情景教学法在小学语文中的应用研究
摘 要素质教育深化改革的基础背景下，小学教育作为奠定学生学习基础的前沿阵地，其教学开展的有效性是现代教育关注的重点内容。对此，为行之有效的提高小学教育质量，运用新颖的教学方法来活化小学教育课堂，是最具实效性的促进教学开展，落实素质培养，提升小学生学习能力的科学方法。因此，探寻适合小学教育课堂的教学方法，逐步成为落实素质教育深化改革的重要目标。目前，为研究情景教学法在小学语文课堂中应用的实际价值，本文将用对比调查的方式，针对传统教学与情景教学进行比较，分析二者对学生学习主动性的推动作用，并认清传统教学开展现存的弊端，并在明确情景教学应用价值的基础上，构筑小学语文课堂情景教学模式，真正打造适合于学生素质能力培养的教学环境，以便引导小学生参与到语文教学之中，在情景教学的引导下掌握语文知识，内化语文基础。
目 录
引言 1
1情景教学法概述 2
1.1情景教学法 2
1.2研究目的及意义 2
2小学语文教学现状 4
2.1教学刻板，受欢迎程度不高 4
2.2模式单一，互动性不强 4
2.3联想不足，不符合学生心理 4
3情景教学法的应用效果调查 6
3.1调查基本资料 6
3.2调查总体设计 6
3.3调查结果数据 7
4情景教学法应用价值及落实方案 9
4.1情景教学法应用价值 9
4.2情景教学法应用落实方案 11
结 语 14
参考文献 15
致谢 17
引 言
在素质教育深化改革的基础背景下，教学思维改革将素质能力培养拟定为现代教育的核心目标。对此，小学教育作为学生基础能力培育的前沿阵地，在有效贯彻素质教育核心理念的前提下，正逐步探索构筑适合于现代教育的科学方法。情景教学法，其作为活化课堂的有效方法，在现代教育开展中的受注程度逐渐提升，其利用情景演绎的方式所达到的教学效果，使教学内容更加立体而真实，并为学生代入思考开辟了通路，能行之有效的构筑感通深受的氛围，令学生在理解与认知知识内涵的前提下掌握知识，了解知识。因此，情景教学法的应用价值成为现代教学探讨的主要课题，而本 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
文为真正构筑适合于学生能力培养，学生素养提升的教育手段，将着眼于情景教学模式于小学语文教育中的应用，借由对比调查的方式，了解其与传统教学之间的差异性，并借此明确传统教学尚存弊端，情景教学应用价值，以便构筑科学的情景教学方案，确保情景教学有效落实于小学语文教学课堂之中。由于长期受到应试教育的影响，小学语文教学中往往采用“灌输式”的教学方式，学生只能够被动的接受，不利于激发学生的参与意识，课堂的学习氛围毫无生机，不能够发挥学生的想象能力和创造能力，师生之间、生生之间的互动很少甚至没有，不利于素质教育的落实。 1情景教学法概述
1.1情景教学法
所谓情景教学法，其主要指教育者在结合课本教学内容的基础上，以还原情景为方法，创设出较为真实生动的知识画面，以便引领学生融入到知识学习之中，在声情并茂的氛围里掌握知识要点，理解知识内涵。一般来讲，情景教学法选择的情景均具有一定的立体感和画面感，其能让学生借由想象，亦或是借由演绎来融入到情景之中，从而对情景所表达的知识意境有所体会，对小学生语文教学有着重要的指导意义。
