青年教师培训存在的问题分析及对策(附件)
摘 要民办高等教育伴随着经济体制多元化的推进而日益发展并彰显其魅力。在竞争激烈的中国教育市场中，而师资队伍建设又是提高民办高校核心竞争力的关键因素。随着民办高等教育规模的不断扩大，青年教师正在迅速成为民办高校一支独特又强大的生力军，他们是学校未来发展的骨干力量，在民办高校教师队伍中占据主体地位。因此，青年教师的培训工作就显得尤为重要。青年教师是高校发展的未来和希望，本文从陕西国际商贸学院青年教师培训工作现状分析入手进行了加强和改进青年教师培训工作的对策分析，指出青年教师的成长需要建立全方位的培养体系，采取有针对性的培养措施，提出了在培训中应该注意的问题从而促进青年教师的快速发展和成才。青年教师的整体水平成为民办高校师资力量和教学质量的关键因素，他们的发展关系着高校整个教师队伍的建设，影响着高校的人才培养质量。因此，加强高校青年教师的培养，提高青年教师的整体水平对高校的可持续发展至关重要。关 键 词教师培训；存在问题；对策AbstractPrivate Higher Education along with the economy and promote diversification and highlight its growing charm. In the highly competitive Chinese market, education, and teaching staff is a key factor in enhancing the core competitiveness of Private Colleges and Universities. With the continuous expansion of the scale of private higher education, young teachers are quickly becoming a unique and private colleges and universities strong force, they are the backbone of the future development of the school, occupy the dominant position of teachers in private colleges and unive *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
rsities. Therefore, the training of young teachers is particularly important. Young teachers are the future and hope, the paper of Shaanxi International Trade College Young Teachers Training Program for university development was to start strengthening and improving the training of young teachers working countermeasures, he noted that the growth of young teachers need to establish a comprehensive training system, to take targeted building measures proposed in the training should pay attention to the problem so as to promote the rapid development of young teachers and taught. The overall level of young teachers has become a key factor in the quality of teaching and faculty of University Private, develop relations with their teachers colleges and universities throughout the building, affecting the quality of personnel training colleges and universities. Therefore, the strengthening of Young Teachers training, improve the overall level of young teachers in colleges and universities is essential for sustainable development.Keywords: Teacher training; problems; countermeasures1 绪论 11.1研究目的及意义 11.2国内外研究现状 11.2.1国内研究现状 11.2.2国外研究现状 21.2.3国内外研究现状评价 21.3研究内容、思路及方法 31.3.1研究内容 31.3.2研究思路 31.3.3研究方法 32 相关理论综述 42.1相关概念界定 42.1.1培训的定义 42.1.2培训的意义 42.1.3青年教师的界定 42.2培训的相关理论 52.2.1马斯洛需求层次理论 52.2.2人本学习理论 52.2.3终身教育理论 53 陕西国际商贸学院现状分析 63.1陕西国际商贸学院概况 63.2陕西国际商贸学院培训现状 73.2.1青年教师岗前培训情况 73.2.2青年教师在岗培训情况 83.3陕西国际商贸学院青年教师培训现状调研分析 83.3.1基本情况调研 83.3.2调研结果分析 94 陕西国际商贸学院青年教师培训存在问题分析 104.1部分青年教师参与培训思想有误区，缺乏积极主动性 104.2青年教师培训制度不健全，没有完整的效果评估体系 104.3学校对青年教师培训的经费投入相对不足 104.4培训机制不健全，部门间配合不足； 115 提升青年教师培训的对策建议 125.1端正青年教师培训的态度，提高培训的积极性 125.2提高培训资金的投入，加强学校的管理 125.3健全青年教师培训制度，完善培训效果评估体系和考核制度 125.4加强部门间的配合，促进共同发展 12结 论 14参考文献 15致 谢 16附 录1 17附 录2 191 绪论1.1研究目的及意义随着我国人口的不断增长，经济、教育、就业等方面的社会压力越来越大，为了顺应时代要求，我国高等教育事业发展迅猛，其中民办高校的发展尤为突出。在办学过程中，民办高校以其灵活的办学机制、开阔的办学思路以及鲜明的办学特点与公办高校形成了强有力的竞争，而在软硬件设施、资金支持等方面又稍显薄弱，其中师资队伍建设的滞后较为明显，并逐渐成为制约民办高校发展的瓶颈。诸多民办高校在师资队伍建设方面或直接忽视或一味追求队伍数量的扩充，这使得社会公众开始对学校办学质量产生质疑，故而不断提高师资队伍建设，尤其是青年师资队伍质量成为民办高校的当务之急。研究意义是我国目前在民办高校师资培训方面还未真正形成一个经过实践检验的科学合理的培训理论和指导方法，仍局限于刻板的培训形式，被动地为满足上课及职称晋升需求，无法调动教师自我提高的积极性和主动性，不仅没有达到我们所期望的培训效果，反而给高校师资培训带来了更为严重的问题。在以陕西国际商贸学院为代表的民办髙校中建立健全科学合理的师资培训体系尤为紧迫，学校的重要人力资源是教师，学校发展的主力军是青年教师。不断加强对青年教师的培养，具有重要的理论意义和实践意义。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状目前国内多数学者都对高校青年教师的培训工作提出自己的见解。从已有的研究成果来看，不论从师资队伍建设，还是从民办高校发展等角度开展的研究，都阐述了民办高校教师培训的重要性和意义，但真正从构建民办高校教师培训体系的角度去作专题研究的成果很少。现就我国学者在此领域的研究成果和内容作以下梳理薛金祥提出，民办高校教师培训工作是现代终身教育和学习型社会的要求，认为在今天这样一个知识爆炸的社会里，教师培训学习显得格外重要。从教师职业生涯规划和发展方面来研究民办高校教师培训的必要性，他认为对民办高校师资队伍来说，不同的年龄、教龄及职业生涯阶段的教师希望获得的发展途径是不同的，这就需要通过不断地培训来满足[1]。李春霞认为师资培训方面存在的问题主要表现在（1）员工培训制度不健全，缺乏系统规划；（2）资金投入有限；（3）教师及主管领导思想有误区；（4）外部条件不足，培训效果不佳[2]。李守贵根据高校教师结构特点及发展规律，结合我国高校师资现状，提出高校教师的培训应该从以下几个方面入手；（1）加强新教师岗前培训，积极争取获得教学资格；（2）加强青年教师教学基本功方面的训练，使其尽快走上教学第一线，熟练教学技能；（3）改善民办高校师资队伍的结构；（4）培养骨干教师和学科带头人，积极发挥教师间“传、帮、带”作用[3]。1.2.2国外研究现状Angela Lumpkin通过实施严格的教师准入原则标准，强化教师评估考核；建立教师业务提高的保障机制来确保师资质量。