简·爱中的女性教育(附件)
摘 要《简·爱》是由19世纪中叶英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特所著，被誉为英国文学史上第一部女权主义小说。讲述的是寄人篱下的小姑娘简·爱蜕变成为一个独立自主、勇于斗争、敢于争取的女性家庭教师的故事。一直以来对《简·爱》的研究热居高不下，但都集中于女性意识、女权主义、婚姻观等。本文从教育学的角度出发，以简·爱的教育过程，伯莎·梅森和阿黛勒的教育目的、教育内容以及教育影响作为主要内容来研究《简·爱》中的女性教育。
目 录
1 绪论 1
2简爱的教育 2
2.1盖兹海德府的教育 2
2.2劳渥德寄宿学校的教育 3
1.2.1 海伦彭斯 3
1.2.2 谭波尔小姐 4
1.2.3史凯契尔德小姐 5
1.2.4布洛克尔赫斯特先生 6
3 阿黛勒的教育 6
2.1教育内容及方式 6
2.2教育影响 7
4 伯莎梅森的教育 7
3.1教育目的 8
3.2教育内容 8
3.3教育影响 9
结语 10
参考文献 11
致谢 12
1 绪论
《简爱》是由19世纪中叶英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特所著，被誉为英国文学史上第一部女权主义小说。书中讲述了男权社会中的女性简爱由一个寄人篱下的小姑娘成长为积极争取独立自主地婚姻、生活和宗教信仰，勇于反抗的女性家庭教师的故事。《简?爱》的创作和它对主人公简?爱的塑造突破了时代和思想禁锢，是一部具有进步意义的小说，它更多的是关注对女权的一种追求。小说不但创作新颖、故事情节引人入胜、在人物形象方面的塑造也尤为突出，特别是小说女主角简爱更是引起千万读者的共鸣。在文学上对简爱的研究主要包括以下几个方面：《简爱》作品本身具有的现实意义；简爱的女性意识和女权思维；“火”的意象的研究；简爱与罗切斯特先生的爱情故事以及简爱的婚姻观的研究。但是本文另辟蹊径，对文中所描写的女性从教育学的角度进行一个新的探索。
不同的人处于不同的环境和地位，接受不同的教育。不同教育的环境和内容塑造不同的性格和人生，《简爱》中的女性简爱、作为贵族小姐代表的伯莎梅森以及具有特殊身份 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
的阿黛勒都各具研究意义，所以本文以《简爱》中的女性为出发点将简爱、伯莎梅森和阿黛勒作为对象，研究她们的教育历程以及教育对她们的性格和人生的影响。
2简爱的教育
2.1盖兹海德府的教育
家庭教育从广义上来说是指家庭中的所有成员之间的相互影响，狭义的是指父母或家里的其他长辈对家庭中子女或青少年实施的教育。[3]P2家庭是一个人一出生所接触的第一个环境，父母或家里的长辈是最初接触的老师。幼儿通过他们来完成初次的认识世界、了解世界。本文中关注更多的是家中长辈对子女的教育。著名心理学家郝滨老师曾说“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”即是一个人一出生所接受的第一个教育。它不仅是社会教育的基础，也是学校教育的补充和延续，它间接或直接影响着一个人的人生目标和人生价值。所以，家庭教育在一个孩子的成长过程中的作用是其他教育无可比拟的。