目前，各年级、各学科在进行教育教学之时，都在尝试利用情景教学法来还原知识本貌，为学生构筑极具趣味性的学习氛围，以此来增加学生的学习兴趣。对此，认清情景教学法应用的理论根据，从心理学角度分析，其是在尊重学生思维心理的基础上，引导学生开拓学习想象力，调动学生的学习热情，以便能更好的融入到课程学习之中，在情景教学的模式下逐步认清学习的趣味性，知识的丰富性，进而产生浓厚的学习兴趣。而在生物学角度分析情景教学法的应用，其则是利用学生的固有生活经验，巧妙的融入全新的知识内容，以便在潜移默化的提升学生的知识涵养与行为意识，以此来保证学生思想认知与行为能力的双向提升。
1.2研究目的及意义
在情景教学法逐步应用于现代教学体系后，其展现的趣味性与参与性正行之有效的提升着学生在课堂教学中的积极性，保证了学生能主动的参加到课堂知识的学习与探讨之中。对此，为进一步明确情景教学法在小学教育中的应用价值，本文将以对比调查的方式，特针对小学语文教育中传统教学法与情景教学法进行比较，了解二者在语文教学中应用对学生的实质影响，以便明确情境教学法应用的实际作用。
对此，分析本次研究的实质意义，从理论角度而言，其意在证明情景教学于小学语文教学中的应用效果及应用价值；而从实际角度分析，情景教学法作为现代教学模式中较为趣味化的一种教学模式，真正落实于小学教育中的教学效果，真正能达到的教育带动性，最终决定了其应用的实效性，并也决定了此类趣味教学方法应用的科学性。
2小学语文教学现状
结合本次的对比调查，分析传统教学开展存在问题，其主要包括以下几方面：
2.1教学刻板，受欢迎程度不高
在本次调查开展中，笔者亲身经历了传统教学的教育流程，并在其中发觉其教学方式太过刻板，有很多老师只是照本宣科，可能自己也没有找到学习这门课程的兴趣，因此受欢迎程度明显不高。对此，结合调查研究的结果可知，经历了情景教学的班级，其对课程的欢迎程度达到了100%，相对的，经历传统教学法的班级，其课程受欢迎程度仅为53.33%，有近乎半数的学生并不喜欢传统教学的教学方法，其虽然对语文学习充满兴趣，但是对十分刻板而毫无生气的教学课堂表示了不满。对此，调查一些对课堂氛围不太满意的学生，其表示，因为课堂太过形式化，以至于其不愿意参与回答问题。
2.2模式单一，互动性不强
在本次调查中，了解小学语文传统教学法开展情况后发现，教学模式单一，互动性不强是该种教学方法存在的另一主要问题。具体来说，教师在针对《伯牙绝弦》的教育时，主要运用的是板书结合ppt幻灯片的讲解模式。在这过程中，虽然有对学生进行提问，但更多的时候还是将固有的知识生硬的传授给学生。因此，在本次的调查中笔者发现，很多学生仅仅是在教师讲故事的时候较为集中精神，而在其后的各类分析时多有走神、溜号的现象产生。对此，笔者随机访问了一些学生，其均表示因课程较为枯燥，无意识的就走神了，并不是有意不去听讲。由此不难看出，传统教学的教育模式过于单一，互动性不清，以至于学生无法集中精神在课程学习之上。
2.3联想不足，不符合学生心理
当然，在传统教学中，令学生感到十分吃力的事情要数联想性不足。由于学生的年龄尚幼，人生阅历不足，若让其通过本身的生活经验去体会文本中的意蕴，很多时候无法进行有效的代入。就如本次选取的《伯牙绝弦》，很多学生无法理解为何俞伯牙要摔碎瑶琴，也无法想象俞伯牙究竟弹奏了怎样的乐曲。可以说，在固有的人生经历中，其并不能有效的理解俞伯牙琴音之美，也不能理解俞伯牙失去知音的通路，这造成了其对文章的联想性不够，感通深受不了，进而无法真正的领略文章的深刻意蕴。 但是受限于小学生在认知和理解能力上的不足，如果教师不能科学合理创设生活化情境，极有可能适得其反，影响情景化教学模式的教学质量。一片好的文章势必也需要一位好的读者，虽然说一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是总有很多人能读懂作者，与作者产生共鸣，就像是人也需要知己，酒逢知己千杯少，倘若学生自己可以联想到情景，那么老师在讲的时候也会觉得很愉快，因为大家都在自己去了解，而不是单纯的去配合，自己却感受不到文章的美好，景色的诱人都需要自己多去感受，学生的阅历有限就需要多去读读书籍，多多去记录。因此对情景化教学模式现状和问题进行分析，并提出针对性的提升策略，对于提高小学数学教育质量具有重要的意义。
