对外汉语教学中教师手势语探究
摘 要手势语作为体态语的重要组成部分，在对外汉语教学中不仅可以传递、反馈信息、增强语言的表达效果，而且有助于学生有效的理解知识，是课堂非言语交际的辅助手段。本文以对外汉语教学中教师手势语为切入点，从它的定义、分类、在课堂教学中的运用、探究手势语带来的教学意义，从而更全面地总结手势语在对外汉语课堂中的作用。
目 录
引言 1
1 教师手势语概述 2
1.1 教师手势语的定义 2
1.2 教师手势语的分类 2
2 教师手势语在对外汉语教学中的运用 6
2.1 课堂讲解 6
2.2 师生互动 8
2.3 课堂管理 9
2.4 其他 10
3 教师手势语在对外汉语教学中的意义 11
3.1 支持、补充、强化言语行为 11
3.2 促进师生情感交流 12
3.3 控制课堂教学、促进课堂管理 12
4 教师使用手势语的建议 13
4.1 规范手势语的使用 13
4.2 使用与学生母语文化对应的手势语 14
结 语 15
参考文献 16
致 谢 17
引 言
当下，中国的政治、经济实力逐步增强，世界地位不断提高，与各国的联系交往愈加频繁。各国出于不同的学习目的，走进汉语课堂，学习汉语。而汉语由语音、词汇、语法、汉字组成，语音的发音特点、词汇的丰富量、语法的复杂性、以及汉字的表意特点都决定了汉语的学习难度。如何有效教授汉语、提高课堂教学的有效性是对外汉语教师的重中之重。
手势语作为体态语中非言语交际的一种手段，伴随着语言教学的进行，以其简洁、明快、生动、幽默等特点辅助语言来传达信息，强化语言的表达效果，促进师生的情感沟通。好的手势语不仅使语言表达更生动，更能提高教学的有效性。
本文结合笔者在西安交通大学国际经济学院的教学实践，观察教师使用手势语的特点，从手势语的定义和分类出发，了解课堂中教师借助手势语如何讲解知识、如何进行师生互动与课堂管理，探究教师手势语在课堂中所发挥的作用，并就观察到的教师使用手势语 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
的特点，提出教师使用手势语的建议，以期教师能更好地运用手势语教学。
1 教师手势语概述
手是人体各部位中最灵活、最方便的，而且手势动作十分丰富，具有较强的传递信息的能力和清晰表达的能力。[1]P219在对外汉教学中，准确适度的手势不仅可以增强教师有声语言的说服力和感染力，而且可以帮助留学生有效地理解知识，提高课堂效率。
1.1 教师手势语的定义
体态语又称为“身势语”、“无声语言”、“人体示意语言”等,作为非语言交际形式的代表，涉及身体各部分的动作——即从头到脚所有肢体所呈现的动作。耿二岭在《体态语概述》中的提到：体态语是手势、身势、面部表情和眼色以及沟通者和接受者的空间位置关系等一系列与沟通者和接受者的身体姿态有最直接关系的伴随语言手段。”[2]P10
手势语作为体态语的核心，对于教师和留学生的沟通有着十分重要的作用。
手势语就是利用打手势、做动作(主要以手部动作为主)，来表达自己想法,来传递信息的一种无声语言。[3]P2何灿辉的《语文教师课堂手势语研究》中提到手势的基本含义是由指、掌、拳、臂的不同造型及抓、握、捏、掐、捻、弹、摇、摆、挥、摊、推、劈、伸、举等动作节拍所形成的，来表达情感、态度、想法或意向的一种体态语。[4]P4彭铂芮的《手势与对外汉语动词教学研究》中总结为：广义上的手势语指人在说话时所作出的伴随性的动作。而狭义的手势语是指说话人通过人的手势来传递信息、表达情感的方式，是一种与有声的言语相配合，并且与地域文化、民族文化、风俗习惯紧密相关联的无声的语言形式。 [5]P4
由此可见：手势语是体态语的核心，具有描摹事物，传递心声，披露感情等特殊功能。利用手的动作变化来传递信息和情感沟通、表达意见和看法的一种体态语。作为有声语言的补充，在对外汉语教学、课堂管理、师生互动等方面具有不可替代的作用。
1.2 教师手势语的分类
