论对外汉语教学中开设独立汉字课的必要性和可行性
摘 要汉字是记录汉语的文字系统，同时是世界上最古老的文字之一，拥有4500年以上的历史。汉字独特而又艺术的形体，常常会引发留学生的学习热情，但是它的偏旁部首种类的繁多，以及多音字形近字的复杂又让人望而却步。此外，对外汉语教学一直注重听说教学，而汉字作为一种表意体系的文字，必须经过专门的学习和训练才能习得，但是现阶段汉字教学一直是对外汉语教学中最被忽视的部分。因此，对外汉语教学中开设独立汉字课是十分必要的，而且独立汉字课也是实际可行的。
The Chinese character teaching; Necessity; Feasibility 目 录
引言 1
第一章 对外汉语教学中的汉字教学现状 2
1.1对外汉语课程设置对汉字课缺乏重视 2
1.2对外汉语教材对汉字能力缺乏重视 3
1.3HSK对汉字能力的考察缺乏重视 3
1.4对外汉语教师对汉字的教学不重视 4
1.5留学生在学习中对汉字不重视 4
第二章 对外汉语教学中开设独立汉字课的必要性 5
2.1现代汉字的性质和特点 5
2.2开设独立汉字课为留学生学习汉语提供了便利 5
2.2.1汉字与中华文化息息相关，有利于传播中华文化 6
2.2.2汉字具有强大的生成能力，可提高汉语教学效率 6
2.2.3汉字教学有利于外国留学生树立正确的汉字观 7
2.2.4汉字教学有利于培养正确的书写规范，扫清留学生对汉字的恐惧心理 7
第三章 对外汉语教学中开设独立汉字课的可行性 8
3.1改变传统的对外汉语教学思路 8
3.2设置独立的汉字课，循序渐进，分阶段设置课程 8
3.2.1根据留学生的语言背景，分类指导教学 9
3.2.2根据留学生的汉语基础，分阶段教学 9
3.3挑选独立的汉字教材，改革HSK模式 9
结束语 11
致谢 12
参考文献 13
引 言
留学生学习汉语的难点在于汉字笔画多、字数多，语音声调复杂，所以难记，难写。随着我国的改
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革开放，经济繁荣发展，汉语受到各国的广泛重视，并吸引了一大批留学生留学中国，学习汉语。在我国开展对外汉语教学时，出现了忽视汉字课的问题。
早在1986年张静贤就提出有关对外汉语教学中汉字课的问题，她提出汉字课必不可少，可以将“六书”理论和形体演变作为基础汉字教学，之后再将现代汉字的性质特点、构造、规范等逐一教学；[]肖奚强也曾提出“在目前的对外汉语教学体系中，汉字教学尚未受到应有的重视。而且许多教材中并不包含汉字知识，其中基本没有汉字的地位”；[]张景业提出“必须确立汉字教学的核心地位，从汉语自身的特点出发，避免受西方语言教学理论的影响”。[]从以上学者的观点来看，我国对外汉语教学课程中对汉字的忽视已经受到关注，从教学方法，教材方面都有了初步的反思，可还是缺少实际可操作性的教学方案，课程改革以及考试改革。
本文从对外汉语教学现状入手，结合目前对外汉语教材编写及高校对外汉语课程设置状况，提出有必要开设独立汉字课的一些建议，并在此基础上对于独立汉字课的开展提出一些可行性的方案，希望能够提高对外汉语课中的汉字教学的比例，让留学生更好的学习汉语。
第一章 对外汉语教学中的汉字教学现状
作为表意文字的汉字，是一种相对独特的文字，相较于拼音文字来说，更加复杂而繁琐，加之汉字数量繁多，结构多种多样，增加了学生学习的难度，也是对外汉语教学中的一大难点。但目前对外汉语教学中却忽视了汉字教学，高校缺乏独立汉字课的设置，学生没有视汉字为学习重点，教材偏重于语法、听说，HSK也没有重视汉字，目前对外汉字教学内容实在是让人担忧。
1.1对外汉语课程设置对汉字课缺乏重视
通过查找各大高校对外汉语课程设置的情况可以看出，汉字课所占比例很小，甚至没有独立的汉字课，而是依附于综合课开展的。北京大学对外汉语教育学院课程表中，课程以汉语课、口语课、听力课为主，其他皆为选修课。并未提到汉字课一说，但选修课中有中级汉字课，这就说明其对汉字教学的不重视性。北京语言大学是我国对外汉语教学中很重要的一所学校，而从他们针对外国留学生的汉语教学课程设置上来看，汉字课占得比例也是很小的。大多数学校的对外汉语课程中最多的就是听力课和口语课，这两种课虽然有利于提高学生的口语交际能力，但却让学生只会说不会写，缺少书面写作能力。