为了高校教师能够跟上知识技术发展的步伐，顺应时代需求，教师必须参加各种新知识讲座和新技术培训，定期走进企业参加培训和实践。Brenda Leibowitz提出教师要营造自主学习和自我提升的浓厚氛围，建立了一种学术人员学院，这种类型的学院能够有效帮助教师提高自省综合素质与能力，是培训方式的一种独特创新，在师资培训方面还提出要重视对新进教师和研究生的培养，注重为高等教育储备优秀的教师资源，同时还提出教师培训与企业生产实践相结合的模式。1.2.3国内外研究现状评价国内研究现状表明我国目前一些著名学者对青年教师培训研究的现状、理论还不够丰富，具体实践指导需要我们进一步实践后方可得出结论。国外高校通过实施严格的教师准入标准；强化教师评估考核；建立教师业务提高的保障机制来确保师资质量[4]。鉴于这些原因，国外高校青年教师的培训自主性较强，这些方面值得我国教育管理部门和高校借鉴。由此可见针对青年教师培训的国内外现状应给予肯定，但是目前这些现状与我校青年教师的培训仍有些不同之处，主要在针对青年教师培训方面制度体系不够健全，还处在摸着石头过河的过程之中，有待进一步完善和提高[5]。1.3研究内容、思路及方法1.3.1研究内容本论文分为6部分第1部分论述了目的意义，阐述了现状；第2部分研究综述对教师培训现状进行描述并提出问题；第3部分以陕西国际商贸学院为例分析现阶段青年教师培训现状及其存在的问题；第4部分针对提出的问题进行原因分析；第5部分提出这些问题需要解决的对策；第6部分对论文进行总结。1.3.2研究思路本文从国内外学者对青年教师培训体制的研究现状着手，总结了培训的相关理论概念[6]。在陕西国际商贸学院实证分析的基础上，寻找目前民办高校在教师培训方面普遍存在的问题，并结合相关的理论知识，根据青年教师的培训需求调查，构建一套适用于陕西国际商贸学院及其同类型高等院校的青年教师培训体系，调动青年教师的积极性。1.3.3研究方法（1）文献资料法充分利用本校图书馆资源，结合自己在高校管理岗位上实习期间的工作经验，细致观察、认真总结、深入思考高校青年教师队伍管理中存在的问题，为本论文的撰写提供有力的参考。（2）问卷调查法在广泛参考调查问卷的基础之上，设计出陕西国际商贸学院教师专业发展需求情况调研问卷。通过对陕西国际商贸学院教师专业发展需求情况调研问卷的统计和分析，比较全面地掌握青年教师的现状情况，对青年教师当前的想法有深入的了解，从而发现问题，及时寻求解决方案。（3）访谈法通过召开青年教师座谈会的方式，组织青年教师代表等人员进行座谈，通过召开青年教师座谈会，直观获得民办高校青年教师培养的意见和建议，更加充分了解高校青年教师在培养过程中所遇到的问题和困难，并有针对性地制定政策。2 相关理论综述2.1相关概念界定2.1.1培训的定义培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。目前国内培训以技能传递为主，时间则侧重上岗前。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让教师通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力，个人能力，工作能力的训练都称之为培训。2.1.2培训的意义随着我国高等教育事业的迅速发展和师资队伍的更替，青年教师已经成为我国高校教师队伍的主要组成部分。近年来高校的扩张与部分地方高校的升级使得大批青年教师进入高校教师队伍。青年教师普遍具有较高的学历，理论知识扎实，知识结构新颖，乐于接受新事物，具有良好的创新实践能力。然而，由于社会环境、自身经历和素养等因素，青年教师也具有不可避免的缺点和局限性。因此，高校应对青年教师进行培训，帮助其更好地适应学习环境。所以，加强青年教师的培训对于高校而言是非常必要和重要的，同时也关系到高校教育教学水平的稳定和学校的持续发展，具有十分重要的现实意义。2.1.3青年教师的界定青年教师是专门从事教学与科研工作、年龄在35周岁以下的专任教师。实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。适应新形式，加强对青年教师的培养，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对大批青年教师从事高校教师工作的新情况，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。2.2培训的相关理论2.2.1马斯洛需求层次理论20世纪20年代末30年代初，美国行为科学专家进行了一场有名的实验即“霍桑实验”，这场实验推翻之前关于“经济人”的人性假设，而是提出了“社会人”的假设。然而随着行为科学更进一步的发展，对人性的研究更加深入，专家学者逐渐提出“自我实现人”、“复杂人”等假设[7]。在这过程中，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛也对人性展开了深入的研究并于1943年在《人类激励理论》论文中所提出了著名的“马斯洛需求层次”理论。该理论认为，人的需求可以分为五种，即成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。2.2.2人本学习理论在20世纪中期，著名的心理学家马斯洛和罗杰斯等在需求理论的基础上提出了“人本学习理论”。该理论以“健康的人”作为对象进行研究，认为人在成长的过程中不断追求自身的发展是出于自身本能[8]。该理论认为人的学习行为不是由外在的因素影响或刺激产生的，而是在出于其本能自愿自觉的心理状态，而且学习本身就是对个人潜能的激发。同时，人本学习理论认为，对人的教育和培训不能以压迫式地灌输方式进行，这不仅会降低人们对新知识、技能的接受意愿，更会打消其学习的主动性和创造；而应该积极地为人们创造良好的学习环境和心境，来激发学习热情和积极性，从而实现成长和发展。2.2.3终身教育理论1965年联合国原教科文组织终身教育处处长，保罗·朗格朗在成人教育的基础上提出了终身教育理论[9]。该理论认为人从出生到死亡，人生的每个阶段都会面临不同的境遇，有来自外界的因素纷扰，也有自身成长带来的改变，但是无论是外部因素影响还是内部因素影响，人们都有必要通过学习的方式丰富自己、提升自己，从而抵御这些影响。人的学习行为不是某个阶段的特殊行为，而是终身行为，每个阶段的学习相互之间应具有一定的联系发展性，学习内容和学习层析也应该相互连贯。3 陕西国际商贸学院现状分析3.1陕西国际商贸学院概况陕西国际商贸学院由步长制药有限公司创办于1997年，是经教育部批准的全日制民办本科高校。前身是陕西国际商贸专修学院，2002年更名为陕西国际商贸职业学院，2008年经教育部批准升格为全日制民办本科高校。学校座落在国家首个以创新城市发展方式为主题的国家级新区——西咸新区，这里是关天经济区的核心区域，是秦汉文化的重要发祥地，古丝绸之路的起点，国家级历史文化名城和中华养生文化名城，独特的区位优势，为学校发展提供了优越的经济社会和人文环境。学校占地面积75.3万平方米，建筑总面积33.07万平方米。拥有功能齐全的教学、科研场所和体育运动场馆、大学生活动中心、学术报告厅等活动设施。教学科研仪器设备总值9059万元，图书馆纸质藏书105万册，建有可供师生查询资料、学习的校园网，拥有教育网、电信网等两个网络出口，总宽带2100兆。现有全日制在校学生13460人，其中本科生8581人。学校坚持“立德笃学，允能躬行”的办学传统，倡导“学贵谨严，术重致用”的优良学风，推崇步长制药“坚韧爬坡，逆境崛起，勇于担当，自强不息”的企业文化，践行“尚德励志，勤奋自强，求实拓新，包容开放”的学校精神。大力弘扬“爱岗敬业，严谨治学，教书育人，为人师表”的教师风范，为学生成长营造了良好的文化氛围。经统计得出我校教师队伍情况如下全校专任教师共计477人，青年教师有329人，占全校专任教师比例为68.97%。青年教师学历结构为博士研究生1人，占总青年教师人数0.3%；硕士研究生268人，占总青年教师人数81.46%；大学本科60人，占总青年教师人数18.24%。职称结构为副高1人，占总青年教师人数0.3%；中级157人，占总青年教师人数47.72%；初级153人，占总青年教师人数46.5%。图3.1陕西国际商贸学院青年教师占比由此可见青年教师占全校教师比例较重，因此对青年教师的培训工作也是尤为重要的。3.2陕西国际商贸学院培训现状根据上级文件精神及学校教师培训工作的需要，陕西国际商贸学院在2013年10月经院务会研究决定，专门设立“教师发展中心”，与“人力资源处”合署办公[10]。教师培训是“教师发展中心”的主要职能之一，加强对提高教师培训有效性的策略研究，对“教师发展中心”的功能实现，对提高教师队伍整体素质，对促进高校内涵式发展，具有重要的指导意义。3.2.1青年教师岗前培训情况为切实加强对新入职青年教师的培养，促进思想政治素质、业务能力，教学能力的提高，我院针对新进青年教师实行岗前培训[11]。培训对象是在我校从事教学工作未满两年的新青年教师，按省教育厅师资师范培训中心的有关规定，新教师应参加当年全省统一举办的高校教师岗前培训与考试，学习教育政策法规、教师职业道德、高等教育学、教育心理学四门课程，取得教育厅颁发的《高等学校教师岗前培训合格证书》。