语文辅助学习系统构建以拼音为例
内容拼音是学生学习的第一种抽象化的概念，是语文教学的基础和关键部分，教好拼音更是我们身为语文老师的一个最为重要的教学任务。然而传统拼音教学受教学条件和教学能力的限制，存在着很多不足。新发布的部编版教材中将拼音板块放于识字板块之后，这样的设计更使得拼音教学处于时间少但任务重的局面，因此如何运用一些辅助工具和手段来解决众多学生短时间内学好拼音的问题是研究的重点。辅助系统的构建也将在拼音教学上实现高效化的同时培养学生良好的学习习惯。并且在使用辅助系统教学拼音的过程中找到存在的不足，加强改善。致力于在有限的学习时间内保质保量的完成拼音的教学任务，弥补传统拼音教学的不足。
目 录
一、引 言 1
二、拼音辅助学习系统的构建原因 1
（一）老师的层面 1
1.教学条件 1
2.教学能力 2
（二）学生的层面 2
1.学习条件 2
2.学习能力 2
（三）家长的层面 2
1.教育条件 3
2.教育能力 3
三、拼音辅助学习系统的构建 3
（一）前期准备 4
1.数据收集 4
2.系统建设 4
（二）课程设计 4
1.内容设计 5
2.老师教法 5
3.作业设置 6
四、拼音辅助学习系统的优势 6
（一）教学效率的提高 7
1.教学时间 7
2.教学内容 8
（二）教学效果的改进 8
1.学习能力 9
2.习惯养成 9
五、结语 10
参考文献 13
致谢 14
语文辅助学习系统构建
——以拼音为例
一、引言
网络技术，云计算技术和人工智能的一系列发展，加上各种智能移动台的迅速普及，导致了学习，工作和生活不同程度的变化，特别是人们学习的方式。世界各个角落的学习空间不断拓展，使得学习突破了时空的限制，社交学习、智能学习、正式学习和非正式学习越来越多地被人们所采用。语文辅助系统主要正是依靠计算机上的智能教学技术，在教 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
师干预的基础上完成教学任务，做到老师主导，学生为主体的课堂形式，运用大数据分析和多媒体操作保持学生学习兴趣，增加课堂互动和检测，实现干预最少的教学模式。与传统教学相比，包含更多个性化的教育手段和学习应用。其优点是可以实现学生学习全过程的追踪记录，帮助学生提高学习效率，完成高质量的学习任务，弥补传统教学的不足。
拼音辅助学习系统的构建原因
拼音是语文教学中的重难点，具有抽象概念，对低年级学生来说理解较为困难。拼音教学以往都是由老师在课堂中统一教授知识点，学生课后通过习题、诵读等方式进行自我巩固训练，学习时间并不长。然而新出的部编版教材，将拼音板块移到了识字板块之后，更是降低了它的重要性。在现今的教育环境下，拼音教学受教学条件和教学能力等方面的限制有很多的不足。
老师的层面
古往今来，老师更多的是为我们传授知识的角色，更注重的是老师的德行和知识涵养，对老师的一些外在条件不会有严格的限制，以前很多老教师在发音上也都存在着一些问题，教育条件也有很多方面的困难，导致了在老师层面上的不足。
1.教学条件
现在我们传统拼音教学，主要通过对于教材内容的讲解来向学生传授知识。拼音是一种抽象化的概念，我们前期教学并没有很多实际的工具能帮助学生掌握抽象知识，只能在教材的引导下讲解每个符号的读音、书写。鉴于学校学习时间少，语文学习更多的在于知识涵养的提高，所以很难将拼音透彻的给学生分析并检测学生是否都能理解和正确运用拼音。每个班的人数也不少，一个教师很难将精力分散在每一个学生上，没有办法因材施教，讲解时只能讲普遍化存在的问题，忽视了学生的个性差异，导致拼音教学参差不齐。
2.教学能力
