对外汉语教学中汉字结构教学现状研究
摘 要汉字作为一种表意文字，具有特殊的书写符号，也是迄今为止连续使用时间最长的文字，所以它的语音、词汇及语法具有很高的复杂性，给对外汉语教学带来很大的难题。当然，汉字由成千上万个符号构成，通过笔画或者部件以某种数量、度量和空间配置来组成结构单元，然后根据特定的布局搭配成具有某种语素或词的意义的字，它的结构错综复杂，字形和部件变化多端，不易掌握，是对外汉语教学的重点，难点所在。所以，对汉字结构进行研究对于对外汉语教学具有深远的意义。本文通过分析研究在发达国家中，汉字结构对外汉语教学的研究现状，指出其现状背后存在的问题，并对产生这些问题的原因进行深刻地分析，总结汉字结构特征及规律，提出汉语国际教育汉字结构对外汉语教学的意见及对策，为对外汉语教学提供更多的教学模式和学习策略。
目录
引 言 1
1.1 研究的目的及意义 1
1.2 国内外研究现状 1
1.2.1 国内研究现状 1
1.2.2 国外研究现状 3
1.3 主要内容及研究方法 3
1.4 汉字结构的介绍 4
2. 汉语国际教育汉字结构对外教学的现状 5
2.1 记忆数量化 5
2.2 书写困难化 5
2.3 结构复杂化 6
3. 汉字结构对外教学存在的问题原因分析 7
3.1 对汉字结构的兴趣 7
3.2 生活中的运用度 7
3.3 文化差异性的影响 7
4. 汉语国际教育汉字结构对外教学的改进及建议 9
4.1 有意识的培养学习兴趣 9
4.2采用“听说读写”多种教学形式教学 9
4.3 开展业余活动 10
结 语 12
参考文献 13
致 谢 14
引 言
1.1 研究的目的及意义
汉字被认为是一种古老的文字，是世界上最难掌握的文字之一，具有自身的本质特点，它的结构具有很高的复杂性，对于教学者和学习者来说都很困难。而“汉字结构”，有狭义和广义之分。狭义的汉字结构，只指的是汉字各个成分的组合方式；广义的汉字结构，包含的部分很多[1]P113 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
，比如整字、偏旁、部件、笔画等要素。在汉语教学中，汉字的教学是其中不可或缺的一个环节，是评价和提升对外汉语教学质量重要的影响因素，更是相对比较困难的一个环节，对于老师和学生来说都具有很大的挑战性。随着汉语国际教育不断的蓬勃发展，对外汉字教学是一项很艰巨的任务，一直以来，它的发展举步维艰。这使得本人们有必要根据汉字的结构特点进行一系列的研究，减轻对外汉字教学的难度。
但是，汉字结构在心理学上符合人们的认知规律，而且具有源远流长的文化历史底蕴和独特的立体美感，它吸引着世界各地的学习者进行学习及研究。[2]汉字结构的教学在发达国家是一项比较艰巨的任务，同时又是个比较特殊的工作，它需要平时老师和外国学生们走的比较近，需要接触很多国外事物和工作，更要对中西方面的文化差异有深刻的了解，从而做好汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学工作，感受到教学沟通带来的乐趣，因此，对汉语国际教育汉字结构在发达国家的教学现状进行研究具有深刻的意义和重要的价值。
本文以汉字结构为研究对象,考察西方发达国家对外汉语教学的一些现状，探索在发达国家汉字结构对外汉语教学的方法,并对相关教学问题进行原因分析，进而提出相应的对策，为后面的研究者提供比较有价值、有参考意义的理论支持。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
王茜（2010）在对外论坛《汉语国际教育汉字结构特点以及其在发达国家对外教学的现状分析》一文中提及到，在当今世界对外汉语教学事业蓬勃发展的过程中，发达国家中汉语国际教育汉字结构的对外教学呈现出一定的问题，以及其严峻的形势在发展，由于部分老师采取的教学方式不是特别恰当，忽略了汉字本身具有的间架结构和难易程度没有全面照顾到汉字的使用频率，甚至产生了一定的负面影响。[3]P126此文浅层次地阐述了汉语国际教育汉字结构特点，详细阐述了汉语国际教育中汉字结构在发达国家对外教学现状及汉字结构特征等内容，从客观的角度来说，国内很多研究者对汉字结构有着很大的兴趣，对其的研究颇多，同时取得了很多研究成果，而对于相关差异性的理论研究较少。在发达国家中，汉语国际教育汉字结构对外教学的研究者也不在少数，但对于汉字结构特征进行研究还不是特别丰富，大多数学者将注意力放在汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的一些现状及对现状作出具体的分析等研究内容上。
黄琼英（2012）在《关于汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状及对策》一书中，深刻研究和仔细分析了汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状，在横向纵向的时空层面进行了详细研究，并准确客观地剖析了对汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状。同时指出，不同发达国家汉字对外教学的现状略有不同，具有一定的差异性，在对汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状准确客观深入剖析的基础上，尝试提出了一系列具体可行的解决方案。