培训内容是在新教师进校半年内，对新教师进行集中培训，通过专家讲座、观摩教学、学术沙龙、经验交流等形式，从思想品德、教学技能、教育管理、科研、评估等方面，提高思想认知水平、加强新教师的业务技能。3.2.2青年教师在岗培训情况（1）青年教师实行“助教制”为进一步加强对青年教师的培养，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，我院关于对青年教师培训实行“助教制”。培训对象是未取得主讲教师资格的青年专任教师；其他经人事处、教务处、二级学院（部）共同认定需要培养的青年教师。培训的内容是学习、听课、助课、备课等；根据以上内容，系统制订个人学年学习、听课、参与相关教学活动及进修提高等计划，并报本学院领导审核。（2）青年教师实行“导师制”为了进一步加强对我校青年教师的培养，充分发挥中老年优秀教师的示范和传帮带作用，根据学校对青年教师培训的实际需求采用了学院关于对青年教师培养实行“导师制”的办法。经人事处、教务处、二级学院（部）共同认定需要接受指导的青年教师接受培训。培训内容是指导学习、示范教学、指导教学、指导科研、对指导的青年教师是否具备开课能力，以及对转正、考核等提出意见，对达不到预期培养要求的提出调整意见。（3）全面开展网络培训为加强学校师资队伍建设，拓宽培训渠道，强化培训效果，积极推动优质教学资源应用与共享，努力提升我校教师教学能力和业务水平，学校建成陕西国际商贸学院教师在线学习中心，要求中青年教师必须在网络培训中自选两门课程，通过学习获取证书。同时引导广大教职工利用业余时间进行学习，推动我校建立健全师德建设的长效机制，切实加强教师师德修养。此外还有邀请知名专家来校讲学、课堂教学示范、观摩诊断、细化到课程章节的教学经验交流等培训方式。3.3陕西国际商贸学院青年教师培训现状调研分析3.3.1基本情况调研2016年4月，设计并向部分青年教师发放一份《陕西国际商贸学院青年教师培训发展需求及培训工作情况调研问卷》（见附录1），本次调查问卷共发放102份，收回89份，其中有效问卷82份，有效率是92%；经人力资源处老师的许可，查阅了历年陕西国际商贸院关于青年教师培训的文献资料后并与负责培训的老师进行交流；随机选取二级学院，和一些新进的青年教师交谈。3.3.2调研结果分析通过对调查问卷的统计和数据分析（见附录2)表明从问题10中发现大部分青年教师希望一线能手和知名专家给自己培训（占到问卷的37.8%和48.8%）、问题13中只愿参加短期培训占比23.2%，学术报告和教学比赛都不愿意参加（占到问卷8.5%和3.7%）等显示出青年教师培训存在一些思想误区，缺少积极性；其次从问题5、6、9、11中发现培训制度问题仍然欠缺，学校针对青年教师的发展需要培训的方面和可以提供的机会等都比较欠缺。例如培训时间的制定，从比例上来讲大家都希望假期集中学习（占比63.4%）可见完善的培训制度对学校以及青年教师的重要性，还从问卷最后14、15主观中发现部分青年教师觉得培训缺少合理的培训效果评估分析，接受学校的培训只是一种形式，并没有达到预期的目的；还有一大部分在问题11中选择了需要学校充裕的经费支持这一项（占比37.8%），还在问题7中希望领导能提供更好的场地、先进的设备和培训经费等（占比41.5%）说明学校在培训方面应加大资金的投入；最后从问卷问题3中可以看出青年教师入校后不仅要接受二级学院的培训还要接受教师发展中心的培训（占比39%和42.7%），由此可见部门间都在进行培训，没能起到资源充分共享利用，应统一管理，促进共同发展。由此可见在对青年教师培训体系虽说相对完善，但在执行的过程中仍存在一些问题，并迫切需要找对相应对策进行完善，使得青年教师和学校都应对培训工作加以重视。4 陕西国际商贸学院青年教师培训存在问题的分析4.1部分青年教师参与培训思想有误区，缺乏积极主动性部分高校和青年教师对培训工作在思想上不重视，导致青年教师培训很多时候流于形式，没有真正对青年教师起到提高和帮助的作用[12]。有部分高校缺乏学校自主培训过程走“形式主义”，没有体现学校的办学特色，使师资队伍表面上看学历水平高、职称结构合理，但实际工作中出现教学质量不高、科研创新乏力和学校的认同感较低等现象。部分青年教师对培训工作不重视，把培训工作当作任务对待，直接体现在培训课程出勤率不高，课堂教学效果缺乏互动。面对学院组织的培训缺乏主动积极性，要通过一些强有力的手段实行培训。从培训的需求方面分析培训工作明显缺乏科学合理的安排，对青年教师的培训缺乏科学的培训需求分析，仅满足于眼前利益和短期需求；培训缺乏预见性，对人才需求的预测和人才规划的工作不到位。目前现阶段青年教师的培训计划和制度都是统一的，没有针对一部分人或个人选择合适的培训计划，导致部分青年教师缺乏培训的积极性，在思想上认识不足，没有起到应有的效果。4.2青年教师培训制度不健全，没有完整的效果评估体系青年教师大都刚刚从学校毕业，对工作岗位和社会生活完全处于茫然的状态，对岗位需求和岗位职责无法有效界定，这就使得青年教师在对自身的培养发展和职业规划上处于无意识和被动接受的状态，从而使得青年教师无法获取有效的和有针对性的培养教育，错失发展良机的同时也错失潜力人才。在对青年教师培训期间没有完善的考核制度和最终的效果评估体系。从培训的考核与评估方面分析培训效果的评估是培训工作的一项必要环节，整个培训体系的成功运作依赖于科学的考核方法和考评机制。目前陕西国际商贸学院仅仅依靠人事部门来负责对青年教师的培训工作，没有专门的培训组织机构来负责青年教师的培训工作，没有一套完整的培训评估和考核机制，还存在一些各自负责的现象使得培训机制不完善，员工在参与培训后不调查没有完整的记录说明，仅仅只流于形式。4.3学校对青年教师培训的经费投入相对不足高校在青年教师培养上制定了很多的政策和制度，但由于师资队伍建设经费有限，不可能同时满足所有教师的需求，因此对青年教师培训在时间上、人数上、专业方向上进行了各种限制[13]。培养方式上很多高校都制定了“助教制”、“青年教师导师制”等一系列颇具实效的制度，对青年教师的成长起到了极大的帮助，但也存在着许多优秀的老教师在教学、科研、职称、生活等多重压力下，无暇顾及对青年教师的培养工作，不愿从本校接受新生力量。从培训的组织与实施方面分析青年教师的培训是一个漫长的过程，从毕业走上工作岗位到成为一名优秀的高校教师，不仅需要自己在工作中不断总结积累，不断学习完善自己，也需要学校切实给予正确的引导和帮助。学校在对培训青年教师的师资问题上应足够重视，有专门的培训资金供给对教师的培训工作，满足各类教师的专业需求。加强青年教师的培训工作，为青年教师提供良好的学习机会和学习氛围。4.4培训机制不健全，部门间配合不足；各高校虽然对培训工作已形成共识，但还存在机制体系不健全等问题。部分高校青年教师的培训主要由人事部门负责，没有专门的培训机构组织和开展具体培训工作，没有把视高校师资培训落到实处，从而使得培训效果不理想。另外还体现在部分高校存在部门间相互不配合，二级学院不能很好地配合人力资源处或培训部门的培训工作，培训涉及人员范围小，无法共享优质培训资源。从培训理念方面分析培训作为提高教师技能的重要平台，通过培训将抽象的教育思想外化为具体的行为方式和共同的价值取向，打造具有高度执行力和创造力的人才队伍。青年教师作为学校教师队伍中最主要的力量，如仅仅着眼于目前的短期需求，与整个学校的培训计划制定方针不相吻合，将导致青年教师培训计划性差，无合理的长期规划，各二级学院和教师发展中心的培训方案不一致导致部门间不能相互配合，如此以来也必然不符合现代青年教师的培训要求。5 提升青年教师培训的对策建议5.1端正青年教师培训的态度，提高培训的积极性青年教师作为培训的主体，首先要从自身认识上抓起，以端正的态度，正确看待青年教师的培训工作。要把培训作为成长和提高的契机，不断提高自身教育教学能力和科学研究水平[14]。另一方面，学校要明确培训的目的，坚持“以人为本”，促进青年教师的全面发展，把青年教师的个人成长与学校师资队伍的整体建设有机的结合起立，相互促进、互利共赢，把青年教师真正培养成为学校未来事业发展的生力军；学校应通过一些特殊的方式来调动教师的积极性。积极转变思想观念，加强师德师风教育，通过培养实践不断感悟和提高教学科研水平，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高青年教师力量的整体素质。5.2提高培训资金的投入，加强学校的管理学校在青年教师培养经费投入和管理上，要做到数量充足、专款专用，以保证有足量的培训经费。把教师培养作为实现高校战略目标的重要手段，形成系统的、完善的、有效的、有针对性的终身学习型组织，丰富人力资源开发，加快知识的更新，提高创新能力。深刻认识师资队伍建设在新建本科院校发展中的基础性、战略性、决定性作用，将青年教师培养工作紧密围绕高校总体战略目标和战略人力资源管理目标展开。5.3健全青年教师培训制度，完善培训效果评估体系和考核制度重视青年教师培训的过程控制和质量监控，探索设定科学合理的过程评价指标和结果评价标准，使青年教师不仅注重结果更能从培训过程中有所收获。完善反馈机制和考核制度，建立青年教师培训档案，并将培训考核评价与工资福利和职务晋升有机结合在一起，使青年教师认识到培训工作的重要性，变被动培养为主动学习，使青年教师培训在教师个人发展中逐步发挥作用。针对不同的青年教师应该分专业，分层次分类进行指导；对青年教师的培训结果有相应的效果评估和自己的职业生涯规划。