除了各大高校，社会上也有很多教育培训机构开设了汉语课程，但与高校相比，培训机构对于课程的设置还是有区别的。培训机构主要采用的是小班化教学，人数一般是四至六人左右，而课程设置上主要还是专注于听、说、读这三项，对于汉字独立教学这项来说，重视力度还不够。但有些培训机构会根据学员的不同需求，分别开展HSK考试辅导、听说读课程，汉字课程，商务汉语、汉语夏令营，一对一定制课程、高端专业汉语课程等，这点是比较提倡的。可见一些机构已经开始重视汉字的教学，将汉字教学与其他课程分开，并将此作为独立课程开设，这是一个很好的趋势，更有助于对外汉语教学。
汉字是表意文字，结构不同含义不同，而只知读音不认字是无法学好汉字的。汉字与英语不同，英语属于表音文字，通过观察英语单词，我们可以发现单词的字形只是蕴含着读音，而其意思我们无从得知，而汉字一个音就有不同的字，四种声调更是扩大了汉字的数量，只有通过学习汉字的形，才能做到形音义结合，三者缺一不可。汉字和英文本质上的区别决定了两者教学方式以及课程设置必须有所区别，根据各大高校及教育培训机构的教学课程设置情况来看，汉字独立教学始终是被忽略的一部分，这点必须引起各方的重视。高校作为对外汉语教学的主体，教育培训机构作为辅助，在教学中重视起汉字，开展独立汉字课程，势必会引起各方对于汉字的重视，对于留学生的汉语学习也会起到促进作用。
1.2对外汉语教材对汉字能力缺乏重视
对外汉语教材繁多，而每本教材的重点基本都不相同，但教材中对于汉字的教学没有那么明确，教学方法也比较单一。很少有教材能够从汉字本身入手，从笔画、部首、整字到组词，造句，写作。涉及到汉字教学的大多是以一个主题为主的一段文字，其中夹杂着对汉字的教学，而对汉字的教学也就是带读、解释和造句。这种教学是可以让学生学会在那一种情况下对汉字词语的应用，但如果换成其他环境下，学生们可能就不知所措了。而且不同国家的留学生学起汉字来也有着较大的差异，日韩学生学习起来相对容易一些，他们自己的语言里就有相似的部分，而且韩语也是方块字，在书写方面也较轻松。但欧美国家就很难了，接触的是完全陌生的文字，和他们母语中的字母完全不同，在这基础上，还需要对于汉字进行书写练习，可以利用《汉字练习本》进行临摹，从正楷字体开始临摹，之后可以往行楷，行草等基础手写体发展，这样有助于留学生对于汉字的记忆和理解。但利用临摹汉字来进行汉字的教学还是远远不够的，要想真正地让汉字教学在对外汉语教学中占有一席之地，必须要编写出独立的汉字教材，按照汉字特有的属性规律编写教学内容，如笔画，笔顺，结构等，由浅入深，让学生在学习中自然而然的重视汉字。
The Chinese character teaching; Necessity; Feasibility 目 录
引言 1
第一章 对外汉语教学中的汉字教学现状 2
1.1对外汉语课程设置对汉字课缺乏重视 2
1.2对外汉语教材对汉字能力缺乏重视 3
1.3HSK对汉字能力的考察缺乏重视 3
1.4对外汉语教师对汉字的教学不重视 4
1.5留学生在学习中对汉字不重视 4
第二章 对外汉语教学中开设独立汉字课的必要性 5
2.1现代汉字的性质和特点 5
2.2开设独立汉字课为留学生学习汉语提供了便利 5
2.2.1汉字与中华文化息息相关，有利于传播中华文化 6
2.2.2汉字具有强大的生成能力，可提高汉语教学效率 6
2.2.3汉字教学有利于外国留学生树立正确的汉字观 7
2.2.4汉字教学有利于培养正确的书写规范，扫清留学生对汉字的恐惧心理 7
第三章 对外汉语教学中开设独立汉字课的可行性 8
3.1改变传统的对外汉语教学思路 8
3.2设置独立的汉字课，循序渐进，分阶段设置课程 8
3.2.1根据留学生的语言背景，分类指导教学 9
3.2.2根据留学生的汉语基础，分阶段教学 9
3.3挑选独立的汉字教材，改革HSK模式 9
结束语 11
致谢 12
参考文献 13
引 言
留学生学习汉语的难点在于汉字笔画多、字数多，语音声调复杂，所以难记，难写。随着我国的改
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
革开放，经济繁荣发展，汉语受到各国的广泛重视，并吸引了一大批留学生留学中国，学习汉语。在我国开展对外汉语教学时，出现了忽视汉字课的问题。
