多媒体技术在小学数学教学中的应用情况研究以图形与几何为例【字数：12632】
多媒体技术在小学教育教学中的应用越来越广泛。因此，研究小学数学教学中多媒体技术的应用问题，具有现实意义。通过观察法，对小学数学“图形与几何”领域教学中多媒体技术应用情况进行研究。结果发现，多媒体技术的应用对培养小学生参与课堂教学的主动性和积极性、丰富课堂教学形式、培养小学生的空间想象能力、提高教学效率就有明显作用。同时也发现，在教学中多媒体技术的应用存在一些问题。针对这些问题，提出如下优化建议教师应提升多媒体技术应用能力；合理应用多媒体技术；借助多媒体技术手段训练学生的思维。
目录
一、引言1
（一）问题的提出1
（二）国内相关研究1
（三）研究的目的3
二、研究依据与方法3
（一）研究依据4
（二）研究方法5
三、多媒体技术在小学数学教学中的应用情况5
（一）多媒体技术对数学教学的价值体现较为明显6
（二）数学教学中多媒体技术应用存在的问题9
四、小学数学教学中多媒体技术应用的几点建议10
（一）教师提升多媒体技术应用能力，优化操作10
（二）与传统教学相结合，合理选择多媒体10
（三）展现知识的探索过程，训练学生思维的发散性10
五、结语11
参考文献12
附录13
致谢14
引言
（一）问题的提出
随着现代科学技术的发展，多媒体技术越来越受到小学数学老师的青睐，而在小学数学教学内容中，图形与几何领域的教学应用多媒体技术的频率更高。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：“向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、图像、声音、图像等，并能灵活呈现选择与选择呈现，可以创设、模拟多种好多种与教学内容适应的情境，能为我们学生从事进行数学探究提供重要的工具，可以同时使得相距千里的学生个体展开面对面交流。”[1]之所以出现这样的情况，“新课标”在其基本理念中也明确了信息技术的重要性。在为期不长的教育实践中，不少教师尤其是数学教师在课堂中使用多媒体技术的频率越来越高，而在小学数学的所有内容中，“图形与几何”板块对多媒体技术的应用要求更高，难度更 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
大。
那么着眼当今社会，人们越来越追求更高层次的自我发展，终身教育成为必然趋势的同时教育愈加追求学生积极主动地获取、应用知识。传统的以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的局面正在逐步被改变，新一轮的基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。而随着现代科学技术的推进，现代多媒体技术已经渗透于日常生活的方方面面，为新型学习方式提供了良好的学习平台。在2011年版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也明确了信息技术的功能：“向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、图像、声音、图像等，并能灵活呈现选择与选择呈现，可以创设、模拟多种好多种与教学内容适应的情境，能为我们学生从事进行数学探究提供重要的工具，可以同时使得相距千里的学生个体展开面对面交流。”[1]以及“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”[2]
论文选题就是基于现代信息化时代背景，从《义务教育数学课程标准（2011年版）》对信息技术与数学教学结合的要求出发产生的。
（二）国内相关研究
1.多媒体技术对小学数学课堂教学的辅助现状
周晨捷在他的硕士论文中对传统教学和多媒体辅助教学进行了对比实验，最终发现多媒体辅助教学[3]——支架式教学模式的五四模式，不仅可以提高学生认知能力，使学生具有成就动机，而且可以提高学生学习兴趣并且帮助学生进行意义建构。
白小晶在她的硕士论文[4]中以交互式电子白板为例，谈多媒体技术到对教学的作用：(1)增强学生的学习动机，加强学生的参与课堂的积极性。(2)增强学生理解和掌握教学内容的度。(3)增强课堂教学中的创造性和交互性。(4)帮助学生理解抽象概念。(5)有利于促进知识的共同构建。(6)有效辅助教师提升课堂教学的效果。
王丽娟认为[5]：多媒体课件不但可以给学生展现丰富多彩的图形，提供直观的演示和展示，还可给学生展示难以想象的图形，扩充学生空间视野，培养学生创新能力。