5.4加强部门间的配合，促进共同发展加大青年教师培训把建设高水平的师资队伍作为学校科学发展最关键的战略任务，领导重视，政策到位是青年教师培训工作的关键[15]。各级领导要有人才忧患意识，对加速青年教师培养的必要性和紧迫性要有充分的认识，支持或责成学校师资管理部门制定培养工作方案，培养政策要反复宣传，广泛征求意见，让全校青年教师形成共识，部门间相互配合共同提高青年教师的发展。陕西国际商贸学院针对这一项制度目前采取设立“教师发展中心”等来完善健全教师的培养工作，并将二级学院对青年教师培训这一项工作由人力资源处师资科和教师发展中心来完成，由此将统一对学院教师的培训方针的制定，促进共同发展。结 论通过对陕西国际商贸学院青年教师培训的调查分析肯定了学院为青年教师的培训发展做出的一系列措施，例如设立“教师发展中心”、对青年教师的岗前培训、实行“助教制”等，使得青年教师近几年在培训方面有了很大的提高和发展空间。总之，高校青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，他们的成长与发展需要得到各方面的支持，加强对青年教师队伍的培训是一项长期的工作，高校必须给予足够的重视，学校应把师资队伍建设摆在高校建设重中之重的位置，把教师培训工作作为一项长抓不懈的任务，创新培训模式，完善培训体系，多方面采取有效措施加强和改进青年教师培训工作，为广大青年教师的茁壮成长和全面发展提供机会和创造条件。关注青年教师的发展，实施青年教师教学提高计划，促进青年教师提高教学水平，对青年教师进行科研课题的申请及开展培训，以科研促进教学，为青年教师迅速成长提供沃土，促其快速成长。由此，加强青年教师培训不仅仅是广大青年教师自身成长的需要，更关系到高校教育教学水平的稳定和学校的持续发展，具有十分重要的现实意义。本文以陕西国际商贸学院为例对如今高校针对青年教师的培训做出的分析，一系列数据和培训中存在的问题表明，青年教师对一个高校的重要性，对青年教师的培训有着至关重要的作用，相信以后陕西国际商贸学院在青年教师的培训方面更加努力完善制度为教师良好的工作环境。参考文献[1] 薛金祥.民办高校教师继续教育的新思考[J].继续教育研究，2005.第5期:5-27.[2] 李春霞.民办高校教师继续教育存在的问题与对策[J].高教探索，2009.[3] 韩焱，刘汉云.青年教师培养的几点体会[J].华北工学院(社科版）， 2001.53-54.[4] 王征，美国高校教师队伍建设与管理的特色及启示[J].湖北成人教育学院报，2008，14(1):20-22.[5] 严伟伟.试论民办高校新教师培训的现状与成因[J].出国与就业，2011(12): 40-41.[6] 唐亚厉.中外高校教师培训比较研究[J].云梦学刊，2007(6):120-122.[7] 亚伯拉罕·马斯洛.《动机与人格》[M].北京:中国人民大学出版社，2007.[8] 刘宣文.人本主义学历理论述评[J].浙江师范大学学报（社会科学版）， 2002(1)90-93.[9] 保尔·朗格朗.《终身教育引论》[M].北京:中国对外翻译出版公司，1985.?[10]汪霞，崔军.本科教学质量保障:大学教学发展中心的建设[J].江苏高教: 2013（01）.[11]李小海.论高校新进教师岗前培训中存在的问题及应对策略[J].网络财富. 2009（05）.[12]陈铭心.从高校教师培训到高校教师发展[D].厦门:厦门大学，2009.[13]高芸.高等学校青年教师培养的理论与实践［M］武汉中国地质大学出版社， 2008.[14]姚精明，曹树刚，顾义磊.高校青年教师培养方法与途径[J].河北联合大学学报(社会科学)，2012，12.[15]郭礼智，邓俊超．我国高校教师岗前培训问题研究[J]．现代教育科学·高教研究，2007，(2)74－76.致 谢时光荏苒，光阴如梭。回首四年来的学习生活，百感交集。学业上，我得到了老师和同学帮助和支持。生活中，我得到了老师和同学关心和爱护。在此，我要向他们表达我诚挚的谢意。首先，我要感谢我的指导老师寇红涛老师，在整个学习期间，他给了我无微不至的关心和照顾，特别是本文的完成更是饱含寇红涛老师的心血，从论文的选题、框架的构建、内容的构思、论文的审阅直至定稿，都倾注了寇老师辛勤的汗水和无私的奉献。同时，寇红涛老师严谨求实的治学态度、勤勉敬业的工作作风、热忱为人的高尚品格更使我终身受益。其次我要感谢我的家人、同事、同学。感恩父母给了我无限的信任和支持；感谢在商贸学院人力资源处实习以来各位老师的帮助指导和鼓励，是你们的帮助让我迅速成长起来，不再迷茫，不再彷徨，在这样一个特殊的毕业季遇到你们是我人生中一笔重要的财富；感谢同学也给了我无私的帮助。最后，感谢曾经帮助过我的所有人。附 录1陕西国际商贸学院青年教师培训发展需求及培训工作情况调研问卷 为进一步了解青年教师培训发展的现状和需求，为教师教学提供专业化的指导、服务与支持，提高教学能力，提升教学艺术，增强教学效果，满足青年教师个性化专业化发展和人才培养特色的需要，特开展此调研。本次调研将为我校青年教师培训工作发展规划提供重要依据，也将影响到您个人的未来培训发展，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意。1.年龄A 20岁以下 B 20-25岁 C 26-30岁 D 30-35岁2.教龄A <1年 B 1-3年 C 3-5年 D 5年以上 3.您在校内接受过哪些部门的培训A培训部 B二级学院 C教师发展中心 D其他 4.您是否规划过近5年的职业生涯A认真规划，目标明确?? B简单规划，但目标不太明确 C考虑过，但不知如何规划?? ?D没有5.您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）A学历提高 B创造学习化环境 C赴名校参观访问D业务进修 E教学观摩6.您认为一名高校教师最需要培训的方面是（可多选）A应用现代教育技术教学的能力 B课程开发能力 C教学科研能力 D课堂教学的实施能力 E课堂教学的设计能力 F教学反思能力 G课堂管理能力 H学科理论知识 7.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？ A为中青年教师多提供向老教师学习的机会。B我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、 培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。C希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。D希望能保证充足的教研活动时间。E希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。 8．您认为参加校内组织培训的现状或意愿A已参加? B未参加 C希望参加??D不希望参加 E无所谓 9.您希望进修培训的时间安排是A平时固定日期学习 B假期集中学习 C其他时间 D无所谓 10.您希望什么样的人给您进行培训 A一线教育能手 B学校领导 C知名教育专家 D其他 11．下列哪些因素会增加您参与培训的兴趣A学校的政策性激励? B充裕的经费支持 C工作量的适当核减?D针对性的教学内容 E多样性的教学方式 F学界名师亲临授课 G其他 12．关于学习培训模式，您认为最适合自己的是A集中培训（面授） B网络培训（远程） ?C新老结对，传帮带??D协同培训（企业实践、访学研修） E其他 13．您认为最有效、最有助于教师专业发展的是哪种培训A岗前培训?? B在岗培训 C国内访学进修??D教研组研讨E专业领域短期进修或研讨班 F学术讲座、报告 G教学比赛 14.您对学校在青年教师培养上还有何其他建议和要求？_________________________________________________________________15.还需要教师培训部门为您的专业成长与发展提供哪方面的帮助？_________________________________________________________________占用了您的宝贵时间，再次向您表示感谢！附 录2陕西国际商贸学院青年教师培训发展需求及培训工作情况调研问卷数据统计表问题选项回答人数比例1.年龄A 25岁以下1214.6%B 26-304959.8%C 31-351518.3%D 35及以上67.3%2.教龄A <1年67.3%B 1-3年 1923.2%C 3-5年3745.1%D 5年以上2024.4%3.您在校内接受过哪些部门的培训A培训部56.1%B二级学院内部3239.0%C教师发展中心3542.7%D其他1012.2%4.您是否规划过近5年的职业生涯A认真规划，目标明确1417.1%B简单规划，但目标不太明确5567.1%C考虑过，但不知如何规划1315.9%D没有00.0%5.您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）A学历提高1720.7%B创造学习化环境2024.4%C赴名校参观访问1417.1%D业务进修1619.5%E教学观摩1518.3%问题选项回答人数比例6.