在幼儿园教育中废旧材料的运用情况研究——基于S园的实践
在幼儿园教育中废旧材料的运用情况研究——基于S园的实践[20191209124215]
内容摘要：幼儿园教育中将废旧材料投入使用到不同领域的主题教育教学活动、区域自主游戏活动、空间环境创设以及幼儿日常生活和其他教学组织形式中，一方面初步培养了幼儿的环保意识，形成良好的行为习惯，提高了幼儿手眼协调能力，启发想象力和思维创造力。另一方面幼儿自己主动动手进行制作，激发了其探索的兴趣，学会在发现问题的同时尝试解决问题，丰富了实际生活经验。同时促进了师幼互动、亲子交流以及同伴交往、家园共育等，具有多重效用价值。
本文主要采用自然观察法、访谈法、实物分析法等，在深入幼儿园的教育实践过程中，了解废旧材料在幼儿园教育中运用的情况以及不同领域主题教学活动、区域自主游戏活动、空间环境布置以及幼儿日常生活和其他教学组织形式等方面是否运用了废旧材料和对废旧材料的认识，以及在运用的过程中存在的问题进行探讨并提出建设性意见。
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关键字:幼儿园教育废旧材料效用价值
目 录
一、问题的提出 1
（一）选题缘由 1
（二）研究目的和意义 1
二、相关研究现状 2
（一）概念的界定 2
（二）国内相关资料的研究及评析 2
（三）国外相关资料的研究及评析 5
三、研究过程 6
（一）研究对象 6
（二）研究方法 6
四、废旧材料在幼儿园教育中的运用现状 7
（一）幼儿园不同教学领域中废旧材料的运用情况 7
（二）幼儿园区域自主游戏活动中废旧材料的运用情况 9
（三）幼儿园空间环境创设中废旧材料的运用情况 11
（四）废旧材料在幼儿日常生活以及其他教学组织形式中的运用情况 13
（五）在幼儿园教育活动中废旧材料的运用差异 14
（六）幼儿园教育中针对废旧材料进行再利用的效果探讨 14
五、幼儿园教育中运用废旧材料存在的问题分析 15
（一）运用废旧材料的差异性很大 15
（二）制作形式单一、种类较少，资源利用率不高 15
（三）幼儿的年龄特点和能力水平差异性较大 15
（四）废旧材料的安全性和卫生无法得到保障 15
六、幼儿园教育中运用废旧材料的影响 16
（一）教师 16
（二）幼儿 16
（三）家长 17
七、在幼儿园教育中运用废旧材料的思考和建议 17
（一）合理分配废旧材料 17
（二）提供形式多样、种类较多的废旧材料 18
（三）教师充分考虑幼儿的年龄特点和能力水平 18
（四）确保废旧材料的安全和卫生 18
（五）重视废旧材料在幼儿园教育中的效用价值 18
八、结语 18
参考文献 19
附 录 21
致 谢 24
一、问题的提出
（一）选题缘由
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这表明玩教具在幼儿游戏、学习过程中具有至关重要的作用地位。废旧材料来源于我们的生活，几乎每一个幼儿园中我们都能看到对废旧材料的收集运用。
此外，研究者在两次的教育见习和教育实习过程中，亲自参与到了幼儿园废旧材料制作的活动中。幼儿园老师每天都会提醒幼儿收集家里的废旧材料，并把收集到的物品带到班级中，之后再与幼儿一起对收集的物品进行整理制作，投入到不同的区域自主游戏活动、不同领域的主题教育活动、幼儿园空间环境的布置中等。研究者也与幼儿一起通过运用一次性筷子、类似牙膏盒的各类盒子、卡纸等制作“数的分成”的套圈游戏玩具，运用纸箱制作“电视机”“电脑”等物品。此外,自2013年1月起，研究者被常熟市新少年智力开发辅导班招为培训班老师，教授两个卡通画班的同时还教授一个科技小制作班，教学对象为大班幼儿。科技小制作就是运用生活中收集的废旧材料设计创作，从而形成作品。课程内容包括运用一次性纸杯制作动物头像，用塑料饮料瓶制作汽车、坦克、轮船等，用废纸制作购物袋，用树叶进行拓印等各种教学活动。在运用废旧材料制作的过程中，幼儿通过对废旧材料的加工加上自身的思维想象创造设计作品，随意发挥，制作出的作品美观大方，具有多种实用功能。由此，研究者对于废旧材料在幼儿园教育中的运用情况产生兴趣。