胥洪敏[6]在她硕士论文提到应用信息技术可优化小学数学“图形与几何”教学：（1）利用信息技术课堂资源的丰富性，提高效率。（2）通过信息技术创设情境，吸引学生注意，提高学生兴趣。（3）引导学生学习新知识的探索经历，发散学生的数学思维。
上述论文都提到多媒体技术对数学教学和学生学习的优势方面，但是切入的角度不尽相同，有的是针对整个多媒体技术而言的，有的则是选择某种多媒体技术如交互式电子白板来展开的，有的以数学教学为背景，有的则是以几何直观能力的培养为研究对象。总体来说，多数论文还是从大方面去研究多媒体技术对小学数学课堂教学的辅助功能，且多从学生和教学本身角度出发，很少提到对教师来说是否有辅助作用。其次，大多数论文没有以具体的实例去印证观点，显得有些空洞。也正因此，为接下去的研究提供了一个新的方向。
2.多媒体技术与小学数学课程的整合现状
郑黎[7]在他的论文中结合课堂案例谈到信息技术与小学数学课程整合有许多优势：（1）注重情商的培养，注重智力的开发。（2）使重点鲜明，攻破难点。（3）将过程展示出来，训练思维。（4）自主探究，提升能力。（5）创设情境，拓展应用。（6）改变方式，学会学习。
在《让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀》[8]这篇期刊论文中，作者总结了以下内容，在课堂导入部分利用多媒体技术引起学生兴趣；在教学过程中，运用多媒体技术揭示内在规律；在知识建构过程中通过多媒体技术联系日常生活，体验知识生成；在课堂交流环节，利用多媒体技术拓展信息渠道；在练习巩固环节，利用多媒体技术巧设练习，及时巩固新知，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。
胡燕平在他的硕士论文[9]中说到4点信息技术与小学几何课程整合的优势：培养小学生的空间感、吸引小学生的对几何图形的注意、有助于小学生几何实践能力的发挥以及提高教师几何教学水平。以及4点误区：整合仅仅是多媒体和网络资源的使用、推翻了传统的几何课堂教学、整合必须遵循固定的教学模式、整合就是利用计算机辅助学习。
上述论文都有说起多媒体技术与数学学科教学整合的优势，但是有的从整体出发，有的从某个领域阐述；有的仅从优势出发，有的提到了不足；有的从整合的意义出发，有的从整合的具体实施策略出发。总体来讲，多数论文只从正面出发，不足之处鲜有涉及，若有涉及，也较为笼统，没有结合相关案例支撑。接下去的研究将围绕整合的问题及原因出发，将问题具体化，为优化建议做铺垫。
目录
一、引言1
（一）问题的提出1
（二）国内相关研究1
（三）研究的目的3
二、研究依据与方法3
（一）研究依据4
（二）研究方法5
三、多媒体技术在小学数学教学中的应用情况5
（一）多媒体技术对数学教学的价值体现较为明显6
（二）数学教学中多媒体技术应用存在的问题9
四、小学数学教学中多媒体技术应用的几点建议10
（一）教师提升多媒体技术应用能力，优化操作10
（二）与传统教学相结合，合理选择多媒体10
（三）展现知识的探索过程，训练学生思维的发散性10
五、结语11
参考文献12
附录13
致谢14
引言
（一）问题的提出
随着现代科学技术的发展，多媒体技术越来越受到小学数学老师的青睐，而在小学数学教学内容中，图形与几何领域的教学应用多媒体技术的频率更高。在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：“向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、图像、声音、图像等，并能灵活呈现选择与选择呈现，可以创设、模拟多种好多种与教学内容适应的情境，能为我们学生从事进行数学探究提供重要的工具，可以同时使得相距千里的学生个体展开面对面交流。”[1]之所以出现这样的情况，“新课标”在其基本理念中也明确了信息技术的重要性。在为期不长的教育实践中，不少教师尤其是数学教师在课堂中使用多媒体技术的频率越来越高，而在小学数学的所有内容中，“图形与几何”板块对多媒体技术的应用要求更高，难度更 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
大。