您认为一名高校教师最需要培训的方面是（可多选）A应用现代教育技术教学的能力1012.2%B课程开发能力1012.2%C教学科研能力1214.6%D课堂教学的实施能力1315.9%E课堂教学的设计能力1518.3%F教学反思能力1012.2%G课堂管理能力1012.2%H学科理论知识 22.4%7.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？A为中青年教师多提供向老教师学习的机会。56.1%B我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、 培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。1113.4%C希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。3441.5%D希望能保证充足的教研活动时间。911.0%E希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。 2328.0%8．您认为参加校内组织培训的现状或意愿A已参加1012.2%B未参加2226.8%C希望参加4352.4%D不希望参加78.5%E无所谓 00.0%9.您希望进修培训的时间安排是A平时固定日期学习1315.9%B假期集中学习5263.4%C其他时间1720.7%D无所谓 00.0%问题选项回答人数比例10.您希望什么样的人给您进行培训A一线教育能手3137.8%B学校领导67.3%C知名教育专家4048.8%D其他 56.1%11．下列哪些因素会增加您参与培训的兴趣A学校的政策性激励1518.3%B充裕的经费支持3137.8%C工作量的适当核减 1822.0%D针对性的教学内容56.1%E多样性的教学方式1012.2%F学界名师亲临授课33.7%G其他 00.0%12．关于学习培训模式，您认为最适合自己的是A集中培训（面授）1417.1%B网络培训（远程）2226.8%C新老结对，传帮带2530.5%D协同培训（企业实践、访学研修）2125.6%E其他 00.0%13．您认为最有效、最有助于教师专业发展的是哪种培训A岗前培训1822.0%B在岗培训1417.1%C国内访学进修89.8%D教研组研讨1315.9%E专业领域短期进修或研讨班1923.2%F学术讲座、报告78.5%G教学比赛33.7%
目 录
rsities. Therefore, the training of young teachers is particularly important. Young teachers are the future and hope, the paper of Shaanxi International Trade College Young Teachers Training Program for university development was to start strengthening and improving the training of young teachers working countermeasures, he noted that the growth of young teachers need to establish a comprehensive training system, to take targeted building measures proposed in the training should pay attention to the problem so as to promote the rapid development of young teachers and taught. The overall level of young teachers has become a key factor in the quality of teaching and faculty of University Private, develop relations with their teachers colleges and universities throughout the building, affecting the quality of personnel training colleges and universities. Therefore, the strengthening of Young Teachers training, improve the overall level of young teachers in colleges and universities is essential for sustainable development.Keywords: Teacher training; problems; countermeasures1 绪论 11.1研究目的及意义 11.2国内外研究现状 11.2.1国内研究现状 11.2.2国外研究现状 21.2.3国内外研究现状评价 21.3研究内容、思路及方法 31.3.1研究内容 31.3.2研究思路 31.3.3研究方法 32 相关理论综述 42.1相关概念界定 42.1.1培训的定义 42.1.2培训的意义 42.1.3青年教师的界定 42.2培训的相关理论 52.2.1马斯洛需求层次理论 52.2.2人本学习理论 52.2.3终身教育理论 53 陕西国际商贸学院现状分析 63.1陕西国际商贸学院概况 63.2陕西国际商贸学院培训现状 73.2.1青年教师岗前培训情况 73.2.2青年教师在岗培训情况 83.3陕西国际商贸学院青年教师培训现状调研分析 83.3.1基本情况调研 83.3.2调研结果分析 94 陕西国际商贸学院青年教师培训存在问题分析 104.1部分青年教师参与培训思想有误区，缺乏积极主动性 104.2青年教师培训制度不健全，没有完整的效果评估体系 104.3学校对青年教师培训的经费投入相对不足 104.4培训机制不健全，部门间配合不足； 115 提升青年教师培训的对策建议 125.1端正青年教师培训的态度，提高培训的积极性 125.2提高培训资金的投入，加强学校的管理 125.3健全青年教师培训制度，完善培训效果评估体系和考核制度 125.4加强部门间的配合，促进共同发展 12结 论 14参考文献 15致 谢 16附 录1 17附 录2 191 绪论1.1研究目的及意义随着我国人口的不断增长，经济、教育、就业等方面的社会压力越来越大，为了顺应时代要求，我国高等教育事业发展迅猛，其中民办高校的发展尤为突出。在办学过程中，民办高校以其灵活的办学机制、开阔的办学思路以及鲜明的办学特点与公办高校形成了强有力的竞争，而在软硬件设施、资金支持等方面又稍显薄弱，其中师资队伍建设的滞后较为明显，并逐渐成为制约民办高校发展的瓶颈。诸多民办高校在师资队伍建设方面或直接忽视或一味追求队伍数量的扩充，这使得社会公众开始对学校办学质量产生质疑，故而不断提高师资队伍建设，尤其是青年师资队伍质量成为民办高校的当务之急。研究意义是我国目前在民办高校师资培训方面还未真正形成一个经过实践检验的科学合理的培训理论和指导方法，仍局限于刻板的培训形式，被动地为满足上课及职称晋升需求，无法调动教师自我提高的积极性和主动性，不仅没有达到我们所期望的培训效果，反而给高校师资培训带来了更为严重的问题。在以陕西国际商贸学院为代表的民办髙校中建立健全科学合理的师资培训体系尤为紧迫，学校的重要人力资源是教师，学校发展的主力军是青年教师。不断加强对青年教师的培养，具有重要的理论意义和实践意义。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状目前国内多数学者都对高校青年教师的培训工作提出自己的见解。从已有的研究成果来看，不论从师资队伍建设，还是从民办高校发展等角度开展的研究，都阐述了民办高校教师培训的重要性和意义，但真正从构建民办高校教师培训体系的角度去作专题研究的成果很少。现就我国学者在此领域的研究成果和内容作以下梳理薛金祥提出，民办高校教师培训工作是现代终身教育和学习型社会的要求，认为在今天这样一个知识爆炸的社会里，教师培训学习显得格外重要。从教师职业生涯规划和发展方面来研究民办高校教师培训的必要性，他认为对民办高校师资队伍来说，不同的年龄、教龄及职业生涯阶段的教师希望获得的发展途径是不同的，这就需要通过不断地培训来满足[1]。李春霞认为师资培训方面存在的问题主要表现在（1）员工培训制度不健全，缺乏系统规划；（2）资金投入有限；（3）教师及主管领导思想有误区；（4）外部条件不足，培训效果不佳[2]。李守贵根据高校教师结构特点及发展规律，结合我国高校师资现状，提出高校教师的培训应该从以下几个方面入手；（1）加强新教师岗前培训，积极争取获得教学资格；（2）加强青年教师教学基本功方面的训练，使其尽快走上教学第一线，熟练教学技能；（3）改善民办高校师资队伍的结构；（4）培养骨干教师和学科带头人，积极发挥教师间“传、帮、带”作用[3]。1.2.2国外研究现状Angela Lumpkin通过实施严格的教师准入原则标准，强化教师评估考核；建立教师业务提高的保障机制来确保师资质量。为了高校教师能够跟上知识技术发展的步伐，顺应时代需求，教师必须参加各种新知识讲座和新技术培训，定期走进企业参加培训和实践。