最后，幼儿园教育中运用废旧材料进行制作是对废旧资源的有效利用。幼儿老师将其作为教育资源运用到教育教学中，加深了幼儿园五大领域之间的联系。此外幼儿通过废旧材料可以培养环保节约意识以及相关的责任意识，教师也可以根据幼儿的年龄特点进行再教育。另一方面，幼儿在废旧材料的收集和制作的过程中，少不了家长、老师、同伴之间的交流合作。因此运用废旧材料进行制作既能促进师幼互动、亲子交流，又能促进同伴交往和环境的互动，具有很深的教育价值。但是废旧材料也会产生一定的弊端，有的不卫生或者不安全等，这都需要进行进一步的观察和研究。
综上所述，研究者确定该题目作为自己的毕业选题。
（二）研究目的和意义
本研究课题旨在观察探讨幼儿园教育中不同领域的主题教育教学活动、区域自主游戏活动、空间环境布置以及幼儿的日常生活和其他教学组织形式等方面运用废旧材料的情况。一方面以幼儿收集的废旧资源为原材料，创造性地开发其可运用的方法和用途，初步培养幼儿的环保节约意识，形成良好的学习行为习惯。另一方面，通过研究结果分析废旧材料在实际操作过程中存在的问题和影响以及对幼儿园以后开展的教育教学活动提出建设性的意见。
同时，幼儿综合运用废旧材料，从一开始对废旧材料的收集，再对其分类、整理、加工、形成作品，这期间对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿利用废旧材料制作玩教具，探索的兴趣得到激发，创作的过程中也能学到更多的知识和方法。此外，作品的生成能够培养幼儿的自信心，在感受成功的同时体会到自制玩教具给自己和他人带来的乐趣。通过观察研究废旧材料在幼儿园教育中的运用情况，可以针对不同的教学组织活动提出改进，进一步进行探讨和总结。
二、相关研究现状
（一）概念的界定
1.废旧材料
“废旧材料”指的是因过长时间发生改变的，或失去效用的材料（王淑芳 2010)。因此，本课题中的“废旧材料”指的是废旧的，被扔弃的，部分无法使用的、安全卫生的物品，通过师生共同装饰、改造，从而运用在不同领域的主题教育教学活动和幼儿自主游戏活动以及空间环境创设以及幼儿日常生活和其他教学组织形式中等，以便获得教育意义。
2.幼儿园教育
“幼儿园教育”指的是幼儿在幼儿园里所接受的教育。同时《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。”各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。所以，本课题中的“幼儿园教育”指的是幼儿园中五大领域主题教学活动、区域自主游戏活动以及空间环境创设、幼儿日常生活以及其他教学组织形式等。
（二）国内相关资料的研究及评析
1.幼儿园教育中利用废旧材料的情况分析
研究者通过对检索到的相关文章进行整理分析后发现废旧材料在幼儿园中的利用情况主要集中体现在以下几方面：
（1）幼儿园教育教学活动中废旧材料的作用
对于幼儿来说，从废旧材料中获取知识可以说是一种特别的学习经验。而这些内容正是与幼儿生活息息相关，从幼儿的实际需要出发。幼儿对活动感兴趣，对废旧材料的运用既新奇又陌生，学到的知识便于记忆，这比常规性的教学活动所教授知识的效果要好很多。曾亚萍（2002）将废旧材料在教育活动中的使用归结为三个方面：发挥幼儿与环境的互动作用；发挥教师与幼儿的互动作用；发挥家长与幼儿的互动作用。同时张曦（2009）指出：在教学活动中利用废旧材料有助于促进幼儿创造力的发展；促进幼儿想象力的发展；同时极大限度的节约了幼儿园的开支。
