初中语文阅读教学中自主学习的研究以兴隆中学为例
内容阅读教学是语文教学的重要组成部分，在新课改倡导自主、合作、探究的学习方式的推动下，阅读教学更加关注学生的主体性、能动性以及在这个过程中所展现出的个性差异性和个体感受。由此，自主学习的学习方式开始进入教师视野，这是一种充分尊重学生主体性的学习方式，能改变以往盲目、被动的学习状态，使学生积极主动地参与到学习中。但在实际初中语文阅读教学中，自主学习的应用现状却并不理想。因此，本课题将以常熟市兴隆中学为例，结合针对学生和教师的调查问卷结果以及个人的实习经历，从学生与教师两个层面分析语文阅读教学中自主学习的现状及存在的问题与不足，学生角度是对自主学习的兴趣不高、自主学习的方法未掌握、缺少合理的评价机制，教师角度则是对自主学习的认识流于形式、忽视学生个体差异性、缺少自主学习方法的指导。针对这些问题进一步分析原因，并提出一些切实可行的方法解决问题，教师在语文阅读教学中要激发学生自主学习的兴趣、培养学生自主学习的能力与习惯、指导学生自主评价的方法等。希冀教师和学生能够共同努力，提高学生自主学习的能力，改善语文阅读教学现状，并为中学语文教师的课堂教学提供一些参考。
目 录
一、引言 1
二、常熟市兴隆中学语文阅读教学中自主学习的现状分析 1
（一）学生层面 1
1.对自主学习的态度 2
2.自主学习的实践情况 3
3.自主学习的效果 4
（二）教师层面 5
1.对自主学习的认识 5
2.自主学习的指导过程 6
3.自主学习的评价情况 7
三、常熟市兴隆中学在语文阅读教学自主学习中的问题不足 8
（一）学生层面 8
1.对自主学习的兴趣不高 8
2.自主学习的方法未掌握 8
3.缺少合理的评价机制 9
（二）教师层面 9
1.对自主学习的认识流于形式 9
2.缺少自主学习方法的指导 10
3.忽视学生个体差异性 11
四、常熟市兴隆中学在初中语文阅读教学自主学习中的应用策略 11
（一）提高学生自主学习的参与度 11
1.创设教学情境，引生入境 11
2 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072*
.设置启发性问题，调动积极性 12
3.正面激励学生，培养自信 13
（二）培养学生自主学习的能力与习惯 13
1.课前自主预习 13
2.课中自我质疑与解疑 14
3.课后自我拓展 14
（三）指导学生自主评价的方法 14
1.重视学生自我评价 14
2.虚心接受同伴评价 15
五、结语 15
参考文献 16
附录 18
初中语文阅读教学及自主学习情况调查问卷（学生卷） 18
初中语文阅读教学及自主学习情况调查问卷（教师卷） 19
致谢 20
初中语文阅读教学中自主学习的研究
——以常熟市兴隆中学为例
引言
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学活动的情况更是衡量语文整体教学水平的重要标识。义务教育语文新课标总目标要求学生“具有独立阅读的能力”，指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，由此可见在语文阅读教学中学生的主体地位，教师要尊重学生的独立性。《语文课程标准》更是指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 。”在新课程改革的六项具体目标中也明确要改善学生的学习方式，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，保证学生的自主、探索性学习落到实处，促进学生积极主动地学习，因此越来越多的学校和教师开始注重自主学习的学习方式。在语文阅读教学中进行自主学习，就是把学生放在了认识和发展的主体位置，能够改变教师单向向学生传授知识的现状，让学生成为学习的主人。在这个过程中，学生能够清楚地明白自己要学什么、能否学、为什么学、怎么学，并能够对自己的学习进行自我计划、自我调整、自我指导和自我强化，培养其自我意识和自我监控能力，让学生全身心投入其中，不断提高他们的阅读能力和兴趣。但在实际初中语文阅读教学的实践中，自主学习的学习方式并没有达到预期的效果。论文则以常熟市兴隆中学为例，综合学生和教师两方面的情况以及具体实施效果，探讨初中语文阅读教学中自主学习的现状和存在的一些问题与不足，并提出一些切实可行的应用策略，希望能不断提高学生学习语文的兴趣和能力。