教师的知识掌握必然是充分的，教学能力也是毋庸置疑的。然而拼音教学不同于一般的语文知识，是语音符号系统，需要在发音方面着重理解，这难在大部分人都有着自带的一些口音问题，很难做到每个人的发音都一模一样，那么老师也存在着这样的问题，部分老师并不能发出标准读音，尤其是“o”这个单韵母在这么多年的学习过程中就有两种发音，可见老师在拼音发音上就存在一些不足，势必也不能很好的帮助学生发出标准的音节。另外拼音教学没有办法依靠教师一个人的力量在课堂时间照顾到所有学生，不像数学题有公式，拼音的组合多种多样，也有很多注意点，教师个人是很难去确保每位学生都能掌握拼音的。
学生的层面
作为拼音学习的主体部分，学生学习拼音的过程也会遇到各种问题，学生在课堂上对教师讲解的理解程度，自身对于抽象理解能力的强弱和家庭学习的环境等都是影响学生学习拼音的因素。
1.学习条件
现在课堂一般一个班级学生人数在四五十人左右，老师上课讲授知识时一个人要面对四十几名学生，学生很难被全部关注到，学生存在一定问题的时候也不能及时得到解决。而且低年级学生很容易受其他人影响，课堂上各种读音混杂在一起，造成学生读音的不正确也是极易发生的。除此以外学生在学习过程中使用的学习工具只有教材和老师的当堂讲授，回家后也没有很好的再学习的方式，也是现代拼音教学中学习效率不高的一个原因。
2.学习能力
低年级学生层面来讲，他们的诸多学习能力还未完全开发，只是处于一个适应学习的状态，对于抽象概念的理解能力较弱，不能很好的吸收老师课堂上讲解的知识内容，回家之后也没有一定的自学能力，那么拼音的掌握也就比较慢。另外课堂上因为人数的问题，有很多学生注意力差的，不能够集中注意力听讲，易受周边人发音影响，不能够准确判断发音。学生本身因地域问题而自带的口音问题也是他们自身感知不到的，学习了内容却不能自我转换成标准的发音，搁置时间一长也就更难纠正错误。这些都是学生的自身能力上无法达成拼音高效学习的原因。
家长的层面
家庭教育在学生成长过程中是最为重要的一环，学生在家学习的时间远远高于在校学习的时长，然而大数家长却因为自身原因疏忽对于学生的教育，让他们在家并不能很好的进行学习，更有一些家长是因为自身文化素质的因素，没有办法给孩子起到一个正面引导的榜样。
目 录
一、引 言 1
二、拼音辅助学习系统的构建原因 1
（一）老师的层面 1
1.教学条件 1
2.教学能力 2
（二）学生的层面 2
1.学习条件 2
2.学习能力 2
（三）家长的层面 2
1.教育条件 3
2.教育能力 3
三、拼音辅助学习系统的构建 3
（一）前期准备 4
1.数据收集 4
2.系统建设 4
（二）课程设计 4
1.内容设计 5
2.老师教法 5
3.作业设置 6
四、拼音辅助学习系统的优势 6
（一）教学效率的提高 7
1.教学时间 7
2.教学内容 8
（二）教学效果的改进 8
1.学习能力 9
2.习惯养成 9
五、结语 10
参考文献 13
致谢 14
语文辅助学习系统构建
——以拼音为例
一、引言
网络技术，云计算技术和人工智能的一系列发展，加上各种智能移动台的迅速普及，导致了学习，工作和生活不同程度的变化，特别是人们学习的方式。世界各个角落的学习空间不断拓展，使得学习突破了时空的限制，社交学习、智能学习、正式学习和非正式学习越来越多地被人们所采用。语文辅助系统主要正是依靠计算机上的智能教学技术，在教 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
师干预的基础上完成教学任务，做到老师主导，学生为主体的课堂形式，运用大数据分析和多媒体操作保持学生学习兴趣，增加课堂互动和检测，实现干预最少的教学模式。与传统教学相比，包含更多个性化的教育手段和学习应用。其优点是可以实现学生学习全过程的追踪记录，帮助学生提高学习效率，完成高质量的学习任务，弥补传统教学的不足。