Brenda Leibowitz提出教师要营造自主学习和自我提升的浓厚氛围，建立了一种学术人员学院，这种类型的学院能够有效帮助教师提高自省综合素质与能力，是培训方式的一种独特创新，在师资培训方面还提出要重视对新进教师和研究生的培养，注重为高等教育储备优秀的教师资源，同时还提出教师培训与企业生产实践相结合的模式。1.2.3国内外研究现状评价国内研究现状表明我国目前一些著名学者对青年教师培训研究的现状、理论还不够丰富，具体实践指导需要我们进一步实践后方可得出结论。国外高校通过实施严格的教师准入标准；强化教师评估考核；建立教师业务提高的保障机制来确保师资质量[4]。鉴于这些原因，国外高校青年教师的培训自主性较强，这些方面值得我国教育管理部门和高校借鉴。由此可见针对青年教师培训的国内外现状应给予肯定，但是目前这些现状与我校青年教师的培训仍有些不同之处，主要在针对青年教师培训方面制度体系不够健全，还处在摸着石头过河的过程之中，有待进一步完善和提高[5]。1.3研究内容、思路及方法1.3.1研究内容本论文分为6部分第1部分论述了目的意义，阐述了现状；第2部分研究综述对教师培训现状进行描述并提出问题；第3部分以陕西国际商贸学院为例分析现阶段青年教师培训现状及其存在的问题；第4部分针对提出的问题进行原因分析；第5部分提出这些问题需要解决的对策；第6部分对论文进行总结。1.3.2研究思路本文从国内外学者对青年教师培训体制的研究现状着手，总结了培训的相关理论概念[6]。在陕西国际商贸学院实证分析的基础上，寻找目前民办高校在教师培训方面普遍存在的问题，并结合相关的理论知识，根据青年教师的培训需求调查，构建一套适用于陕西国际商贸学院及其同类型高等院校的青年教师培训体系，调动青年教师的积极性。1.3.3研究方法（1）文献资料法充分利用本校图书馆资源，结合自己在高校管理岗位上实习期间的工作经验，细致观察、认真总结、深入思考高校青年教师队伍管理中存在的问题，为本论文的撰写提供有力的参考。（2）问卷调查法在广泛参考调查问卷的基础之上，设计出陕西国际商贸学院教师专业发展需求情况调研问卷。通过对陕西国际商贸学院教师专业发展需求情况调研问卷的统计和分析，比较全面地掌握青年教师的现状情况，对青年教师当前的想法有深入的了解，从而发现问题，及时寻求解决方案。（3）访谈法通过召开青年教师座谈会的方式，组织青年教师代表等人员进行座谈，通过召开青年教师座谈会，直观获得民办高校青年教师培养的意见和建议，更加充分了解高校青年教师在培养过程中所遇到的问题和困难，并有针对性地制定政策。2 相关理论综述2.1相关概念界定2.1.1培训的定义培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。目前国内培训以技能传递为主，时间则侧重上岗前。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让教师通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标，提升战斗力，个人能力，工作能力的训练都称之为培训。2.1.2培训的意义随着我国高等教育事业的迅速发展和师资队伍的更替，青年教师已经成为我国高校教师队伍的主要组成部分。近年来高校的扩张与部分地方高校的升级使得大批青年教师进入高校教师队伍。青年教师普遍具有较高的学历，理论知识扎实，知识结构新颖，乐于接受新事物，具有良好的创新实践能力。然而，由于社会环境、自身经历和素养等因素，青年教师也具有不可避免的缺点和局限性。因此，高校应对青年教师进行培训，帮助其更好地适应学习环境。所以，加强青年教师的培训对于高校而言是非常必要和重要的，同时也关系到高校教育教学水平的稳定和学校的持续发展，具有十分重要的现实意义。2.1.3青年教师的界定青年教师是专门从事教学与科研工作、年龄在35周岁以下的专任教师。实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。适应新形式，加强对青年教师的培养，已成为当前教育系统的一项十分重要的战略性工作。大量的实践证明，一流的教育需要有一流的青年教师队伍。素质教育的深化取决于青年教师的高素质。进入新世纪，面对全球经济一体化、信息网络化发展的新趋势，面对中国教育改革发展的新任务，面对新课程改革的新目标，面对大批青年教师从事高校教师工作的新情况，学校加强青年教师培养工作就显得尤为重要。2.2培训的相关理论2.2.1马斯洛需求层次理论20世纪20年代末30年代初，美国行为科学专家进行了一场有名的实验即“霍桑实验”，这场实验推翻之前关于“经济人”的人性假设，而是提出了“社会人”的假设。然而随着行为科学更进一步的发展，对人性的研究更加深入，专家学者逐渐提出“自我实现人”、“复杂人”等假设[7]。在这过程中，美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛也对人性展开了深入的研究并于1943年在《人类激励理论》论文中所提出了著名的“马斯洛需求层次”理论。该理论认为，人的需求可以分为五种，即成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。2.2.2人本学习理论在20世纪中期，著名的心理学家马斯洛和罗杰斯等在需求理论的基础上提出了“人本学习理论”。该理论以“健康的人”作为对象进行研究，认为人在成长的过程中不断追求自身的发展是出于自身本能[8]。该理论认为人的学习行为不是由外在的因素影响或刺激产生的，而是在出于其本能自愿自觉的心理状态，而且学习本身就是对个人潜能的激发。同时，人本学习理论认为，对人的教育和培训不能以压迫式地灌输方式进行，这不仅会降低人们对新知识、技能的接受意愿，更会打消其学习的主动性和创造；而应该积极地为人们创造良好的学习环境和心境，来激发学习热情和积极性，从而实现成长和发展。2.2.3终身教育理论1965年联合国原教科文组织终身教育处处长，保罗·朗格朗在成人教育的基础上提出了终身教育理论[9]。该理论认为人从出生到死亡，人生的每个阶段都会面临不同的境遇，有来自外界的因素纷扰，也有自身成长带来的改变，但是无论是外部因素影响还是内部因素影响，人们都有必要通过学习的方式丰富自己、提升自己，从而抵御这些影响。人的学习行为不是某个阶段的特殊行为，而是终身行为，每个阶段的学习相互之间应具有一定的联系发展性，学习内容和学习层析也应该相互连贯。3 陕西国际商贸学院现状分析3.1陕西国际商贸学院概况陕西国际商贸学院由步长制药有限公司创办于1997年，是经教育部批准的全日制民办本科高校。前身是陕西国际商贸专修学院，2002年更名为陕西国际商贸职业学院，2008年经教育部批准升格为全日制民办本科高校。学校座落在国家首个以创新城市发展方式为主题的国家级新区——西咸新区，这里是关天经济区的核心区域，是秦汉文化的重要发祥地，古丝绸之路的起点，国家级历史文化名城和中华养生文化名城，独特的区位优势，为学校发展提供了优越的经济社会和人文环境。学校占地面积75.3万平方米，建筑总面积33.07万平方米。拥有功能齐全的教学、科研场所和体育运动场馆、大学生活动中心、学术报告厅等活动设施。教学科研仪器设备总值9059万元，图书馆纸质藏书105万册，建有可供师生查询资料、学习的校园网，拥有教育网、电信网等两个网络出口，总宽带2100兆。现有全日制在校学生13460人，其中本科生8581人。学校坚持“立德笃学，允能躬行”的办学传统，倡导“学贵谨严，术重致用”的优良学风，推崇步长制药“坚韧爬坡，逆境崛起，勇于担当，自强不息”的企业文化，践行“尚德励志，勤奋自强，求实拓新，包容开放”的学校精神。大力弘扬“爱岗敬业，严谨治学，教书育人，为人师表”的教师风范，为学生成长营造了良好的文化氛围。经统计得出我校教师队伍情况如下全校专任教师共计477人，青年教师有329人，占全校专任教师比例为68.97%。青年教师学历结构为博士研究生1人，占总青年教师人数0.3%；硕士研究生268人，占总青年教师人数81.46%；大学本科60人，占总青年教师人数18.24%。职称结构为副高1人，占总青年教师人数0.3%；中级157人，占总青年教师人数47.72%；初级153人，占总青年教师人数46.5%。图3.1陕西国际商贸学院青年教师占比由此可见青年教师占全校教师比例较重，因此对青年教师的培训工作也是尤为重要的。3.2陕西国际商贸学院培训现状根据上级文件精神及学校教师培训工作的需要，陕西国际商贸学院在2013年10月经院务会研究决定，专门设立“教师发展中心”，与“人力资源处”合署办公[10]。教师培训是“教师发展中心”的主要职能之一，加强对提高教师培训有效性的策略研究，对“教师发展中心”的功能实现，对提高教师队伍整体素质，对促进高校内涵式发展，具有重要的指导意义。3.2.1青年教师岗前培训情况为切实加强对新入职青年教师的培养，促进思想政治素质、业务能力，教学能力的提高，我院针对新进青年教师实行岗前培训[11]。培训对象是在我校从事教学工作未满两年的新青年教师，按省教育厅师资师范培训中心的有关规定，新教师应参加当年全省统一举办的高校教师岗前培训与考试，学习教育政策法规、教师职业道德、高等教育学、教育心理学四门课程，取得教育厅颁发的《高等学校教师岗前培训合格证书》。