常熟市兴隆中学语文阅读教学中自主学习的现状分析
为了能够全方位多角度地了解常熟市兴隆中学在语文阅读教学中自主学习的实践情况，保证数据来源的可靠性与多样性，此次调查的对象不仅有常熟市兴隆中学的学生，还有该校的教师，因此设计了针对学生和教师的两份不同的问卷。
学生层面
为了取得更为准确可靠的调查数据，此次调查在常熟市兴隆中学初一年级随机选取了四个班级进行。调查问卷共设计了12道问题，11道单项选择题，最后1道为多项选择题（原表附于第18页），学生只需要作答，不署名。问卷主要涉及学生对自主学习的态度、参与情况以及通过自主学习所产生的学习效果。本次调查共计发放问卷158份，回收有效问卷150份，回收率约95.6%。根据对回收的调查问卷进行详细的数据统计和分析，结果如下：
1.对自主学习的态度
/
在对自主学习的态度上，兴隆中学初一年级的大部分学生都认为这种学习方式重要。调查问卷第1题：“你认为在语文阅读课中进行自主学习重要吗？”（图例1）中，大多数学生（约为51%）都认为在语文阅读课中进行自主学习非常重要，并且39%的学生认为自主学习很重要。另外，还有8%的学生认为一般，认为自主学习没有必要的学生不足2%。可见对于大多数的学生，特别是成绩处于中上等的学生来说，对自主学习的学习方式都持有一个良好的态度，自主学习在他们的学习中占了很重要的地位，他们的脑海中有自主学习的意识。
2.自主学习的实践情况
/
由调查问卷的结果来看，兴隆中学对于学生自主学习的训练程度仍不够，且效果不明显，学生对于自主学习的意识不够强。调查问卷3题：“你的语文教师在阅读教学中会对你进行自学能力培养与训练吗？”（图例2）中，大约51%的学生表示经常训练自学能力，38%的学生表示很少训练自学能力，6%的学生表示不训练，约5%的学生表示训练过但是效果不大。自学能力的培养与训练对于提高学生的自主学习能力非常重要，就实际情况来看实施情况并不乐观。
/
在语文阅读课上，学生对于主动发现并提出问题的兴趣不大。问卷调查第7题：“在语文阅读课上，你喜欢主动发现并提出问题吗？”（图例3）中，约23%的学生非常喜欢主动发现并提出问题，约33%的学生比较喜欢，大部分的学生表示对于自己主动去发现并提出问题的兴趣程度一般，还有约7%的学生完全不喜欢在课上发现并提出问题。不管是从调查问卷的结果还是课堂实践，在语文阅读课上，大部分同学都处于一种观望的状态，不积极主动参与到课堂互动中，只有被老师叫到时才不得已站起来回答问题，往往回答的内容也无法令人满意，能够主动进行学习，积极思考的的往往只有固定几个成绩优异的学生。
目 录
一、引言 1
二、常熟市兴隆中学语文阅读教学中自主学习的现状分析 1
（一）学生层面 1
1.对自主学习的态度 2
2.自主学习的实践情况 3
3.自主学习的效果 4
（二）教师层面 5
1.对自主学习的认识 5
2.自主学习的指导过程 6
3.自主学习的评价情况 7
三、常熟市兴隆中学在语文阅读教学自主学习中的问题不足 8
（一）学生层面 8
1.对自主学习的兴趣不高 8
2.自主学习的方法未掌握 8
3.缺少合理的评价机制 9
（二）教师层面 9
1.对自主学习的认识流于形式 9
2.缺少自主学习方法的指导 10
3.忽视学生个体差异性 11
四、常熟市兴隆中学在初中语文阅读教学自主学习中的应用策略 11
（一）提高学生自主学习的参与度 11
1.创设教学情境，引生入境 11
2 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072*
.设置启发性问题，调动积极性 12
3.正面激励学生，培养自信 13
（二）培养学生自主学习的能力与习惯 13
1.课前自主预习 13
2.课中自我质疑与解疑 14
3.课后自我拓展 14
（三）指导学生自主评价的方法 14
1.重视学生自我评价 14
2.虚心接受同伴评价 15
五、结语 15
参考文献 16
附录 18
初中语文阅读教学及自主学习情况调查问卷（学生卷） 18
初中语文阅读教学及自主学习情况调查问卷（教师卷） 19
致谢 20
初中语文阅读教学中自主学习的研究
——以常熟市兴隆中学为例
引言