目 录
引言 1
1情景教学法概述 2
1.1情景教学法 2
1.2研究目的及意义 2
2小学语文教学现状 4
2.1教学刻板，受欢迎程度不高 4
2.2模式单一，互动性不强 4
2.3联想不足，不符合学生心理 4
3情景教学法的应用效果调查 6
3.1调查基本资料 6
3.2调查总体设计 6
3.3调查结果数据 7
4情景教学法应用价值及落实方案 9
4.1情景教学法应用价值 9
4.2情景教学法应用落实方案 11
结 语 14
参考文献 15
致谢 17
引 言
在素质教育深化改革的基础背景下，教学思维改革将素质能力培养拟定为现代教育的核心目标。对此，小学教育作为学生基础能力培育的前沿阵地，在有效贯彻素质教育核心理念的前提下，正逐步探索构筑适合于现代教育的科学方法。情景教学法，其作为活化课堂的有效方法，在现代教育开展中的受注程度逐渐提升，其利用情景演绎的方式所达到的教学效果，使教学内容更加立体而真实，并为学生代入思考开辟了通路，能行之有效的构筑感通深受的氛围，令学生在理解与认知知识内涵的前提下掌握知识，了解知识。因此，情景教学法的应用价值成为现代教学探讨的主要课题，而本 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
文为真正构筑适合于学生能力培养，学生素养提升的教育手段，将着眼于情景教学模式于小学语文教育中的应用，借由对比调查的方式，了解其与传统教学之间的差异性，并借此明确传统教学尚存弊端，情景教学应用价值，以便构筑科学的情景教学方案，确保情景教学有效落实于小学语文教学课堂之中。由于长期受到应试教育的影响，小学语文教学中往往采用“灌输式”的教学方式，学生只能够被动的接受，不利于激发学生的参与意识，课堂的学习氛围毫无生机，不能够发挥学生的想象能力和创造能力，师生之间、生生之间的互动很少甚至没有，不利于素质教育的落实。 1情景教学法概述
1.1情景教学法
所谓情景教学法，其主要指教育者在结合课本教学内容的基础上，以还原情景为方法，创设出较为真实生动的知识画面，以便引领学生融入到知识学习之中，在声情并茂的氛围里掌握知识要点，理解知识内涵。一般来讲，情景教学法选择的情景均具有一定的立体感和画面感，其能让学生借由想象，亦或是借由演绎来融入到情景之中，从而对情景所表达的知识意境有所体会，对小学生语文教学有着重要的指导意义。
目前，各年级、各学科在进行教育教学之时，都在尝试利用情景教学法来还原知识本貌，为学生构筑极具趣味性的学习氛围，以此来增加学生的学习兴趣。对此，认清情景教学法应用的理论根据，从心理学角度分析，其是在尊重学生思维心理的基础上，引导学生开拓学习想象力，调动学生的学习热情，以便能更好的融入到课程学习之中，在情景教学的模式下逐步认清学习的趣味性，知识的丰富性，进而产生浓厚的学习兴趣。而在生物学角度分析情景教学法的应用，其则是利用学生的固有生活经验，巧妙的融入全新的知识内容，以便在潜移默化的提升学生的知识涵养与行为意识，以此来保证学生思想认知与行为能力的双向提升。
1.2研究目的及意义