培训内容是在新教师进校半年内，对新教师进行集中培训，通过专家讲座、观摩教学、学术沙龙、经验交流等形式，从思想品德、教学技能、教育管理、科研、评估等方面，提高思想认知水平、加强新教师的业务技能。3.2.2青年教师在岗培训情况（1）青年教师实行“助教制”为进一步加强对青年教师的培养，根据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，我院关于对青年教师培训实行“助教制”。培训对象是未取得主讲教师资格的青年专任教师；其他经人事处、教务处、二级学院（部）共同认定需要培养的青年教师。培训的内容是学习、听课、助课、备课等；根据以上内容，系统制订个人学年学习、听课、参与相关教学活动及进修提高等计划，并报本学院领导审核。（2）青年教师实行“导师制”为了进一步加强对我校青年教师的培养，充分发挥中老年优秀教师的示范和传帮带作用，根据学校对青年教师培训的实际需求采用了学院关于对青年教师培养实行“导师制”的办法。经人事处、教务处、二级学院（部）共同认定需要接受指导的青年教师接受培训。培训内容是指导学习、示范教学、指导教学、指导科研、对指导的青年教师是否具备开课能力，以及对转正、考核等提出意见，对达不到预期培养要求的提出调整意见。（3）全面开展网络培训为加强学校师资队伍建设，拓宽培训渠道，强化培训效果，积极推动优质教学资源应用与共享，努力提升我校教师教学能力和业务水平，学校建成陕西国际商贸学院教师在线学习中心，要求中青年教师必须在网络培训中自选两门课程，通过学习获取证书。同时引导广大教职工利用业余时间进行学习，推动我校建立健全师德建设的长效机制，切实加强教师师德修养。此外还有邀请知名专家来校讲学、课堂教学示范、观摩诊断、细化到课程章节的教学经验交流等培训方式。3.3陕西国际商贸学院青年教师培训现状调研分析3.3.1基本情况调研2016年4月，设计并向部分青年教师发放一份《陕西国际商贸学院青年教师培训发展需求及培训工作情况调研问卷》（见附录1），本次调查问卷共发放102份，收回89份，其中有效问卷82份，有效率是92%；经人力资源处老师的许可，查阅了历年陕西国际商贸院关于青年教师培训的文献资料后并与负责培训的老师进行交流；随机选取二级学院，和一些新进的青年教师交谈。3.3.2调研结果分析通过对调查问卷的统计和数据分析（见附录2)表明从问题10中发现大部分青年教师希望一线能手和知名专家给自己培训（占到问卷的37.8%和48.8%）、问题13中只愿参加短期培训占比23.2%，学术报告和教学比赛都不愿意参加（占到问卷8.5%和3.7%）等显示出青年教师培训存在一些思想误区，缺少积极性；其次从问题5、6、9、11中发现培训制度问题仍然欠缺，学校针对青年教师的发展需要培训的方面和可以提供的机会等都比较欠缺。例如培训时间的制定，从比例上来讲大家都希望假期集中学习（占比63.4%）可见完善的培训制度对学校以及青年教师的重要性，还从问卷最后14、15主观中发现部分青年教师觉得培训缺少合理的培训效果评估分析，接受学校的培训只是一种形式，并没有达到预期的目的；还有一大部分在问题11中选择了需要学校充裕的经费支持这一项（占比37.8%），还在问题7中希望领导能提供更好的场地、先进的设备和培训经费等（占比41.5%）说明学校在培训方面应加大资金的投入；最后从问卷问题3中可以看出青年教师入校后不仅要接受二级学院的培训还要接受教师发展中心的培训（占比39%和42.7%），由此可见部门间都在进行培训，没能起到资源充分共享利用，应统一管理，促进共同发展。由此可见在对青年教师培训体系虽说相对完善，但在执行的过程中仍存在一些问题，并迫切需要找对相应对策进行完善，使得青年教师和学校都应对培训工作加以重视。4 陕西国际商贸学院青年教师培训存在问题的分析4.1部分青年教师参与培训思想有误区，缺乏积极主动性部分高校和青年教师对培训工作在思想上不重视，导致青年教师培训很多时候流于形式，没有真正对青年教师起到提高和帮助的作用[12]。有部分高校缺乏学校自主培训过程走“形式主义”，没有体现学校的办学特色，使师资队伍表面上看学历水平高、职称结构合理，但实际工作中出现教学质量不高、科研创新乏力和学校的认同感较低等现象。部分青年教师对培训工作不重视，把培训工作当作任务对待，直接体现在培训课程出勤率不高，课堂教学效果缺乏互动。面对学院组织的培训缺乏主动积极性，要通过一些强有力的手段实行培训。从培训的需求方面分析培训工作明显缺乏科学合理的安排，对青年教师的培训缺乏科学的培训需求分析，仅满足于眼前利益和短期需求；培训缺乏预见性，对人才需求的预测和人才规划的工作不到位。目前现阶段青年教师的培训计划和制度都是统一的，没有针对一部分人或个人选择合适的培训计划，导致部分青年教师缺乏培训的积极性，在思想上认识不足，没有起到应有的效果。4.2青年教师培训制度不健全，没有完整的效果评估体系青年教师大都刚刚从学校毕业，对工作岗位和社会生活完全处于茫然的状态，对岗位需求和岗位职责无法有效界定，这就使得青年教师在对自身的培养发展和职业规划上处于无意识和被动接受的状态，从而使得青年教师无法获取有效的和有针对性的培养教育，错失发展良机的同时也错失潜力人才。在对青年教师培训期间没有完善的考核制度和最终的效果评估体系。从培训的考核与评估方面分析培训效果的评估是培训工作的一项必要环节，整个培训体系的成功运作依赖于科学的考核方法和考评机制。目前陕西国际商贸学院仅仅依靠人事部门来负责对青年教师的培训工作，没有专门的培训组织机构来负责青年教师的培训工作，没有一套完整的培训评估和考核机制，还存在一些各自负责的现象使得培训机制不完善，员工在参与培训后不调查没有完整的记录说明，仅仅只流于形式。4.3学校对青年教师培训的经费投入相对不足高校在青年教师培养上制定了很多的政策和制度，但由于师资队伍建设经费有限，不可能同时满足所有教师的需求，因此对青年教师培训在时间上、人数上、专业方向上进行了各种限制[13]。培养方式上很多高校都制定了“助教制”、“青年教师导师制”等一系列颇具实效的制度，对青年教师的成长起到了极大的帮助，但也存在着许多优秀的老教师在教学、科研、职称、生活等多重压力下，无暇顾及对青年教师的培养工作，不愿从本校接受新生力量。从培训的组织与实施方面分析青年教师的培训是一个漫长的过程，从毕业走上工作岗位到成为一名优秀的高校教师，不仅需要自己在工作中不断总结积累，不断学习完善自己，也需要学校切实给予正确的引导和帮助。学校在对培训青年教师的师资问题上应足够重视，有专门的培训资金供给对教师的培训工作，满足各类教师的专业需求。加强青年教师的培训工作，为青年教师提供良好的学习机会和学习氛围。4.4培训机制不健全，部门间配合不足；各高校虽然对培训工作已形成共识，但还存在机制体系不健全等问题。部分高校青年教师的培训主要由人事部门负责，没有专门的培训机构组织和开展具体培训工作，没有把视高校师资培训落到实处，从而使得培训效果不理想。另外还体现在部分高校存在部门间相互不配合，二级学院不能很好地配合人力资源处或培训部门的培训工作，培训涉及人员范围小，无法共享优质培训资源。从培训理念方面分析培训作为提高教师技能的重要平台，通过培训将抽象的教育思想外化为具体的行为方式和共同的价值取向，打造具有高度执行力和创造力的人才队伍。青年教师作为学校教师队伍中最主要的力量，如仅仅着眼于目前的短期需求，与整个学校的培训计划制定方针不相吻合，将导致青年教师培训计划性差，无合理的长期规划，各二级学院和教师发展中心的培训方案不一致导致部门间不能相互配合，如此以来也必然不符合现代青年教师的培训要求。5 提升青年教师培训的对策建议5.1端正青年教师培训的态度，提高培训的积极性青年教师作为培训的主体，首先要从自身认识上抓起，以端正的态度，正确看待青年教师的培训工作。要把培训作为成长和提高的契机，不断提高自身教育教学能力和科学研究水平[14]。另一方面，学校要明确培训的目的，坚持“以人为本”，促进青年教师的全面发展，把青年教师的个人成长与学校师资队伍的整体建设有机的结合起立，相互促进、互利共赢，把青年教师真正培养成为学校未来事业发展的生力军；学校应通过一些特殊的方式来调动教师的积极性。积极转变思想观念，加强师德师风教育，通过培养实践不断感悟和提高教学科研水平，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高青年教师力量的整体素质。5.2提高培训资金的投入，加强学校的管理学校在青年教师培养经费投入和管理上，要做到数量充足、专款专用，以保证有足量的培训经费。把教师培养作为实现高校战略目标的重要手段，形成系统的、完善的、有效的、有针对性的终身学习型组织，丰富人力资源开发，加快知识的更新，提高创新能力。深刻认识师资队伍建设在新建本科院校发展中的基础性、战略性、决定性作用，将青年教师培养工作紧密围绕高校总体战略目标和战略人力资源管理目标展开。5.3健全青年教师培训制度，完善培训效果评估体系和考核制度重视青年教师培训的过程控制和质量监控，探索设定科学合理的过程评价指标和结果评价标准，使青年教师不仅注重结果更能从培训过程中有所收获。完善反馈机制和考核制度，建立青年教师培训档案，并将培训考核评价与工资福利和职务晋升有机结合在一起，使青年教师认识到培训工作的重要性，变被动培养为主动学习，使青年教师培训在教师个人发展中逐步发挥作用。针对不同的青年教师应该分专业，分层次分类进行指导；对青年教师的培训结果有相应的效果评估和自己的职业生涯规划。