盖兹海德府是简爱的舅舅里德先生的府邸，亦是简爱从一岁到十岁的“家”。在盖兹海德府里德舅妈作为家中的长辈，承担着家庭中监护人的角色，在对简爱的家庭教育过程中有着举足轻重的作用，但是在对简爱和自己的儿女们的教育过程中明显存在误区。首先她对自己子女是无条件、无原则的纵容和溺爱。诸如，约翰“管他妈妈叫老姑娘辱骂他母亲但他仍然是她的‘心肝宝贝’”[1]P6伊丽莎自私任性，乔奇安娜凶狠毒辣，但她对他们仍然是无限度的宽容和忍耐。最终导致他们的人生出现了偏差，约翰两次欠债进牢房，最后以自杀结束自己的性命，乔奇安娜“嫁了上流社会一个有钱但衰老的男人。”[1]P158伊丽莎做了修女在道修院当院长。其次她对简爱的教育却是冷酷的、残忍的。一岁到十岁是一个人习惯养成和性格塑造的黄金时间，在这个阶段形成的人格往往会影响一个人的一生。著名心理学家埃里克森将人格发展划分了八个阶段，其中6～12岁是勤奋对自卑冲突的阶段，这一阶段的儿童如果能顺利地完成某项工作或者得到家长的肯定，他们就能得到勤奋感，这将使他们在今后的生活和工作中充满信心；反之，则会产生自卑感。而九岁的简爱在盖兹海德府接受的却是非人的教育，舅妈的嫌弃、虐待，表哥的欺侮、恫吓，以及表姐的蔑视甚至是仆人的指责。“在她眼里，我是一个早熟的演员，一个脾气恶毒、心灵卑鄙、奸诈阴险的混合物”，[1]P8“你还比不上用人呢，你靠人家养活却什么事也不干”[1]P4。这些周围人对她的冷漠、专横、憎恶对她心理的成长带来负面影响，使她产生了深刻的自卑感，有些偏激并且缺乏安全感，对他人并不完全信任。这对她之后在劳渥德接受教育以及在桑菲尔德与罗切斯特先生交往都产生了很大的影响。
2.2劳渥德寄宿学校的教育
劳渥德寄宿学校是一个自称秉承基督旨意，教会学生吃苦、忍耐、克己，实则却是克制人性和欲望的“伪学校”。在这里将忍渴受饥称之为幸福，将鬈发称之为随从世俗，他们认为只有忍受的了饥寒，承受的了压迫才会成为“上帝的羔羊”。他们自称以穿着朴素、不编发来压制姑娘们的欲望，但实际上自己的太太小姐“穿着丝绒、绸缎、皮衣，打扮的十分华丽额前还戴着法国假鬈发”。[1]P39罗切斯特先生也认为能在这里生活下来的人都有很强的生命力。正是这样一个地方，简在这里生活了八年，从一个“没受过教育的小姑娘”[1]P30成为一个“教学经验丰富，擅长教授优良英国教育中各种普通课程以及法语、绘画、音乐”[1]P54的合格教师。在这里作为同学的海伦彭斯，作为老师的谭波尔小姐，史凯契尔德小姐和校长布洛克尔赫斯特先生，在对简爱个性养成中都有着及其重要的作用。
2.2.1 海伦彭斯
“同学关系是学习共同体在共同学习与生活的过程中形成的社会关系，是学生阶段面临的最主要的社会关系。”[9]同学关系对于学生的学习和成长、性格调节、身心健康都有着极其重要的影响。“学生能够建立良好的同学关系，对于人际关系的处理，健康人格的塑造，基本人脉的建立都具有促进意义”[9]唐甄认为好的同学关系应该具备两个特点：一是相互尊重，相互学习；二是相互借鉴，相互促进。[10]海伦是简爱成长路上的风向标，亦友亦师。她对简爱个性的塑造和纠正都有着重要影响。
从一月十九日到六月初，简爱和海伦虽然相识不久，但是她们成了彼此无可替代的朋友，海伦对简爱个性的塑造有着重要作用。所谓个性就是个别性和个人性，是一个人的言行方式和情感方式。海伦对简爱个性的影响主要表现为：感恩、宽容、忍耐以及在盖兹海德府活下去的动力和希望。这些性格当中非常重要的组成部分，对于简爱在未来的人生道路都有重要影响。感恩，是对他人给予的帮助表示感谢，或者是怀着感谢他人给予自己帮助的心去对待社会和别人。但是海伦的感恩观不仅是要感谢对自己好的人，更要感谢对自己不好的人甚至是仇敌；宽容，可以耐心地、毫无偏见地容忍与自己的或是公认的观点不一致的意见。海伦认为，宽容不仅要容忍对自己的不公和偏见，还要爱自己的仇敌，祝福诅咒自己的人。“生命太短促，不能用来记仇蓄恨”[1]P35。所以简爱能够原谅苛待过她的舅妈，而且陪她走完人生的最后一程；海伦认为要忍耐生活中的苦难，忍一时风平浪静，包括衣食住行等简单的小事，这对简爱都产生了很大的影响。在以后的生活中她不再那么偏激，不再是一颗不定时的炸弹；希望：海伦是简在黑暗中行走的亮光，让简爱在“地狱”般的劳渥德有了生活下去的动力和希望，简爱始终都记着海伦的微笑，“那是怎样的微笑啊！那是大智大勇的流露”[1]P41。正是因为在海伦的身上看到了勇气和希望，简爱才有了成长的动力和勇气，才能昂首阔步走向未来。