早在1986年张静贤就提出有关对外汉语教学中汉字课的问题，她提出汉字课必不可少，可以将“六书”理论和形体演变作为基础汉字教学，之后再将现代汉字的性质特点、构造、规范等逐一教学；[]肖奚强也曾提出“在目前的对外汉语教学体系中，汉字教学尚未受到应有的重视。而且许多教材中并不包含汉字知识，其中基本没有汉字的地位”；[]张景业提出“必须确立汉字教学的核心地位，从汉语自身的特点出发，避免受西方语言教学理论的影响”。[]从以上学者的观点来看，我国对外汉语教学课程中对汉字的忽视已经受到关注，从教学方法，教材方面都有了初步的反思，可还是缺少实际可操作性的教学方案，课程改革以及考试改革。
本文从对外汉语教学现状入手，结合目前对外汉语教材编写及高校对外汉语课程设置状况，提出有必要开设独立汉字课的一些建议，并在此基础上对于独立汉字课的开展提出一些可行性的方案，希望能够提高对外汉语课中的汉字教学的比例，让留学生更好的学习汉语。
第一章 对外汉语教学中的汉字教学现状
作为表意文字的汉字，是一种相对独特的文字，相较于拼音文字来说，更加复杂而繁琐，加之汉字数量繁多，结构多种多样，增加了学生学习的难度，也是对外汉语教学中的一大难点。但目前对外汉语教学中却忽视了汉字教学，高校缺乏独立汉字课的设置，学生没有视汉字为学习重点，教材偏重于语法、听说，HSK也没有重视汉字，目前对外汉字教学内容实在是让人担忧。
1.1对外汉语课程设置对汉字课缺乏重视
通过查找各大高校对外汉语课程设置的情况可以看出，汉字课所占比例很小，甚至没有独立的汉字课，而是依附于综合课开展的。北京大学对外汉语教育学院课程表中，课程以汉语课、口语课、听力课为主，其他皆为选修课。并未提到汉字课一说，但选修课中有中级汉字课，这就说明其对汉字教学的不重视性。北京语言大学是我国对外汉语教学中很重要的一所学校，而从他们针对外国留学生的汉语教学课程设置上来看，汉字课占得比例也是很小的。大多数学校的对外汉语课程中最多的就是听力课和口语课，这两种课虽然有利于提高学生的口语交际能力，但却让学生只会说不会写，缺少书面写作能力。
除了各大高校，社会上也有很多教育培训机构开设了汉语课程，但与高校相比，培训机构对于课程的设置还是有区别的。培训机构主要采用的是小班化教学，人数一般是四至六人左右，而课程设置上主要还是专注于听、说、读这三项，对于汉字独立教学这项来说，重视力度还不够。但有些培训机构会根据学员的不同需求，分别开展HSK考试辅导、听说读课程，汉字课程，商务汉语、汉语夏令营，一对一定制课程、高端专业汉语课程等，这点是比较提倡的。可见一些机构已经开始重视汉字的教学，将汉字教学与其他课程分开，并将此作为独立课程开设，这是一个很好的趋势，更有助于对外汉语教学。
汉字是表意文字，结构不同含义不同，而只知读音不认字是无法学好汉字的。汉字与英语不同，英语属于表音文字，通过观察英语单词，我们可以发现单词的字形只是蕴含着读音，而其意思我们无从得知，而汉字一个音就有不同的字，四种声调更是扩大了汉字的数量，只有通过学习汉字的形，才能做到形音义结合，三者缺一不可。汉字和英文本质上的区别决定了两者教学方式以及课程设置必须有所区别，根据各大高校及教育培训机构的教学课程设置情况来看，汉字独立教学始终是被忽略的一部分，这点必须引起各方的重视。高校作为对外汉语教学的主体，教育培训机构作为辅助，在教学中重视起汉字，开展独立汉字课程，势必会引起各方对于汉字的重视，对于留学生的汉语学习也会起到促进作用。
1.2对外汉语教材对汉字能力缺乏重视
对外汉语教材繁多，而每本教材的重点基本都不相同，但教材中对于汉字的教学没有那么明确，教学方法也比较单一。很少有教材能够从汉字本身入手，从笔画、部首、整字到组词，造句，写作。涉及到汉字教学的大多是以一个主题为主的一段文字，其中夹杂着对汉字的教学，而对汉字的教学也就是带读、解释和造句。这种教学是可以让学生学会在那一种情况下对汉字词语的应用，但如果换成其他环境下，学生们可能就不知所措了。而且不同国家的留学生学起汉字来也有着较大的差异，日韩学生学习起来相对容易一些，他们自己的语言里就有相似的部分，而且韩语也是方块字，在书写方面也较轻松。但欧美国家就很难了，接触的是完全陌生的文字，和他们母语中的字母完全不同，在这基础上，还需要对于汉字进行书写练习，可以利用《汉字练习本》进行临摹，从正楷字体开始临摹，之后可以往行楷，行草等基础手写体发展，这样有助于留学生对于汉字的记忆和理解。但利用临摹汉字来进行汉字的教学还是远远不够的，要想真正地让汉字教学在对外汉语教学中占有一席之地，必须要编写出独立的汉字教材，按照汉字特有的属性规律编写教学内容，如笔画，笔顺，结构等，由浅入深，让学生在学习中自然而然的重视汉字。
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