5.4加强部门间的配合，促进共同发展加大青年教师培训把建设高水平的师资队伍作为学校科学发展最关键的战略任务，领导重视，政策到位是青年教师培训工作的关键[15]。各级领导要有人才忧患意识，对加速青年教师培养的必要性和紧迫性要有充分的认识，支持或责成学校师资管理部门制定培养工作方案，培养政策要反复宣传，广泛征求意见，让全校青年教师形成共识，部门间相互配合共同提高青年教师的发展。陕西国际商贸学院针对这一项制度目前采取设立“教师发展中心”等来完善健全教师的培养工作，并将二级学院对青年教师培训这一项工作由人力资源处师资科和教师发展中心来完成，由此将统一对学院教师的培训方针的制定，促进共同发展。结 论通过对陕西国际商贸学院青年教师培训的调查分析肯定了学院为青年教师的培训发展做出的一系列措施，例如设立“教师发展中心”、对青年教师的岗前培训、实行“助教制”等，使得青年教师近几年在培训方面有了很大的提高和发展空间。总之，高校青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分，他们的成长与发展需要得到各方面的支持，加强对青年教师队伍的培训是一项长期的工作，高校必须给予足够的重视，学校应把师资队伍建设摆在高校建设重中之重的位置，把教师培训工作作为一项长抓不懈的任务，创新培训模式，完善培训体系，多方面采取有效措施加强和改进青年教师培训工作，为广大青年教师的茁壮成长和全面发展提供机会和创造条件。关注青年教师的发展，实施青年教师教学提高计划，促进青年教师提高教学水平，对青年教师进行科研课题的申请及开展培训，以科研促进教学，为青年教师迅速成长提供沃土，促其快速成长。由此，加强青年教师培训不仅仅是广大青年教师自身成长的需要，更关系到高校教育教学水平的稳定和学校的持续发展，具有十分重要的现实意义。本文以陕西国际商贸学院为例对如今高校针对青年教师的培训做出的分析，一系列数据和培训中存在的问题表明，青年教师对一个高校的重要性，对青年教师的培训有着至关重要的作用，相信以后陕西国际商贸学院在青年教师的培训方面更加努力完善制度为教师良好的工作环境。参考文献[1] 薛金祥.民办高校教师继续教育的新思考[J].继续教育研究，2005.第5期:5-27.[2] 李春霞.民办高校教师继续教育存在的问题与对策[J].高教探索，2009.[3] 韩焱，刘汉云.青年教师培养的几点体会[J].华北工学院(社科版）， 2001.53-54.[4] 王征，美国高校教师队伍建设与管理的特色及启示[J].湖北成人教育学院报，2008，14(1):20-22.[5] 严伟伟.试论民办高校新教师培训的现状与成因[J].出国与就业，2011(12): 40-41.[6] 唐亚厉.中外高校教师培训比较研究[J].云梦学刊，2007(6):120-122.[7] 亚伯拉罕·马斯洛.《动机与人格》[M].北京:中国人民大学出版社，2007.[8] 刘宣文.人本主义学历理论述评[J].浙江师范大学学报（社会科学版）， 2002(1)90-93.[9] 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3.您在校内接受过哪些部门的培训A培训部 B二级学院 C教师发展中心 D其他 4.您是否规划过近5年的职业生涯A认真规划，目标明确?? B简单规划，但目标不太明确 C考虑过，但不知如何规划?? ?D没有5.您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）A学历提高 B创造学习化环境 C赴名校参观访问D业务进修 E教学观摩6.您认为一名高校教师最需要培训的方面是（可多选）A应用现代教育技术教学的能力 B课程开发能力 C教学科研能力 D课堂教学的实施能力 E课堂教学的设计能力 F教学反思能力 G课堂管理能力 H学科理论知识 7.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？ A为中青年教师多提供向老教师学习的机会。B我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、 培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。C希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。D希望能保证充足的教研活动时间。E希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。 8．您认为参加校内组织培训的现状或意愿A已参加? B未参加 C希望参加??D不希望参加 E无所谓 9.您希望进修培训的时间安排是A平时固定日期学习 B假期集中学习 C其他时间 D无所谓 10.您希望什么样的人给您进行培训 A一线教育能手 B学校领导 C知名教育专家 D其他 11．下列哪些因素会增加您参与培训的兴趣A学校的政策性激励? B充裕的经费支持 C工作量的适当核减?D针对性的教学内容 E多样性的教学方式 F学界名师亲临授课 G其他 12．关于学习培训模式，您认为最适合自己的是A集中培训（面授） B网络培训（远程） ?C新老结对，传帮带??D协同培训（企业实践、访学研修） E其他 13．您认为最有效、最有助于教师专业发展的是哪种培训A岗前培训?? B在岗培训 C国内访学进修??D教研组研讨E专业领域短期进修或研讨班 F学术讲座、报告 G教学比赛 14.您对学校在青年教师培养上还有何其他建议和要求？_________________________________________________________________15.还需要教师培训部门为您的专业成长与发展提供哪方面的帮助？_________________________________________________________________占用了您的宝贵时间，再次向您表示感谢！附 录2陕西国际商贸学院青年教师培训发展需求及培训工作情况调研问卷数据统计表问题选项回答人数比例1.年龄A 25岁以下1214.6%B 26-304959.8%C 31-351518.3%D 35及以上67.3%2.教龄A <1年67.3%B 1-3年 1923.2%C 3-5年3745.1%D 5年以上2024.4%3.您在校内接受过哪些部门的培训A培训部56.1%B二级学院内部3239.0%C教师发展中心3542.7%D其他1012.2%4.您是否规划过近5年的职业生涯A认真规划，目标明确1417.1%B简单规划，但目标不太明确5567.1%C考虑过，但不知如何规划1315.9%D没有00.0%5.您希望学校为您的专业发展提供哪些机会或条件？（可多选）A学历提高1720.7%B创造学习化环境2024.4%C赴名校参观访问1417.1%D业务进修1619.5%E教学观摩1518.3%问题选项回答人数比例6.您认为一名高校教师最需要培训的方面是（可多选）A应用现代教育技术教学的能力1012.2%B课程开发能力1012.2%C教学科研能力1214.6%D课堂教学的实施能力1315.9%E课堂教学的设计能力1518.3%F教学反思能力1012.2%G课堂管理能力1012.2%H学科理论知识 22.4%7.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？A为中青年教师多提供向老教师学习的机会。56.1%B我认为，学校领导已为我们教师的专业发展搭建了许多平台，如校外培训、 培训的开展，教研组活动的参与等，都让我获益匪浅。1113.4%C希望领导能为校本培训提供更好的场所，先进的设备，培训经费等保障。3441.5%D希望能保证充足的教研活动时间。911.0%E希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。 2328.0%8．您认为参加校内组织培训的现状或意愿A已参加1012.2%B未参加2226.8%C希望参加4352.4%D不希望参加78.5%E无所谓 00.0%9.您希望进修培训的时间安排是A平时固定日期学习1315.9%B假期集中学习5263.4%C其他时间1720.7%D无所谓 00.0%问题选项回答人数比例10.您希望什么样的人给您进行培训A一线教育能手3137.8%B学校领导67.3%C知名教育专家4048.8%D其他 56.1%11．下列哪些因素会增加您参与培训的兴趣A学校的政策性激励1518.3%B充裕的经费支持3137.8%C工作量的适当核减 1822.0%D针对性的教学内容56.1%E多样性的教学方式1012.2%F学界名师亲临授课33.7%G其他 00.0%12．关于学习培训模式，您认为最适合自己的是A集中培训（面授）1417.1%B网络培训（远程）2226.8%C新老结对，传帮带2530.5%D协同培训（企业实践、访学研修）2125.6%E其他 00.0%13．您认为最有效、最有助于教师专业发展的是哪种培训A岗前培训1822.0%B在岗培训1417.1%C国内访学进修89.8%D教研组研讨1315.9%E专业领域短期进修或研讨班1923.2%F学术讲座、报告78.5%G教学比赛33.7%
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