结合本文的探究对象与教学实践，本章节中手势语的分类标准从指、掌、拳、臂的不同造型及抓、握、捏、掐、捻、弹、摇、摆、挥、摊、推、劈、伸、举等动作所发挥作用的大小即——手势语的表现形式对手势语进行分类，包括手指式、手掌式、双臂式。
1.2.1 手指式
手指式指人手前端的五个分支，包括拇指、食指、中指、无名指、小指，主要动作由手指完成的。手指的动作变化是最灵活的，左右手的十个手指不仅可以表示数字010，而且可以表达其他的含义如：翘大拇指、伸出食指；其次各个手指可以互相配合如：v型手势、ok；再者双手的手指相互配合如：双手交叉、翘小拇指同时伸出大拇指盖章。具体应用如下：
（1）在向学生讲解系数词时，可以淋漓尽致的发挥手指式手势语的作用。从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手势每个国家的表达方式不尽相同，因此教师教授汉语中的数字010时，可以讲解数字手势语的表达方式，如“6”伸出右手的大拇指和小拇指，其他三只手指弯曲向掌心，“7”伸出右手，五个手指头堆在一起。在课堂讲解时，除了教授系数词，同时还可以拓展学生的汉语知识，提高学习汉语的热情。（如图1）
（2）在教学中教师最常用的表扬手势就是翘大拇指（如图2）。在中国是赞扬、好、非常出色等类似的意思，当学生回答完问题时或表现优异时，教师常常翘起大拇指，其余手指弯曲向掌心，以鼓励学生。这时教师大大的鼓励比简单的“好、不错”更有利，更能激励学生的学习兴趣、提高自信心。
（3）翘小拇指同时伸出大拇指的手势（如图3），当学生要答应或允诺一件事时，教师可以将自己的小拇指和学生的小拇指勾在一起，然后说“拉钩上吊一百年不许变”再将教师和学生的大拇指盖在一起。并告诉学生这个手势的含义——这个手势代表教师和学生之间的承诺不会改变，彼此会严格完成所答应的事情。对留学生来说，这是教师和学生之间的行为保证，可以督促学生完成一件事或遵守一份承诺，同时也可以扩展学生的汉语知识面。
1.2.2 手掌式
手掌式是指手臂的末端，主要由手掌和手指一起来完成的动作。手掌式可分为：鼓掌、手掌展开垂直向上、手掌展开垂直向下、掌心向上（掌心向下、掌心向外）拇指反复弯曲、手掌紧握、搓掌、以及双手模拟发音器官等。具体应用如下：
目 录
引言 1
1 教师手势语概述 2
1.1 教师手势语的定义 2
1.2 教师手势语的分类 2
2 教师手势语在对外汉语教学中的运用 6
2.1 课堂讲解 6
2.2 师生互动 8
2.3 课堂管理 9
2.4 其他 10
3 教师手势语在对外汉语教学中的意义 11
3.1 支持、补充、强化言语行为 11
3.2 促进师生情感交流 12
3.3 控制课堂教学、促进课堂管理 12
4 教师使用手势语的建议 13
4.1 规范手势语的使用 13
4.2 使用与学生母语文化对应的手势语 14
结 语 15
参考文献 16
致 谢 17
引 言
当下，中国的政治、经济实力逐步增强，世界地位不断提高，与各国的联系交往愈加频繁。各国出于不同的学习目的，走进汉语课堂，学习汉语。而汉语由语音、词汇、语法、汉字组成，语音的发音特点、词汇的丰富量、语法的复杂性、以及汉字的表意特点都决定了汉语的学习难度。如何有效教授汉语、提高课堂教学的有效性是对外汉语教师的重中之重。
手势语作为体态语中非言语交际的一种手段，伴随着语言教学的进行，以其简洁、明快、生动、幽默等特点辅助语言来传达信息，强化语言的表达效果，促进师生的情感沟通。好的手势语不仅使语言表达更生动，更能提高教学的有效性。
本文结合笔者在西安交通大学国际经济学院的教学实践，观察教师使用手势语的特点，从手势语的定义和分类出发，了解课堂中教师借助手势语如何讲解知识、如何进行师生互动与课堂管理，探究教师手势语在课堂中所发挥的作用，并就观察到的教师使用手势语 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
的特点，提出教师使用手势语的建议，以期教师能更好地运用手势语教学。
1 教师手势语概述
