中小学外教师压力管理以a学校为例
目录
一、 绪论 1
（一） 研究背景和研究意义 1
（二）国内外研究现状 1
（三）研究内容和研究方法 2
二、相关概念 2
(一) 压力及压力管理 2
(二) 编制外教师 3
三、 A学校编制外教师压力管理现状分析 3
(一) A学校概况 3
(二) 编制外教师压力的来源 3
(三) 压力的认知 6
(四) 压力的反应及影响 6
四、 编制外教师压力管理的对策建议 7
（一）加强教师自身素养 7
（二）健全学校沟通机制 8
（二）推动政府政策改革 9
参考文献 11
致 谢 12
绪论
研究背景和研究意义
随着全面二孩政策的放开，高中阶段义务教育的即将普及，以及教师职工的缺失，在当前一段时间，学校的教师组成除了依靠编制内的教师外，还需要依靠大量的编制外教师。合同制教师，代课教师就是其中的典型代表。一方面，这些编制外教师承担着繁重的工作；另一方面，他们又得不到与事业单位教师相同的待遇，面对与之而来的压力，对编外教师的压力问题进行管理势在必行。
开展对编制外教师的研究工作，有利于明晰编制外教师的现状，薪酬状况，同事关系，以及教育中的地位问题。找准编制外教师在发展中遇到的瓶颈，解决编制外教师面临的一系列问题。
针对编制外教师领域存在的问题，本文旨在寻找有效的应对方法，对编制外教师的压力问题进行管理，提供编制外教师的工作满意度和积极性，促进教师职业的均衡前进和良性发展。
（二）国内外研究现状
国外关于教师压力问题的研究开始于上世纪七十年代，Kyriacon和Sutelife二人首次在《教育评论》期刊上发表相关文章，文章中对教师工作的压力进行了相关论述，将这种压力定义为一种不愉快、消极的情感情绪，并解释了这种压力的来源与教师的工作性质，薪酬待遇等存在相关的关联。后来，Dr. Carl Albrecht所作的《压力的管理者》一书又将人的压力分为生理压力和心理压力；在随后的学术研究中，压力的定义逐渐变得丰富多彩，有些学者主要侧重对
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十年代，Kyriacon和Sutelife二人首次在《教育评论》期刊上发表相关文章，文章中对教师工作的压力进行了相关论述，将这种压力定义为一种不愉快、消极的情感情绪，并解释了这种压力的来源与教师的工作性质，薪酬待遇等存在相关的关联。后来，Dr. Carl Albrecht所作的《压力的管理者》一书又将人的压力分为生理压力和心理压力；在随后的学术研究中，压力的定义逐渐变得丰富多彩，有些学者主要侧重对教师个体的研究，有些则针对的群体性的研究；还有部分学者，针对教师工作中劳累层度等作出“累垮”的研究。
国内部分学者针对本国现状，在国外研究理论之上进行了一系列研究，韩宏莉（2008）主张通过一定的宣泄，灵活巧妙的情绪转换消减教师情绪的不良影响；袁建（2013）认为，中小学教师是最具压力的职业，压力的适量与否直接影响教育工作的开展，应该尽量避免给教育工作者直接增加压力，并就如何疏解教师压力给出意见；程静茹（2015）立足于身体亚健康角度探讨中小学教师压力管理的相关性问题，在关注教师健康这一块迈出了先行步伐；王贵军（2015）针对编制内外的问题，提出当前的教育问题已经进入了同工不同酬、发展不平衡、各种问题亟待解决的关键阶段。2014年，国务院出台了新的《事业单位人事管理条例》，其中多项规定涉及到编制内教师的事宜，也在一定程度上让编制外教师这个缺乏关注的群体进入大众视野。
综上而言，对于压力管理，之前已经有很多理论。对于教师职业生涯的压力问题，也有不少学者从各个角度进行了分析。但对于编制外教师，教师行业里的这个特殊群体，还鲜有人关注，但随着集团办学、民办学校的增加，师范生扩招、教师统招人数有限，肯定会有越来越多的人加入编制外教师这个行业，对于编制外教师压力管理的事宜，我们应该加以关注。
（三）研究内容和研究方法
研究内容
编制外教师压力的来源，主要包括因为薪酬产生的压力、晋升途径不平等产生的压力以及社会认同感低引发的压力。
编制外教师对于压力的认知：一定的压力会促进编制外教师的工作；但长期，过大的压力却会对编制外教师的工作产生不良影响。
编制外教师压力问题的反应和影响：对教师本身的影响；对整个教育工作的影响。
对编制外教师舒缓压力的建议：教师自身，要树立坚定的理想信念，引导他们自己疏解压力，同时鼓励编制外教师通过自身努力，进入编制内教师的队伍；学校方面，则要完善考评，树立压力管理理念，开展有效的交流；政府方面，应当推进同工同酬，适当扩大入编的灵活性，统筹安排岗位。