（2）幼儿园区域活动中废旧材料的运用情况
废旧材料投入到幼儿园区域活动中，为幼儿的区域活动开展提供了一定的物质基础和保证。如徐水月（2012）详细介绍了幼儿园小班区域游戏中所运用的废旧材料的种类、哪几类游戏中运用最多、发挥的功效大、使用频率高以及废旧材料在区域游戏中的价值。同时针对废旧材料在区域游戏中实际操作时存在的问题提出探讨，并在结论分析的基础上提出改进意见。另外，徐海珠（2012）提出区域活动中废旧材料投放的五大特点：游戏材料设计牢固、实用、多样性；游戏材料设计富有情感性；游戏材料设计具有探索性；游戏材料选用具有自然性；游戏材料投放重复使用性。
（3）幼儿园美术活动中废旧材料开发运用的研究
这方面集中包括了废旧材料在幼儿园美术教育和手工制作活动中的教育价值分析。顾银花（2012）将幼儿园美术活动中运用生活化材料的作用归纳为以下三点：选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣；挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径；利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能。通过将废旧材料运用到美术教育教学活动中，能够激发幼儿的兴趣，引起幼儿的注意，为幼儿创作潜能的发挥提供保证。另孔起英所著《给幼儿园老师的101条建议?美术教育》一书中针对幼儿手工教育的实施提出“迁想状物、借行造像、借迹造形。”幼儿可以依据生活中废旧材料的不同特点，创造出大量丰富多彩的作品，在此想象力、创造力得到充分发挥和培养。通过对收集到的废旧材料进行创作和运用，设计制作出各种有趣的适合幼儿游戏的手工作品，从而让幼儿体验在手工创造过程中产生的快乐，形成主动积极的创造性心理品质。
（4）幼儿环保素质的培养在废旧材料的运用中得到体现
幼儿肩负建设未来祖国的重任，从小培养其相关责任意识和环保素养将影响幼儿今后的行为发展和生活的环境状况，同时幼儿在亲身实践过程中能够感受环境对于人类的重要性。王荷芬（2004）详细介绍了“给垃圾变脸”的有效途径。而陈丽萍（2004）分别从自然角、饲养角、废旧物品区、图片展览区、放置分类垃圾筒区入手，让幼儿与环境互动，在实践中亲身感知环境各要素的关系。再次，朱卉（2010）提出幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为将决定今后社会的环境状况和可持续发展的战略进程。
2.关于幼儿园教育中废旧材料的使用价值研究
与废旧材料在幼儿园中的使用价值较为相关的研究主要集中在以下几个方面：
师晓英（2011）通过自身在幼儿园工作中利用废旧材料制作玩教具的经验和教学体会，提出废旧材料的制作应具有适时性、针对性、创造性三大特点。同时作者还强调利用废旧材料制作玩教具在现代教育教学中已成为有效、实用、现实的一种教学方式和方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“真正适合幼儿的课程才是最好的课程。”教育内容的选择与组织应依据教育目标，有助于幼儿的学习。所以作为幼儿教师的我们在选择活动内容时应充分考虑到幼儿的年龄特点，了解幼儿的现有水平。此外，著名教育家陈鹤琴先生提倡的“以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合”，这为幼儿园创造性地使用废旧材料提供了理论依据。废旧材料来源于我们的生活，随处可见，与幼儿最为贴切。从而让孩子学会从身边的小事做起，树立节约意识、渗透绿色环保的思想。
