课外辅导机构发展问题研究
如今社会，家长对于孩子的期望越来越多，学校的基础教育已经不能满足家长们加注在孩子们身上的期望。于是越来越多的学生开始参加课外辅导机构，这给课外辅导市场越来越大的发展空间，但随之而来的是课外辅导机构在发展过程中也出现了的种种问题，这些问题也成为整个社会的关注点。本文研究睢宁县课外辅导机构发展问题。运用文献检索、问卷调查及走访调查的方法，总结了睢宁县课外辅导机构发展过程中存在的问题。然后分析产生这些问题的原因，并运用相关理论针对这些问题提出了建议。主要包括加强对辅导机构的政策规范、改进主流学校教学、改革学生评价机制、转变家长教育观念。希望睢宁县的辅导机构能够因此做出改善，促进睢宁县的课外辅导市场的健康发展。关键词 课外辅导机构，问题，对策
目 录
1 引言 1
2 课外辅导机构发展问题研究现状 1
2.1 国内课外辅导机构现状 1
2.2 国外课外辅导机构现状 3
3 睢宁县课外辅导机构的现状与问题 3
3.1 睢宁县课外辅导机构的现状 3
3.2 睢宁县课外辅导机构存在问题 5
4 睢宁县课外辅导机构产生问题的原因 7
4.1 义务教育的质量有待提高 7
4.2 校外培训市场不规范 8
4.3 家庭的教育责任弱化 8
4.4 政策监管力度不够 8
4.5 伦理方面的忽视 9
5 睢宁县课外辅导机构问题的对策建议 10
5.1 加强对辅导机构的政策规范 10
5.2 改进主流学校教学 11
5.3 改革学生评价机制 12
5.4 转变家长教育观念 12
结 论 16
致 谢 17
参 考 文 献 18
1 引言
截至2017年，在中国的家庭消费支出中子女教育消费比重在逐步增加。在竞争激烈的教育环境中，儿童不能迷失在起跑线上。为了让孩子站在一个良好的生活学习平台上，许多家长愈加注重儿童的基础教育。学校的基础教育已经不能满足家长们的需求，于是他们开始寻求课外辅导机构的帮助，这就使得我国课外辅导机构在 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
蓬勃发展，课外辅导和教育培训机构已成为校外教育体系的极其重要的组成部分。可以说，课外辅导机构贯穿了一个学生多年的教育生活实践，在一定程度上，它决定了学生的前途和命运。因而，课外辅导机构对学生的发展前途起着无比重要的作用。
2010年在中小学课外辅导行业的每个细分市场中市场增长率从9％多快速增长到30％多，普遍都超过国内生产总值的增长率10.1％，2009年的市场规模已经达到6800亿，2010年市场规模达到1万亿，2017年市场规模达到1.9万亿。[1]
本文研究对象为睢宁县中小学课外辅导机构，研究方法有文献法、问卷调查法、访谈法。文献资料主要通过中国知网等途径获得，在已有研究的基础上，寻找课外辅导机构及市场研究的空间。对睢宁县课外辅导机构的学生家长发放问卷，让其填写问卷的问题来获取信息，并对地区课外辅导机构学生、家长、教师有针对性的走访，根据走访得出的结果进行分析总结。
2 课外辅导机构发展问题研究现状
课外辅导机构是指拥有一定知识水平、知识数量和教学办法的个体或校外教学机构，利用学生在校学习的时间之余，针对学生的不同的个性需求，为学生提供有偿的教育教学活动。
这种灵活的教学形式能够照顾得到学生的个体差异，因材施教，本论文所提及的课外辅导专指中小学的课外辅导。[2]
2．1 国内课外辅导机构现状
2.1.1 课外辅导机构的类型