李小梅（2012）在《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学论述——以汉字结构中的笔画和笔形关系为例》中谈到了在对外讲汉语教学中，部分学习者对汉字的笔画和笔形表现出极大的兴趣，因此本篇文章对汉字结构中的笔画和笔形做了重点论述，详细说明了笔画是汉字最基本的结构，有固定的形体和一定的数目和书写顺序。并且给本人们解释了汉字字形是由各种特定的点和线组成的，从起笔到落笔，这一笔就是一画，因此，本人们特称此为笔画。除此之外，还论述了笔画具有非常重要的作用。前提是要求掌握笔画计算法，知道偏旁部首，这样就有助于查字典和相关的索引。进一步地了解汉字结构，有助于帮助汉字书写，区别各种形近字。
综上所述，以汉字结构作为研究对象，汉字结构在对外教学中的研究内容具有一定的丰富性，如汉字的结构、汉字的笔形和笔画，汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的一些现状以及就现状提出的一些具体原因的分析等等。
1.2.2 国外研究现状
美国作家勒瑟夫（2009）在《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状普及》一书中认为，对外汉字结构研究将理论与实践结合、教学能力与职业能力融为一体，是一门必修的课程。[4]对于汉语来说，是一门语言，只有在交流中才能进步，对于汉字结构来说，并不仅仅是部件，更重要的是组成汉语的重要因素。因此，只有理论与实践相结合，才能更好的理解中国文化。
英国文学家，凯勒（2012）在他的作品《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状的现状》指出，汉语教学是一项既重要，又关键的职业性工作，因此需要克服一切教学因素中存在的偶然性和必然性，尽量减少汉语教学产生的不良效果。
德国林娜英女士（2016）在《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状及对策》一书中，具体研究和分析了汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状，同时准确客观地剖析了汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状出现的原因，并在此基础上尝试提出了很多切实可行的解决办法。
综上所述，将汉字结构作为研究对象，对西方发达国家实际的一些状况进行考察，探索汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状的研究还不是特别的成熟和稳定，具有一定的局限性，但是随着中国综合实力的逐渐强大以及中国国际影响力的不断攀升，将会有越来越多的学者将注意力放在汉字结构的研究之上。
目录
引 言 1
1.1 研究的目的及意义 1
1.2 国内外研究现状 1
1.2.1 国内研究现状 1
1.2.2 国外研究现状 3
1.3 主要内容及研究方法 3
1.4 汉字结构的介绍 4
2. 汉语国际教育汉字结构对外教学的现状 5
2.1 记忆数量化 5
2.2 书写困难化 5
2.3 结构复杂化 6
3. 汉字结构对外教学存在的问题原因分析 7
3.1 对汉字结构的兴趣 7
3.2 生活中的运用度 7
3.3 文化差异性的影响 7
4. 汉语国际教育汉字结构对外教学的改进及建议 9
4.1 有意识的培养学习兴趣 9
4.2采用“听说读写”多种教学形式教学 9
4.3 开展业余活动 10
结 语 12
参考文献 13
致 谢 14
引 言
1.1 研究的目的及意义
汉字被认为是一种古老的文字，是世界上最难掌握的文字之一，具有自身的本质特点，它的结构具有很高的复杂性，对于教学者和学习者来说都很困难。而“汉字结构”，有狭义和广义之分。狭义的汉字结构，只指的是汉字各个成分的组合方式；广义的汉字结构，包含的部分很多[1]P113 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
，比如整字、偏旁、部件、笔画等要素。在汉语教学中，汉字的教学是其中不可或缺的一个环节，是评价和提升对外汉语教学质量重要的影响因素，更是相对比较困难的一个环节，对于老师和学生来说都具有很大的挑战性。随着汉语国际教育不断的蓬勃发展，对外汉字教学是一项很艰巨的任务，一直以来，它的发展举步维艰。这使得本人们有必要根据汉字的结构特点进行一系列的研究，减轻对外汉字教学的难度。
但是，汉字结构在心理学上符合人们的认知规律，而且具有源远流长的文化历史底蕴和独特的立体美感，它吸引着世界各地的学习者进行学习及研究。[2]汉字结构的教学在发达国家是一项比较艰巨的任务，同时又是个比较特殊的工作，它需要平时老师和外国学生们走的比较近，需要接触很多国外事物和工作，更要对中西方面的文化差异有深刻的了解，从而做好汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学工作，感受到教学沟通带来的乐趣，因此，对汉语国际教育汉字结构在发达国家的教学现状进行研究具有深刻的意义和重要的价值。