在情景教学法逐步应用于现代教学体系后，其展现的趣味性与参与性正行之有效的提升着学生在课堂教学中的积极性，保证了学生能主动的参加到课堂知识的学习与探讨之中。对此，为进一步明确情景教学法在小学教育中的应用价值，本文将以对比调查的方式，特针对小学语文教育中传统教学法与情景教学法进行比较，了解二者在语文教学中应用对学生的实质影响，以便明确情境教学法应用的实际作用。
对此，分析本次研究的实质意义，从理论角度而言，其意在证明情景教学于小学语文教学中的应用效果及应用价值；而从实际角度分析，情景教学法作为现代教学模式中较为趣味化的一种教学模式，真正落实于小学教育中的教学效果，真正能达到的教育带动性，最终决定了其应用的实效性，并也决定了此类趣味教学方法应用的科学性。
2小学语文教学现状
结合本次的对比调查，分析传统教学开展存在问题，其主要包括以下几方面：
2.1教学刻板，受欢迎程度不高
在本次调查开展中，笔者亲身经历了传统教学的教育流程，并在其中发觉其教学方式太过刻板，有很多老师只是照本宣科，可能自己也没有找到学习这门课程的兴趣，因此受欢迎程度明显不高。对此，结合调查研究的结果可知，经历了情景教学的班级，其对课程的欢迎程度达到了100%，相对的，经历传统教学法的班级，其课程受欢迎程度仅为53.33%，有近乎半数的学生并不喜欢传统教学的教学方法，其虽然对语文学习充满兴趣，但是对十分刻板而毫无生气的教学课堂表示了不满。对此，调查一些对课堂氛围不太满意的学生，其表示，因为课堂太过形式化，以至于其不愿意参与回答问题。
2.2模式单一，互动性不强
在本次调查中，了解小学语文传统教学法开展情况后发现，教学模式单一，互动性不强是该种教学方法存在的另一主要问题。具体来说，教师在针对《伯牙绝弦》的教育时，主要运用的是板书结合ppt幻灯片的讲解模式。在这过程中，虽然有对学生进行提问，但更多的时候还是将固有的知识生硬的传授给学生。因此，在本次的调查中笔者发现，很多学生仅仅是在教师讲故事的时候较为集中精神，而在其后的各类分析时多有走神、溜号的现象产生。对此，笔者随机访问了一些学生，其均表示因课程较为枯燥，无意识的就走神了，并不是有意不去听讲。由此不难看出，传统教学的教育模式过于单一，互动性不清，以至于学生无法集中精神在课程学习之上。
2.3联想不足，不符合学生心理
当然，在传统教学中，令学生感到十分吃力的事情要数联想性不足。由于学生的年龄尚幼，人生阅历不足，若让其通过本身的生活经验去体会文本中的意蕴，很多时候无法进行有效的代入。就如本次选取的《伯牙绝弦》，很多学生无法理解为何俞伯牙要摔碎瑶琴，也无法想象俞伯牙究竟弹奏了怎样的乐曲。可以说，在固有的人生经历中，其并不能有效的理解俞伯牙琴音之美，也不能理解俞伯牙失去知音的通路，这造成了其对文章的联想性不够，感通深受不了，进而无法真正的领略文章的深刻意蕴。 但是受限于小学生在认知和理解能力上的不足，如果教师不能科学合理创设生活化情境，极有可能适得其反，影响情景化教学模式的教学质量。一片好的文章势必也需要一位好的读者，虽然说一千个读者就有一千个哈姆雷特，但是总有很多人能读懂作者，与作者产生共鸣，就像是人也需要知己，酒逢知己千杯少，倘若学生自己可以联想到情景，那么老师在讲的时候也会觉得很愉快，因为大家都在自己去了解，而不是单纯的去配合，自己却感受不到文章的美好，景色的诱人都需要自己多去感受，学生的阅历有限就需要多去读读书籍，多多去记录。因此对情景化教学模式现状和问题进行分析，并提出针对性的提升策略，对于提高小学数学教育质量具有重要的意义。
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