李金华所编的《幼儿园环境创设》书中在“表现技法和制作方法”章节中明确提出“幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法很多，有平面的、有立体的、有绘画的，也有装饰画的，以及利用废旧材料、自然材料做画面等。”
邱学青编著的《学前儿童游戏》书中在谈到游戏玩具的选择注意事项中有这样一条“把大自然的、社会的材料引进游戏领域。”幼儿通过自制玩教具可以从自己的兴趣点出发，自制出符合自身年龄特点的玩教具，既从中得到了锻炼，学到了知识，也从中体验到了快乐。
刘焱著的《儿童游戏通论》在“玩具和游戏材料”中将玩具分为专门化玩具和非专门化玩具。在非专门化玩具中，通过利用废旧物品如纸盒、线轴、冰棍棍等，进行建构游戏。“这类材料为游戏者留下的个人想象空间较大，可以促进幼儿在游戏中的想象和发散思维。”
废旧材料的种类繁多、外型奇特、制作方法各不相同，这给幼儿在自制玩教具和选择中提供了多重尝试的机会。
基于以上文献的研究，国内的相关研究具体表现在以下几方面：①幼儿教育教学活动以幼儿为主体，教师在幼儿的生活中选择教育教学的内容和材料,从注重说教到注重实践，让幼儿形成相关的环保意识。②整个教学活动的效果与废旧材料的运用是否得当有很大关系。因此，在教学活动中对材料的使用是非常必要的，而生活中的废旧材料就是很好的来源之一。③废旧材料的合理使用，能够让幼儿拥有更多的探索和想象的空间。
（三）国外相关资料的研究及评析
伊丽莎白?琼斯，约翰?尼莫所著的《生成课程》，并由朱家雄、周欣等人编译的《当代学前教育》一文中有这样一段描述：“那些最富创造性的儿童把垃圾捡起来，他们用这些垃圾发明游戏——杯子、塑料袋用来装饰，三合板用来做滑梯。有一天，有些男孩用一个塑料瓶当球，发明和玩了一整场橄榄球游戏。”由此可见，在国外，很注重对孩子创造性的培养，尤其教育孩子要善于利用身边的一切可用物品，而老师并不加以干预，任由孩子自由创造、想象，尽自己最大的努力将自身周围的一切材料发挥最大的潜能。
加拿大不列颠哥伦比亚省于2007年颁布的早期幼儿教育大纲，新大纲要求教师要充分利用各种自然材料，着重培养幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。在北美许多国家，人们相信让幼儿在轻松愉快的环境里尽情玩，可以让他们结交更多的朋友，学到更多的知识，充分发挥他们的想象力和创造力。因此，玩是幼儿学习的主要方式（柯小凤 2013）。由此可见，幼儿的智力也能在玩教具的制作和使用过程中得到发展。
张立新（2012）针对俄罗斯幼儿园艺术教育特色作了相关研究分析，其中发现俄罗斯幼儿园在艺术教育中既崇尚自然本真，又融入城市文化，也渗透了民族文化情感，更注重对幼儿个性发展的尊重。这里尤其强调的是为幼儿的个性发展提供自然性、童趣性、社会性、动态性的艺术教育环境，鼓励幼儿自由、自主选择活动，注重幼儿个性创造性的培养。
随着时代的发展，社会的进步，科学技术的创新运用，越来越多的国家对学前幼儿教育的重视提到了一定的高度。他们注重选择更多的材料对幼儿进行教育，包括一些废旧材料。而目前国外幼儿教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个性和自然性，尊重儿童自主自由发展。强调在科学知识获得的同时，更加重视幼儿科学探索的过程和对其科学精神的培养，注重科学教育与生活的紧密结合。同时理论与实践相结合，从制定教育教学活动的目标中和教学活动实施的过程中，无不体现着教育教学的生活性、自主性、环保性。但研究中也不乏存在缺陷，即对儿童本身的关注很多，对于材料的研究只是少数的，所以对于废旧材料运用情况的研究还有待进一步完善。