我国课外辅导机构根据班级人数被分为三个类型，第一种是一对一教学，是指老师去学生那里，或是学生去老师那里，多是比较有资质的教师，或是在校大学生或者师范毕业但未正式在学校任职的有教师资质的人士，授课时间为放学后或是周末，按照教师的经验以及资质按小时收费，这也是三种类型中收费最高的那种。第二种班级人数为520人左右，所以又被叫做小班教学，这些班级的老师多为公立学校的教师，但其实，在我国，公立学校的教师在校外私自开办辅导班是违法的。
第三种类型叫做大班教学，班级人数在2050人，这种类型的授课常出现在暑假，多出现在农村的暑假，因为其价格在农村地区较能被接受。[3]
2.1.2 课外辅导机构教师资质
据调查，我国的课外辅导机构市场中有大约60%的课外辅导机构教师为不具备教学资格的在校大学生及未正式就业的师范毕业生，这些人对于教育心理不能充分把握，不能充分满足教学过程中其它方面的要求，如：学习习惯的养成，对于学生人生道路上的各方面的指引。
2.1.3 课外辅导的强度
为了了解课外辅导机构在何种程度上影响了我国中小学生的学习及生活，就要研究课外辅导机构究竟在学生的学习生活中占据了多大的时间比例，以及课外辅导机构的强度在何种情况下影响了学生的学习生活及人生道路。
第一，每周投入的时间。基于本项调查项目的文献研究很少，薛海平（2006）的研究表明，我国小学生平均每周参加课外辅导的时间约为9.5个小时，普通初中和普通高中约为10.5个小时。[4]
第二，辅导科目。从参加补习的科目数量及类型来看，参与研究的学生中，30％的学生是单科辅导，40％的学生参加了23个科目，约30％的学生参加46个科目的辅导，澎湃（2008）基于武汉市的调查研究，数学和英语排在前两位，分别占39.5％、36.0％，参加语文辅导的占24.6％。 [5]
第三，课外辅导与学生成绩。家庭课外辅导投资多是基于课外辅导机构是可以提高他们的学习成绩并且有保障他们未来高质量生活的可能性的认识，的确是有很多方面表明课外辅导是会增加了考入大学的可能性，但是还有研究表明，这种课外辅导对未来学业的提高并没有影响甚至会对学生人生的其它方面造成消极影响。
第四，政府对课外辅导的监管。马克贝磊把政府的监管类型划分为四种，分别为：禁止型（Ⅰ），忽视型（Ⅱ），监管型（Ⅲ），鼓励性（Ⅳ）。纵观我国政府对于课外辅导市场的监管，忽视型表现的很明显。 [6]
目 录
1 引言 1
2 课外辅导机构发展问题研究现状 1
2.1 国内课外辅导机构现状 1
2.2 国外课外辅导机构现状 3
3 睢宁县课外辅导机构的现状与问题 3
3.1 睢宁县课外辅导机构的现状 3
3.2 睢宁县课外辅导机构存在问题 5
4 睢宁县课外辅导机构产生问题的原因 7
4.1 义务教育的质量有待提高 7
4.2 校外培训市场不规范 8
4.3 家庭的教育责任弱化 8
4.4 政策监管力度不够 8
4.5 伦理方面的忽视 9
5 睢宁县课外辅导机构问题的对策建议 10
5.1 加强对辅导机构的政策规范 10
5.2 改进主流学校教学 11
5.3 改革学生评价机制 12
5.4 转变家长教育观念 12
结 论 16
致 谢 17
参 考 文 献 18
1 引言
截至2017年，在中国的家庭消费支出中子女教育消费比重在逐步增加。在竞争激烈的教育环境中，儿童不能迷失在起跑线上。为了让孩子站在一个良好的生活学习平台上，许多家长愈加注重儿童的基础教育。学校的基础教育已经不能满足家长们的需求，于是他们开始寻求课外辅导机构的帮助，这就使得我国课外辅导机构在 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
蓬勃发展，课外辅导和教育培训机构已成为校外教育体系的极其重要的组成部分。可以说，课外辅导机构贯穿了一个学生多年的教育生活实践，在一定程度上，它决定了学生的前途和命运。因而，课外辅导机构对学生的发展前途起着无比重要的作用。