手是人体各部位中最灵活、最方便的，而且手势动作十分丰富，具有较强的传递信息的能力和清晰表达的能力。[1]P219在对外汉教学中，准确适度的手势不仅可以增强教师有声语言的说服力和感染力，而且可以帮助留学生有效地理解知识，提高课堂效率。
1.1 教师手势语的定义
体态语又称为“身势语”、“无声语言”、“人体示意语言”等,作为非语言交际形式的代表，涉及身体各部分的动作——即从头到脚所有肢体所呈现的动作。耿二岭在《体态语概述》中的提到：体态语是手势、身势、面部表情和眼色以及沟通者和接受者的空间位置关系等一系列与沟通者和接受者的身体姿态有最直接关系的伴随语言手段。”[2]P10
手势语作为体态语的核心，对于教师和留学生的沟通有着十分重要的作用。
手势语就是利用打手势、做动作(主要以手部动作为主)，来表达自己想法,来传递信息的一种无声语言。[3]P2何灿辉的《语文教师课堂手势语研究》中提到手势的基本含义是由指、掌、拳、臂的不同造型及抓、握、捏、掐、捻、弹、摇、摆、挥、摊、推、劈、伸、举等动作节拍所形成的，来表达情感、态度、想法或意向的一种体态语。[4]P4彭铂芮的《手势与对外汉语动词教学研究》中总结为：广义上的手势语指人在说话时所作出的伴随性的动作。而狭义的手势语是指说话人通过人的手势来传递信息、表达情感的方式，是一种与有声的言语相配合，并且与地域文化、民族文化、风俗习惯紧密相关联的无声的语言形式。 [5]P4
由此可见：手势语是体态语的核心，具有描摹事物，传递心声，披露感情等特殊功能。利用手的动作变化来传递信息和情感沟通、表达意见和看法的一种体态语。作为有声语言的补充，在对外汉语教学、课堂管理、师生互动等方面具有不可替代的作用。
1.2 教师手势语的分类
结合本文的探究对象与教学实践，本章节中手势语的分类标准从指、掌、拳、臂的不同造型及抓、握、捏、掐、捻、弹、摇、摆、挥、摊、推、劈、伸、举等动作所发挥作用的大小即——手势语的表现形式对手势语进行分类，包括手指式、手掌式、双臂式。
1.2.1 手指式
手指式指人手前端的五个分支，包括拇指、食指、中指、无名指、小指，主要动作由手指完成的。手指的动作变化是最灵活的，左右手的十个手指不仅可以表示数字010，而且可以表达其他的含义如：翘大拇指、伸出食指；其次各个手指可以互相配合如：v型手势、ok；再者双手的手指相互配合如：双手交叉、翘小拇指同时伸出大拇指盖章。具体应用如下：
（1）在向学生讲解系数词时，可以淋漓尽致的发挥手指式手势语的作用。从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手势每个国家的表达方式不尽相同，因此教师教授汉语中的数字010时，可以讲解数字手势语的表达方式，如“6”伸出右手的大拇指和小拇指，其他三只手指弯曲向掌心，“7”伸出右手，五个手指头堆在一起。在课堂讲解时，除了教授系数词，同时还可以拓展学生的汉语知识，提高学习汉语的热情。（如图1）
（2）在教学中教师最常用的表扬手势就是翘大拇指（如图2）。在中国是赞扬、好、非常出色等类似的意思，当学生回答完问题时或表现优异时，教师常常翘起大拇指，其余手指弯曲向掌心，以鼓励学生。这时教师大大的鼓励比简单的“好、不错”更有利，更能激励学生的学习兴趣、提高自信心。
（3）翘小拇指同时伸出大拇指的手势（如图3），当学生要答应或允诺一件事时，教师可以将自己的小拇指和学生的小拇指勾在一起，然后说“拉钩上吊一百年不许变”再将教师和学生的大拇指盖在一起。并告诉学生这个手势的含义——这个手势代表教师和学生之间的承诺不会改变，彼此会严格完成所答应的事情。对留学生来说，这是教师和学生之间的行为保证，可以督促学生完成一件事或遵守一份承诺，同时也可以扩展学生的汉语知识面。
1.2.2 手掌式
手掌式是指手臂的末端，主要由手掌和手指一起来完成的动作。手掌式可分为：鼓掌、手掌展开垂直向上、手掌展开垂直向下、掌心向上（掌心向下、掌心向外）拇指反复弯曲、手掌紧握、搓掌、以及双手模拟发音器官等。具体应用如下：
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