论文方法
文献研究法：阅读查阅图书馆和数据库的文献资料，了解国内外对中小学编制外教师压力问题的研究现状，为本论文提供文献和理论支持。
案例分析法：对A学校进行走访调查，获取兼具理论性和实践性的数据资料，确保编制外教师压力管理策略的科学性。
二、相关概念
压力及压力管理
在日常生活中，压力无时无刻不在，正如回答问题会感到压力，工作生活会感到压力一样，可以说零压力的生活是不存在的。在西方，早就有学者对压力进行过相关的管理研究，正如《压力管理者》的作者Dr.Carl Albrecht在书中所表述，压力是人本能的生活部分，我们应该学会辨识合理压力和过分压力。如他说的，管理者的压力主要分为两类：过度的心里紧张和生理劳累，关于他对压力的理解我们可以用下面的图1来表示：
图1：压力的产生
编制外教师
编制外教师和编制内教师是相对立的一组概念；事业单位是以公益为目的设立，工作人员享受国家工作人员待遇，从事服务性质的工作。编制内教师属于典型的专业技术岗位的事业单位工作人员。
编制外教师由学校根据自己的发展需要，根据学校的师资状况，以学校为招聘单位，根据某些特定要求，如需具备教师资格证、需具有一定工作经验等，向社会公开招聘教师职业工作人员，并与学校签订劳动合同。合同期满，如无续约情况，则视为学校与该工作人员自动解约。
合同制的教师不存在编制问题，并非由政府统一招聘和录用，和编制内的教师存在本质上的局别。常见的代课教师，合同制教师就是典型的非在编教师，他们的选聘、留任、薪酬发放和编制内教师相比，均存在较大差距。
A学校编制外教师压力管理现状分析
A学校概况
A学校位于山东省B县区，成立于90年代，是一所公办民资的股份制学校，内设小学部和中学部。现共有师生两千余人。教师126人，其中，编制内教师和编制外教师的比例为1：20。A学校在教师的招录中，主要限定专科以上学历，要求具备教师资格证书，同等条件下，有教育工作经验的优先选择。因此，很多无缘事业单位的师范毕业生，或者爱好教育事业，考取了教师资格证的毕业生基本会将这里当成首选。因为A学校对编制外教师的研究具有典型性，所以本文主要以A学校编外
一、 绪论 1
（一） 研究背景和研究意义 1
（二）国内外研究现状 1
（三）研究内容和研究方法 2
二、相关概念 2
(一) 压力及压力管理 2
(二) 编制外教师 3
三、 A学校编制外教师压力管理现状分析 3
(一) A学校概况 3
(二) 编制外教师压力的来源 3
(三) 压力的认知 6
(四) 压力的反应及影响 6
四、 编制外教师压力管理的对策建议 7
（一）加强教师自身素养 7
（二）健全学校沟通机制 8
（二）推动政府政策改革 9
参考文献 11
致 谢 12
绪论
研究背景和研究意义
随着全面二孩政策的放开，高中阶段义务教育的即将普及，以及教师职工的缺失，在当前一段时间，学校的教师组成除了依靠编制内的教师外，还需要依靠大量的编制外教师。合同制教师，代课教师就是其中的典型代表。一方面，这些编制外教师承担着繁重的工作；另一方面，他们又得不到与事业单位教师相同的待遇，面对与之而来的压力，对编外教师的压力问题进行管理势在必行。
开展对编制外教师的研究工作，有利于明晰编制外教师的现状，薪酬状况，同事关系，以及教育中的地位问题。找准编制外教师在发展中遇到的瓶颈，解决编制外教师面临的一系列问题。
针对编制外教师领域存在的问题，本文旨在寻找有效的应对方法，对编制外教师的压力问题进行管理，提供编制外教师的工作满意度和积极性，促进教师职业的均衡前进和良性发展。
（二）国内外研究现状
国外关于教师压力问题的研究开始于上世纪七十年代，Kyriacon和Sutelife二人首次在《教育评论》期刊上发表相关文章，文章中对教师工作的压力进行了相关论述，将这种压力定义为一种不愉快、消极的情感情绪，并解释了这种压力的来源与教师的工作性质，薪酬待遇等存在相关的关联。后来，Dr. Carl Albrecht所作的《压力的管理者》一书又将人的压力分为生理压力和心理压力；在随后的学术研究中，压力的定义逐渐变得丰富多彩，有些学者主要侧重对
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^3^5^1^9^1^6^0^7^2^*