2010年在中小学课外辅导行业的每个细分市场中市场增长率从9％多快速增长到30％多，普遍都超过国内生产总值的增长率10.1％，2009年的市场规模已经达到6800亿，2010年市场规模达到1万亿，2017年市场规模达到1.9万亿。[1]
本文研究对象为睢宁县中小学课外辅导机构，研究方法有文献法、问卷调查法、访谈法。文献资料主要通过中国知网等途径获得，在已有研究的基础上，寻找课外辅导机构及市场研究的空间。对睢宁县课外辅导机构的学生家长发放问卷，让其填写问卷的问题来获取信息，并对地区课外辅导机构学生、家长、教师有针对性的走访，根据走访得出的结果进行分析总结。
2 课外辅导机构发展问题研究现状
课外辅导机构是指拥有一定知识水平、知识数量和教学办法的个体或校外教学机构，利用学生在校学习的时间之余，针对学生的不同的个性需求，为学生提供有偿的教育教学活动。
这种灵活的教学形式能够照顾得到学生的个体差异，因材施教，本论文所提及的课外辅导专指中小学的课外辅导。[2]
2．1 国内课外辅导机构现状
2.1.1 课外辅导机构的类型
我国课外辅导机构根据班级人数被分为三个类型，第一种是一对一教学，是指老师去学生那里，或是学生去老师那里，多是比较有资质的教师，或是在校大学生或者师范毕业但未正式在学校任职的有教师资质的人士，授课时间为放学后或是周末，按照教师的经验以及资质按小时收费，这也是三种类型中收费最高的那种。第二种班级人数为520人左右，所以又被叫做小班教学，这些班级的老师多为公立学校的教师，但其实，在我国，公立学校的教师在校外私自开办辅导班是违法的。
第三种类型叫做大班教学，班级人数在2050人，这种类型的授课常出现在暑假，多出现在农村的暑假，因为其价格在农村地区较能被接受。[3]
2.1.2 课外辅导机构教师资质
据调查，我国的课外辅导机构市场中有大约60%的课外辅导机构教师为不具备教学资格的在校大学生及未正式就业的师范毕业生，这些人对于教育心理不能充分把握，不能充分满足教学过程中其它方面的要求，如：学习习惯的养成，对于学生人生道路上的各方面的指引。
2.1.3 课外辅导的强度
为了了解课外辅导机构在何种程度上影响了我国中小学生的学习及生活，就要研究课外辅导机构究竟在学生的学习生活中占据了多大的时间比例，以及课外辅导机构的强度在何种情况下影响了学生的学习生活及人生道路。
第一，每周投入的时间。基于本项调查项目的文献研究很少，薛海平（2006）的研究表明，我国小学生平均每周参加课外辅导的时间约为9.5个小时，普通初中和普通高中约为10.5个小时。[4]
第二，辅导科目。从参加补习的科目数量及类型来看，参与研究的学生中，30％的学生是单科辅导，40％的学生参加了23个科目，约30％的学生参加46个科目的辅导，澎湃（2008）基于武汉市的调查研究，数学和英语排在前两位，分别占39.5％、36.0％，参加语文辅导的占24.6％。 [5]
第三，课外辅导与学生成绩。家庭课外辅导投资多是基于课外辅导机构是可以提高他们的学习成绩并且有保障他们未来高质量生活的可能性的认识，的确是有很多方面表明课外辅导是会增加了考入大学的可能性，但是还有研究表明，这种课外辅导对未来学业的提高并没有影响甚至会对学生人生的其它方面造成消极影响。
第四，政府对课外辅导的监管。马克贝磊把政府的监管类型划分为四种，分别为：禁止型（Ⅰ），忽视型（Ⅱ），监管型（Ⅲ），鼓励性（Ⅳ）。纵观我国政府对于课外辅导市场的监管，忽视型表现的很明显。 [6]
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