目 录
1 绪论 1
2简爱的教育 2
2.1盖兹海德府的教育 2
2.2劳渥德寄宿学校的教育 3
1.2.1 海伦彭斯 3
1.2.2 谭波尔小姐 4
1.2.3史凯契尔德小姐 5
1.2.4布洛克尔赫斯特先生 6
3 阿黛勒的教育 6
2.1教育内容及方式 6
2.2教育影响 7
4 伯莎梅森的教育 7
3.1教育目的 8
3.2教育内容 8
3.3教育影响 9
结语 10
参考文献 11
致谢 12
1 绪论
《简爱》是由19世纪中叶英国著名小说家夏洛蒂.勃朗特所著，被誉为英国文学史上第一部女权主义小说。书中讲述了男权社会中的女性简爱由一个寄人篱下的小姑娘成长为积极争取独立自主地婚姻、生活和宗教信仰，勇于反抗的女性家庭教师的故事。《简?爱》的创作和它对主人公简?爱的塑造突破了时代和思想禁锢，是一部具有进步意义的小说，它更多的是关注对女权的一种追求。小说不但创作新颖、故事情节引人入胜、在人物形象方面的塑造也尤为突出，特别是小说女主角简爱更是引起千万读者的共鸣。在文学上对简爱的研究主要包括以下几个方面：《简爱》作品本身具有的现实意义；简爱的女性意识和女权思维；“火”的意象的研究；简爱与罗切斯特先生的爱情故事以及简爱的婚姻观的研究。但是本文另辟蹊径，对文中所描写的女性从教育学的角度进行一个新的探索。
不同的人处于不同的环境和地位，接受不同的教育。不同教育的环境和内容塑造不同的性格和人生，《简爱》中的女性简爱、作为贵族小姐代表的伯莎梅森以及具有特殊身份 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
的阿黛勒都各具研究意义，所以本文以《简爱》中的女性为出发点将简爱、伯莎梅森和阿黛勒作为对象，研究她们的教育历程以及教育对她们的性格和人生的影响。
2简爱的教育
2.1盖兹海德府的教育
家庭教育从广义上来说是指家庭中的所有成员之间的相互影响，狭义的是指父母或家里的其他长辈对家庭中子女或青少年实施的教育。[3]P2家庭是一个人一出生所接触的第一个环境，父母或家里的长辈是最初接触的老师。幼儿通过他们来完成初次的认识世界、了解世界。本文中关注更多的是家中长辈对子女的教育。著名心理学家郝滨老师曾说“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”即是一个人一出生所接受的第一个教育。它不仅是社会教育的基础，也是学校教育的补充和延续，它间接或直接影响着一个人的人生目标和人生价值。所以，家庭教育在一个孩子的成长过程中的作用是其他教育无可比拟的。
盖兹海德府是简爱的舅舅里德先生的府邸，亦是简爱从一岁到十岁的“家”。在盖兹海德府里德舅妈作为家中的长辈，承担着家庭中监护人的角色，在对简爱的家庭教育过程中有着举足轻重的作用，但是在对简爱和自己的儿女们的教育过程中明显存在误区。首先她对自己子女是无条件、无原则的纵容和溺爱。诸如，约翰“管他妈妈叫老姑娘辱骂他母亲但他仍然是她的‘心肝宝贝’”[1]P6伊丽莎自私任性，乔奇安娜凶狠毒辣，但她对他们仍然是无限度的宽容和忍耐。最终导致他们的人生出现了偏差，约翰两次欠债进牢房，最后以自杀结束自己的性命，乔奇安娜“嫁了上流社会一个有钱但衰老的男人。”[1]P158伊丽莎做了修女在道修院当院长。其次她对简爱的教育却是冷酷的、残忍的。一岁到十岁是一个人习惯养成和性格塑造的黄金时间，在这个阶段形成的人格往往会影响一个人的一生。