本文以汉字结构为研究对象,考察西方发达国家对外汉语教学的一些现状，探索在发达国家汉字结构对外汉语教学的方法,并对相关教学问题进行原因分析，进而提出相应的对策，为后面的研究者提供比较有价值、有参考意义的理论支持。
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
王茜（2010）在对外论坛《汉语国际教育汉字结构特点以及其在发达国家对外教学的现状分析》一文中提及到，在当今世界对外汉语教学事业蓬勃发展的过程中，发达国家中汉语国际教育汉字结构的对外教学呈现出一定的问题，以及其严峻的形势在发展，由于部分老师采取的教学方式不是特别恰当，忽略了汉字本身具有的间架结构和难易程度没有全面照顾到汉字的使用频率，甚至产生了一定的负面影响。[3]P126此文浅层次地阐述了汉语国际教育汉字结构特点，详细阐述了汉语国际教育中汉字结构在发达国家对外教学现状及汉字结构特征等内容，从客观的角度来说，国内很多研究者对汉字结构有着很大的兴趣，对其的研究颇多，同时取得了很多研究成果，而对于相关差异性的理论研究较少。在发达国家中，汉语国际教育汉字结构对外教学的研究者也不在少数，但对于汉字结构特征进行研究还不是特别丰富，大多数学者将注意力放在汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的一些现状及对现状作出具体的分析等研究内容上。
黄琼英（2012）在《关于汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状及对策》一书中，深刻研究和仔细分析了汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状，在横向纵向的时空层面进行了详细研究，并准确客观地剖析了对汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状。同时指出，不同发达国家汉字对外教学的现状略有不同，具有一定的差异性，在对汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状准确客观深入剖析的基础上，尝试提出了一系列具体可行的解决方案。
李小梅（2012）在《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学论述——以汉字结构中的笔画和笔形关系为例》中谈到了在对外讲汉语教学中，部分学习者对汉字的笔画和笔形表现出极大的兴趣，因此本篇文章对汉字结构中的笔画和笔形做了重点论述，详细说明了笔画是汉字最基本的结构，有固定的形体和一定的数目和书写顺序。并且给本人们解释了汉字字形是由各种特定的点和线组成的，从起笔到落笔，这一笔就是一画，因此，本人们特称此为笔画。除此之外，还论述了笔画具有非常重要的作用。前提是要求掌握笔画计算法，知道偏旁部首，这样就有助于查字典和相关的索引。进一步地了解汉字结构，有助于帮助汉字书写，区别各种形近字。
综上所述，以汉字结构作为研究对象，汉字结构在对外教学中的研究内容具有一定的丰富性，如汉字的结构、汉字的笔形和笔画，汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的一些现状以及就现状提出的一些具体原因的分析等等。
1.2.2 国外研究现状
美国作家勒瑟夫（2009）在《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状普及》一书中认为，对外汉字结构研究将理论与实践结合、教学能力与职业能力融为一体，是一门必修的课程。[4]对于汉语来说，是一门语言，只有在交流中才能进步，对于汉字结构来说，并不仅仅是部件，更重要的是组成汉语的重要因素。因此，只有理论与实践相结合，才能更好的理解中国文化。
英国文学家，凯勒（2012）在他的作品《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状的现状》指出，汉语教学是一项既重要，又关键的职业性工作，因此需要克服一切教学因素中存在的偶然性和必然性，尽量减少汉语教学产生的不良效果。
德国林娜英女士（2016）在《汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状及对策》一书中，具体研究和分析了汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状，同时准确客观地剖析了汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状出现的原因，并在此基础上尝试提出了很多切实可行的解决办法。
综上所述，将汉字结构作为研究对象，对西方发达国家实际的一些状况进行考察，探索汉语国际教育汉字结构在发达国家对外教学的现状的研究还不是特别的成熟和稳定，具有一定的局限性，但是随着中国综合实力的逐渐强大以及中国国际影响力的不断攀升，将会有越来越多的学者将注意力放在汉字结构的研究之上。
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