农业技术人员利用移动阅读再学习意愿的影响因素分析调查数据

目录
摘要 1
关键词 1
Abstract 1
Key words 1
引言 1
一、文献综述 2
（一）移动阅读 2
（二）农业技术人员继续教育 2
二、研究假说 3
（一）阅读者阅读行为 3
（二）网络与设施特征因素 3
（三）移动阅读资源的影响 4
三、数据来源与描述性统计 4
（一）数据来源 4
（二）问卷变量设计 4
（三）描述性分析 5
四、实证分析 8
五、政策建议 10
致谢 11
参考文献： 12
附件：调查问卷 14
农业技术人员利用移动阅读再学习意愿的影响因素分析
基于江苏省调查数据
引言
引言：伴随着信息时代的到来，移动阅读逐渐成为广大群众利用碎片化时间学习的一种重要方式。移动阅读凭借其自身独有的便携性使得使用者可以随时随地进行阅读与学习，大大节约了阅读者的时间，极大方便了阅读者。2015年，我国成年国民数字化阅读方式连续7年增长，达到64%。手机阅读、电子阅读器阅读、平板电脑阅读接触率均有提升[1]。借助手机和电子阅读器（如kindle）的移动阅读越来越普及。
2006年，国务院发布《国务院关于深化改革加强基层农业技术推广体系建设的意见》，对农业技术人员的管理和安置问题提出建议。2012年，全国各地启动《基层农技服务推广体系建设项目》，2013年，农业部贯彻实施《中华人民共和国农业技术推广法》，提出加强国家农业技术人员推广队伍的建设要求，包括农业技术人员的知识技能培训和职业技能培训，培养复合型的农技推广人才。“十三五”规划建议对我国农业科技的发展提出了明确目标。
现状下，不同的农业技术人员拥有不同的移动阅读习惯、不同的阅读工具性能、过高的流量收费等也会对移动阅读造成影响。本文主要关注日常阅读习惯、网络与设施特征、移动阅读资源等对农业技术人员使用移动阅读进行职业资源再学习意愿的影响。移动阅读作为一种便捷且新型的的学习方式，对农业技术人员利用移动阅读
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进行再学习进行研究，有利于国家对农业技术人员的再教育，提高农业技术人员的素质和技能，提升其在农业生产中的重要指导作用。
一、文献综述
（一）移动阅读
1.移动阅读定义
移动阅读是指以各类移动载体为阅读工具，在移动通信和互联网相结合的无限互联网络环境下对电子资源进行随时随地的阅读，其内容主要包括网络新闻、网络文学、手机报、博客、短信等。当前移动阅读的方式主要有两种，一是移动设备，如手机、Pad等，二是专用阅读设备，如kindle[2]。
2.移动阅读文献综述
国内关于移动阅读的研究主要是从2009年开始，相比于国外的试验研究法，国内主要采取问卷调查的方式，内容主要关注在理论研究。李武（2011）采用问卷调查的方式，研究了上海地区包括复旦大学在内的6所大学的在校大学生的阅读使用动机、满足程度、用户满意程度等内容[7]。薛菲（2011）实证研究了北京大学生网络阅读，利用问卷分层抽样调查了不同大学生群体移动阅读的的差异及其影响因素[8]。茆意宏（2015）采用问卷调查，实证研究农民移动阅读需求，详细分析包括内容、终端、收费情况等对农民的影响[9]。
（二）农业技术人员继续教育
1.农业技术人员的定义
农业技术人员：经过大中专学校培养的专门从事农业技术推广的人员。根据农业技术人员技术职务试行条例，农业技术员负责参与试验、承担试验、示范工作中的技术操作，并在技术推广中，指导生产人员按照技术要求进行操作；并正确地记载和整理技术资料[10]。
2.农业技术人员继续教育文献综述
农业技术培训是我国农业技术人员继续教育的重要内容，但是当前的农业技术人员培训面临困境。现存的农业技术人员的培训方式存在一定局限性，需要利用更多途径完善农业技术人员的再教育。主要还是单位培训的方式，更多的借助于多媒体技术的教授式学习。主要包括室内培训和室外培训等两种方式。但是我国当前的农业技术人员接受的培训还面临师资力量薄弱，实际与理论不相符等现状。培训方式的信息化与技术化还需要进一步增强[11]。
李寒（2007）提出了中国农业继续教育存在的包括约束力弱、资金投入不足、教育质量低等情况[12]。黄圣男（2013）调查中发现农业技术人员每年能够参与继续教育12天以上的不足样本总量的一半[13]。一方面无法集中时间参与集中的培训等教育，成为农业技术人员通过培训等方式职业继续学习的一大阻碍。另一方面，随着现代生活节奏的加快，大部分人的时间都被碎片化。而移动阅读因其本身的便携性、移动性、内容丰富性等特征[13]，成为农业技术人员在培训之外继续学习的选择。
总体来说，国内外关于移动阅读的研究对象，以大学生为主，其他研究对象较少，且主题都不够宽泛，有待进一步拓展。我国重视农业的发展，而农业技术人员作为农业发展的先驱人材，如何对其进行再教育，是国家建设农业技术人才的重要问题。现存的农业技术人员的培训存在一定局限性，需要利用更多途径完善农业技术人员的再教育[15]。关于利用移动阅读进行特定资源学习，前人也有过部分研究，研究关于图书馆电子资源的利用[16]。在此背景之下，本研究提出了农业技术人员关于职业相关资源的移动阅读意愿研究。移动阅读作为当代化的学习方式之一，研究农业技术人员对其使用意愿的影响因素，拥有理论指导意义和指导学习的实践意义。
二、研究假说
（一）阅读者阅读行为
越来越多的人使用移动阅读进行相关阅读行为，频繁的移动阅读行为与其利用移动阅读进行学习效果之间有一定相关性。与此同时，用户内在的阅读需求存在着明显的休闲性和实用倾向性，而这又与用户的自身背景与习惯息息相关[17]。所以提出假设，农业技术人员的日常阅读行为与其使用移动阅读进行学习之间存在一定相关，正向影响其移动阅读学习效果。

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