著名心理学家埃里克森将人格发展划分了八个阶段，其中6～12岁是勤奋对自卑冲突的阶段，这一阶段的儿童如果能顺利地完成某项工作或者得到家长的肯定，他们就能得到勤奋感，这将使他们在今后的生活和工作中充满信心；反之，则会产生自卑感。而九岁的简爱在盖兹海德府接受的却是非人的教育，舅妈的嫌弃、虐待，表哥的欺侮、恫吓，以及表姐的蔑视甚至是仆人的指责。“在她眼里，我是一个早熟的演员，一个脾气恶毒、心灵卑鄙、奸诈阴险的混合物”，[1]P8“你还比不上用人呢，你靠人家养活却什么事也不干”[1]P4。这些周围人对她的冷漠、专横、憎恶对她心理的成长带来负面影响，使她产生了深刻的自卑感，有些偏激并且缺乏安全感，对他人并不完全信任。这对她之后在劳渥德接受教育以及在桑菲尔德与罗切斯特先生交往都产生了很大的影响。
2.2劳渥德寄宿学校的教育
劳渥德寄宿学校是一个自称秉承基督旨意，教会学生吃苦、忍耐、克己，实则却是克制人性和欲望的“伪学校”。在这里将忍渴受饥称之为幸福，将鬈发称之为随从世俗，他们认为只有忍受的了饥寒，承受的了压迫才会成为“上帝的羔羊”。他们自称以穿着朴素、不编发来压制姑娘们的欲望，但实际上自己的太太小姐“穿着丝绒、绸缎、皮衣，打扮的十分华丽额前还戴着法国假鬈发”。[1]P39罗切斯特先生也认为能在这里生活下来的人都有很强的生命力。正是这样一个地方，简在这里生活了八年，从一个“没受过教育的小姑娘”[1]P30成为一个“教学经验丰富，擅长教授优良英国教育中各种普通课程以及法语、绘画、音乐”[1]P54的合格教师。在这里作为同学的海伦彭斯，作为老师的谭波尔小姐，史凯契尔德小姐和校长布洛克尔赫斯特先生，在对简爱个性养成中都有着及其重要的作用。
2.2.1 海伦彭斯
“同学关系是学习共同体在共同学习与生活的过程中形成的社会关系，是学生阶段面临的最主要的社会关系。”[9]同学关系对于学生的学习和成长、性格调节、身心健康都有着极其重要的影响。“学生能够建立良好的同学关系，对于人际关系的处理，健康人格的塑造，基本人脉的建立都具有促进意义”[9]唐甄认为好的同学关系应该具备两个特点：一是相互尊重，相互学习；二是相互借鉴，相互促进。[10]海伦是简爱成长路上的风向标，亦友亦师。她对简爱个性的塑造和纠正都有着重要影响。
从一月十九日到六月初，简爱和海伦虽然相识不久，但是她们成了彼此无可替代的朋友，海伦对简爱个性的塑造有着重要作用。所谓个性就是个别性和个人性，是一个人的言行方式和情感方式。海伦对简爱个性的影响主要表现为：感恩、宽容、忍耐以及在盖兹海德府活下去的动力和希望。这些性格当中非常重要的组成部分，对于简爱在未来的人生道路都有重要影响。感恩，是对他人给予的帮助表示感谢，或者是怀着感谢他人给予自己帮助的心去对待社会和别人。但是海伦的感恩观不仅是要感谢对自己好的人，更要感谢对自己不好的人甚至是仇敌；宽容，可以耐心地、毫无偏见地容忍与自己的或是公认的观点不一致的意见。海伦认为，宽容不仅要容忍对自己的不公和偏见，还要爱自己的仇敌，祝福诅咒自己的人。“生命太短促，不能用来记仇蓄恨”[1]P35。所以简爱能够原谅苛待过她的舅妈，而且陪她走完人生的最后一程；海伦认为要忍耐生活中的苦难，忍一时风平浪静，包括衣食住行等简单的小事，这对简爱都产生了很大的影响。在以后的生活中她不再那么偏激，不再是一颗不定时的炸弹；希望：海伦是简在黑暗中行走的亮光，让简爱在“地狱”般的劳渥德有了生活下去的动力和希望，简爱始终都记着海伦的微笑，“那是怎样的微笑啊！那是大智大勇的流露”[1]P41。正是因为在海伦的身上看到了勇气和希望，简爱才有了成长的动力和勇气，才能昂首阔步走向未来。
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