那么着眼当今社会，人们越来越追求更高层次的自我发展，终身教育成为必然趋势的同时教育愈加追求学生积极主动地获取、应用知识。传统的以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的局面正在逐步被改变，新一轮的基础教育课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式。而随着现代科学技术的推进，现代多媒体技术已经渗透于日常生活的方方面面，为新型学习方式提供了良好的学习平台。在2011年版的《义务教育数学课程标准（2011年版）》中也明确了信息技术的功能：“向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、图像、声音、图像等，并能灵活呈现选择与选择呈现，可以创设、模拟多种好多种与教学内容适应的情境，能为我们学生从事进行数学探究提供重要的工具，可以同时使得相距千里的学生个体展开面对面交流。”[1]以及“要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”[2]
论文选题就是基于现代信息化时代背景，从《义务教育数学课程标准（2011年版）》对信息技术与数学教学结合的要求出发产生的。
（二）国内相关研究
1.多媒体技术对小学数学课堂教学的辅助现状
周晨捷在他的硕士论文中对传统教学和多媒体辅助教学进行了对比实验，最终发现多媒体辅助教学[3]——支架式教学模式的五四模式，不仅可以提高学生认知能力，使学生具有成就动机，而且可以提高学生学习兴趣并且帮助学生进行意义建构。
白小晶在她的硕士论文[4]中以交互式电子白板为例，谈多媒体技术到对教学的作用：(1)增强学生的学习动机，加强学生的参与课堂的积极性。(2)增强学生理解和掌握教学内容的度。(3)增强课堂教学中的创造性和交互性。(4)帮助学生理解抽象概念。(5)有利于促进知识的共同构建。(6)有效辅助教师提升课堂教学的效果。
王丽娟认为[5]：多媒体课件不但可以给学生展现丰富多彩的图形，提供直观的演示和展示，还可给学生展示难以想象的图形，扩充学生空间视野，培养学生创新能力。
胥洪敏[6]在她硕士论文提到应用信息技术可优化小学数学“图形与几何”教学：（1）利用信息技术课堂资源的丰富性，提高效率。（2）通过信息技术创设情境，吸引学生注意，提高学生兴趣。（3）引导学生学习新知识的探索经历，发散学生的数学思维。
上述论文都提到多媒体技术对数学教学和学生学习的优势方面，但是切入的角度不尽相同，有的是针对整个多媒体技术而言的，有的则是选择某种多媒体技术如交互式电子白板来展开的，有的以数学教学为背景，有的则是以几何直观能力的培养为研究对象。总体来说，多数论文还是从大方面去研究多媒体技术对小学数学课堂教学的辅助功能，且多从学生和教学本身角度出发，很少提到对教师来说是否有辅助作用。其次，大多数论文没有以具体的实例去印证观点，显得有些空洞。也正因此，为接下去的研究提供了一个新的方向。
2.多媒体技术与小学数学课程的整合现状
郑黎[7]在他的论文中结合课堂案例谈到信息技术与小学数学课程整合有许多优势：（1）注重情商的培养，注重智力的开发。（2）使重点鲜明，攻破难点。（3）将过程展示出来，训练思维。（4）自主探究，提升能力。（5）创设情境，拓展应用。（6）改变方式，学会学习。
在《让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀》[8]这篇期刊论文中，作者总结了以下内容，在课堂导入部分利用多媒体技术引起学生兴趣；在教学过程中，运用多媒体技术揭示内在规律；在知识建构过程中通过多媒体技术联系日常生活，体验知识生成；在课堂交流环节，利用多媒体技术拓展信息渠道；在练习巩固环节，利用多媒体技术巧设练习，及时巩固新知，同时也为教师及时提供给学生评价和反馈信息的方法与途径。
胡燕平在他的硕士论文[9]中说到4点信息技术与小学几何课程整合的优势：培养小学生的空间感、吸引小学生的对几何图形的注意、有助于小学生几何实践能力的发挥以及提高教师几何教学水平。以及4点误区：整合仅仅是多媒体和网络资源的使用、推翻了传统的几何课堂教学、整合必须遵循固定的教学模式、整合就是利用计算机辅助学习。
上述论文都有说起多媒体技术与数学学科教学整合的优势，但是有的从整体出发，有的从某个领域阐述；有的仅从优势出发，有的提到了不足；有的从整合的意义出发，有的从整合的具体实施策略出发。总体来讲，多数论文只从正面出发，不足之处鲜有涉及，若有涉及，也较为笼统，没有结合相关案例支撑。接下去的研究将围绕整合的问题及原因出发，将问题具体化，为优化建议做铺垫。
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