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学活动的情况更是衡量语文整体教学水平的重要标识。义务教育语文新课标总目标要求学生“具有独立阅读的能力”，指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，由此可见在语文阅读教学中学生的主体地位，教师要尊重学生的独立性。《语文课程标准》更是指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式 。”在新课程改革的六项具体目标中也明确要改善学生的学习方式，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，保证学生的自主、探索性学习落到实处，促进学生积极主动地学习，因此越来越多的学校和教师开始注重自主学习的学习方式。在语文阅读教学中进行自主学习，就是把学生放在了认识和发展的主体位置，能够改变教师单向向学生传授知识的现状，让学生成为学习的主人。在这个过程中，学生能够清楚地明白自己要学什么、能否学、为什么学、怎么学，并能够对自己的学习进行自我计划、自我调整、自我指导和自我强化，培养其自我意识和自我监控能力，让学生全身心投入其中，不断提高他们的阅读能力和兴趣。但在实际初中语文阅读教学的实践中，自主学习的学习方式并没有达到预期的效果。论文则以常熟市兴隆中学为例，综合学生和教师两方面的情况以及具体实施效果，探讨初中语文阅读教学中自主学习的现状和存在的一些问题与不足，并提出一些切实可行的应用策略，希望能不断提高学生学习语文的兴趣和能力。
常熟市兴隆中学语文阅读教学中自主学习的现状分析
为了能够全方位多角度地了解常熟市兴隆中学在语文阅读教学中自主学习的实践情况，保证数据来源的可靠性与多样性，此次调查的对象不仅有常熟市兴隆中学的学生，还有该校的教师，因此设计了针对学生和教师的两份不同的问卷。
学生层面
为了取得更为准确可靠的调查数据，此次调查在常熟市兴隆中学初一年级随机选取了四个班级进行。调查问卷共设计了12道问题，11道单项选择题，最后1道为多项选择题（原表附于第18页），学生只需要作答，不署名。问卷主要涉及学生对自主学习的态度、参与情况以及通过自主学习所产生的学习效果。本次调查共计发放问卷158份，回收有效问卷150份，回收率约95.6%。根据对回收的调查问卷进行详细的数据统计和分析，结果如下：
1.对自主学习的态度
/
在对自主学习的态度上，兴隆中学初一年级的大部分学生都认为这种学习方式重要。调查问卷第1题：“你认为在语文阅读课中进行自主学习重要吗？”（图例1）中，大多数学生（约为51%）都认为在语文阅读课中进行自主学习非常重要，并且39%的学生认为自主学习很重要。另外，还有8%的学生认为一般，认为自主学习没有必要的学生不足2%。可见对于大多数的学生，特别是成绩处于中上等的学生来说，对自主学习的学习方式都持有一个良好的态度，自主学习在他们的学习中占了很重要的地位，他们的脑海中有自主学习的意识。
2.自主学习的实践情况
/
由调查问卷的结果来看，兴隆中学对于学生自主学习的训练程度仍不够，且效果不明显，学生对于自主学习的意识不够强。调查问卷3题：“你的语文教师在阅读教学中会对你进行自学能力培养与训练吗？”（图例2）中，大约51%的学生表示经常训练自学能力，38%的学生表示很少训练自学能力，6%的学生表示不训练，约5%的学生表示训练过但是效果不大。自学能力的培养与训练对于提高学生的自主学习能力非常重要，就实际情况来看实施情况并不乐观。
/
在语文阅读课上，学生对于主动发现并提出问题的兴趣不大。问卷调查第7题：“在语文阅读课上，你喜欢主动发现并提出问题吗？”（图例3）中，约23%的学生非常喜欢主动发现并提出问题，约33%的学生比较喜欢，大部分的学生表示对于自己主动去发现并提出问题的兴趣程度一般，还有约7%的学生完全不喜欢在课上发现并提出问题。不管是从调查问卷的结果还是课堂实践，在语文阅读课上，大部分同学都处于一种观望的状态，不积极主动参与到课堂互动中，只有被老师叫到时才不得已站起来回答问题，往往回答的内容也无法令人满意，能够主动进行学习，积极思考的的往往只有固定几个成绩优异的学生。
版权保护: 本文由 hbsrm.com编辑，转载请保留链接: www.hbsrm.com/rwxy/hyywx/163.html