拼音辅助学习系统的构建原因
拼音是语文教学中的重难点，具有抽象概念，对低年级学生来说理解较为困难。拼音教学以往都是由老师在课堂中统一教授知识点，学生课后通过习题、诵读等方式进行自我巩固训练，学习时间并不长。然而新出的部编版教材，将拼音板块移到了识字板块之后，更是降低了它的重要性。在现今的教育环境下，拼音教学受教学条件和教学能力等方面的限制有很多的不足。
老师的层面
古往今来，老师更多的是为我们传授知识的角色，更注重的是老师的德行和知识涵养，对老师的一些外在条件不会有严格的限制，以前很多老教师在发音上也都存在着一些问题，教育条件也有很多方面的困难，导致了在老师层面上的不足。
1.教学条件
现在我们传统拼音教学，主要通过对于教材内容的讲解来向学生传授知识。拼音是一种抽象化的概念，我们前期教学并没有很多实际的工具能帮助学生掌握抽象知识，只能在教材的引导下讲解每个符号的读音、书写。鉴于学校学习时间少，语文学习更多的在于知识涵养的提高，所以很难将拼音透彻的给学生分析并检测学生是否都能理解和正确运用拼音。每个班的人数也不少，一个教师很难将精力分散在每一个学生上，没有办法因材施教，讲解时只能讲普遍化存在的问题，忽视了学生的个性差异，导致拼音教学参差不齐。
2.教学能力
教师的知识掌握必然是充分的，教学能力也是毋庸置疑的。然而拼音教学不同于一般的语文知识，是语音符号系统，需要在发音方面着重理解，这难在大部分人都有着自带的一些口音问题，很难做到每个人的发音都一模一样，那么老师也存在着这样的问题，部分老师并不能发出标准读音，尤其是“o”这个单韵母在这么多年的学习过程中就有两种发音，可见老师在拼音发音上就存在一些不足，势必也不能很好的帮助学生发出标准的音节。另外拼音教学没有办法依靠教师一个人的力量在课堂时间照顾到所有学生，不像数学题有公式，拼音的组合多种多样，也有很多注意点，教师个人是很难去确保每位学生都能掌握拼音的。
学生的层面
作为拼音学习的主体部分，学生学习拼音的过程也会遇到各种问题，学生在课堂上对教师讲解的理解程度，自身对于抽象理解能力的强弱和家庭学习的环境等都是影响学生学习拼音的因素。
1.学习条件
现在课堂一般一个班级学生人数在四五十人左右，老师上课讲授知识时一个人要面对四十几名学生，学生很难被全部关注到，学生存在一定问题的时候也不能及时得到解决。而且低年级学生很容易受其他人影响，课堂上各种读音混杂在一起，造成学生读音的不正确也是极易发生的。除此以外学生在学习过程中使用的学习工具只有教材和老师的当堂讲授，回家后也没有很好的再学习的方式，也是现代拼音教学中学习效率不高的一个原因。
2.学习能力
低年级学生层面来讲，他们的诸多学习能力还未完全开发，只是处于一个适应学习的状态，对于抽象概念的理解能力较弱，不能很好的吸收老师课堂上讲解的知识内容，回家之后也没有一定的自学能力，那么拼音的掌握也就比较慢。另外课堂上因为人数的问题，有很多学生注意力差的，不能够集中注意力听讲，易受周边人发音影响，不能够准确判断发音。学生本身因地域问题而自带的口音问题也是他们自身感知不到的，学习了内容却不能自我转换成标准的发音，搁置时间一长也就更难纠正错误。这些都是学生的自身能力上无法达成拼音高效学习的原因。
家长的层面
家庭教育在学生成长过程中是最为重要的一环，学生在家学习的时间远远高于在校学习的时长，然而大数家长却因为自身原因疏忽对于学生的教育，让他们在家并不能很好的进行学习，更有一些家长是因为自身文化素质的因素，没有办法给孩子起到一个正面引导的榜样。
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