十年代，Kyriacon和Sutelife二人首次在《教育评论》期刊上发表相关文章，文章中对教师工作的压力进行了相关论述，将这种压力定义为一种不愉快、消极的情感情绪，并解释了这种压力的来源与教师的工作性质，薪酬待遇等存在相关的关联。后来，Dr. Carl Albrecht所作的《压力的管理者》一书又将人的压力分为生理压力和心理压力；在随后的学术研究中，压力的定义逐渐变得丰富多彩，有些学者主要侧重对教师个体的研究，有些则针对的群体性的研究；还有部分学者，针对教师工作中劳累层度等作出“累垮”的研究。
国内部分学者针对本国现状，在国外研究理论之上进行了一系列研究，韩宏莉（2008）主张通过一定的宣泄，灵活巧妙的情绪转换消减教师情绪的不良影响；袁建（2013）认为，中小学教师是最具压力的职业，压力的适量与否直接影响教育工作的开展，应该尽量避免给教育工作者直接增加压力，并就如何疏解教师压力给出意见；程静茹（2015）立足于身体亚健康角度探讨中小学教师压力管理的相关性问题，在关注教师健康这一块迈出了先行步伐；王贵军（2015）针对编制内外的问题，提出当前的教育问题已经进入了同工不同酬、发展不平衡、各种问题亟待解决的关键阶段。2014年，国务院出台了新的《事业单位人事管理条例》，其中多项规定涉及到编制内教师的事宜，也在一定程度上让编制外教师这个缺乏关注的群体进入大众视野。
综上而言，对于压力管理，之前已经有很多理论。对于教师职业生涯的压力问题，也有不少学者从各个角度进行了分析。但对于编制外教师，教师行业里的这个特殊群体，还鲜有人关注，但随着集团办学、民办学校的增加，师范生扩招、教师统招人数有限，肯定会有越来越多的人加入编制外教师这个行业，对于编制外教师压力管理的事宜，我们应该加以关注。
（三）研究内容和研究方法
研究内容
编制外教师压力的来源，主要包括因为薪酬产生的压力、晋升途径不平等产生的压力以及社会认同感低引发的压力。
编制外教师对于压力的认知：一定的压力会促进编制外教师的工作；但长期，过大的压力却会对编制外教师的工作产生不良影响。
编制外教师压力问题的反应和影响：对教师本身的影响；对整个教育工作的影响。
对编制外教师舒缓压力的建议：教师自身，要树立坚定的理想信念，引导他们自己疏解压力，同时鼓励编制外教师通过自身努力，进入编制内教师的队伍；学校方面，则要完善考评，树立压力管理理念，开展有效的交流；政府方面，应当推进同工同酬，适当扩大入编的灵活性，统筹安排岗位。
论文方法
文献研究法：阅读查阅图书馆和数据库的文献资料，了解国内外对中小学编制外教师压力问题的研究现状，为本论文提供文献和理论支持。
案例分析法：对A学校进行走访调查，获取兼具理论性和实践性的数据资料，确保编制外教师压力管理策略的科学性。
二、相关概念
压力及压力管理
在日常生活中，压力无时无刻不在，正如回答问题会感到压力，工作生活会感到压力一样，可以说零压力的生活是不存在的。在西方，早就有学者对压力进行过相关的管理研究，正如《压力管理者》的作者Dr.Carl Albrecht在书中所表述，压力是人本能的生活部分，我们应该学会辨识合理压力和过分压力。如他说的，管理者的压力主要分为两类：过度的心里紧张和生理劳累，关于他对压力的理解我们可以用下面的图1来表示：
图1：压力的产生
编制外教师
编制外教师和编制内教师是相对立的一组概念；事业单位是以公益为目的设立，工作人员享受国家工作人员待遇，从事服务性质的工作。编制内教师属于典型的专业技术岗位的事业单位工作人员。
编制外教师由学校根据自己的发展需要，根据学校的师资状况，以学校为招聘单位，根据某些特定要求，如需具备教师资格证、需具有一定工作经验等，向社会公开招聘教师职业工作人员，并与学校签订劳动合同。合同期满，如无续约情况，则视为学校与该工作人员自动解约。
合同制的教师不存在编制问题，并非由政府统一招聘和录用，和编制内的教师存在本质上的局别。常见的代课教师，合同制教师就是典型的非在编教师，他们的选聘、留任、薪酬发放和编制内教师相比，均存在较大差距。
A学校编制外教师压力管理现状分析
A学校概况
A学校位于山东省B县区，成立于90年代，是一所公办民资的股份制学校，内设小学部和中学部。现共有师生两千余人。教师126人，其中，编制内教师和编制外教师的比例为1：20。A学校在教师的招录中，主要限定专科以上学历，要求具备教师资格证书，同等条件下，有教育工作经验的优先选择。因此，很多无缘事业单位的师范毕业生，或者爱好教育事业，考取了教师资格证的毕业生基本会将这里当成首选。因为A学校对编制外教师的研究具有典型性，所以本文主要以A学校编外
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