内容摘要：幼儿园教育中将废旧材料投入使用到不同领域的主题教育教学活动、区域自主游戏活动、空间环境创设以及幼儿日常生活和其他教学组织形式中，一方面初步培养了幼儿的环保意识，形成良好的行为习惯，提高了幼儿手眼协调能力，启发想象力和思维创造力。另一方面幼儿自己主动动手进行制作，激发了其探索的兴趣，学会在发现问题的同时尝试解决问题，丰富了实际生活经验。同时促进了师幼互动、亲子交流以及同伴交往、家园共育等，具有多重效用价值。
本文主要采用自然观察法、访谈法、实物分析法等，在深入幼儿园的教育实践过程中，了解废旧材料在幼儿园教育中运用的情况以及不同领域主题教学活动、区域自主游戏活动、空间环境布置以及幼儿日常生活和其他教学组织形式等方面是否运用了废旧材料和对废旧材料的认识，以及在运用的过程中存在的问题进行探讨并提出建设性意见。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:幼儿园教育废旧材料效用价值
目 录
一、问题的提出 1
（一）选题缘由 1
（二）研究目的和意义 1
二、相关研究现状 2
（一）概念的界定 2
（二）国内相关资料的研究及评析 2
（三）国外相关资料的研究及评析 5
三、研究过程 6
（一）研究对象 6
（二）研究方法 6
四、废旧材料在幼儿园教育中的运用现状 7
（一）幼儿园不同教学领域中废旧材料的运用情况 7
（二）幼儿园区域自主游戏活动中废旧材料的运用情况 9
（三）幼儿园空间环境创设中废旧材料的运用情况 11
（四）废旧材料在幼儿日常生活以及其他教学组织形式中的运用情况 13
（五）在幼儿园教育活动中废旧材料的运用差异 14
（六）幼儿园教育中针对废旧材料进行再利用的效果探讨 14
五、幼儿园教育中运用废旧材料存在的问题分析 15
（一）运用废旧材料的差异性很大 15
（二）制作形式单一、种类较少，资源利用率不高 15
（三）幼儿的年龄特点和能力水平差异性较大 15
（四）废旧材料的安全性和卫生无法得到保障 15
六、幼儿园教育中运用废旧材料的影响 16
（一）教师 16
（二）幼儿 16
（三）家长 17
七、在幼儿园教育中运用废旧材料的思考和建议 17
（一）合理分配废旧材料 17
（二）提供形式多样、种类较多的废旧材料 18
（三）教师充分考虑幼儿的年龄特点和能力水平 18
（四）确保废旧材料的安全和卫生 18
（五）重视废旧材料在幼儿园教育中的效用价值 18
八、结语 18
参考文献 19
附 录 21
致 谢 24
一、问题的提出
（一）选题缘由
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这表明玩教具在幼儿游戏、学习过程中具有至关重要的作用地位。废旧材料来源于我们的生活，几乎每一个幼儿园中我们都能看到对废旧材料的收集运用。
此外，研究者在两次的教育见习和教育实习过程中，亲自参与到了幼儿园废旧材料制作的活动中。幼儿园老师每天都会提醒幼儿收集家里的废旧材料，并把收集到的物品带到班级中，之后再与幼儿一起对收集的物品进行整理制作，投入到不同的区域自主游戏活动、不同领域的主题教育活动、幼儿园空间环境的布置中等。研究者也与幼儿一起通过运用一次性筷子、类似牙膏盒的各类盒子、卡纸等制作“数的分成”的套圈游戏玩具，运用纸箱制作“电视机”“电脑”等物品。此外,自2013年1月起，研究者被常熟市新少年智力开发辅导班招为培训班老师，教授两个卡通画班的同时还教授一个科技小制作班，教学对象为大班幼儿。科技小制作就是运用生活中收集的废旧材料设计创作，从而形成作品。课程内容包括运用一次性纸杯制作动物头像，用塑料饮料瓶制作汽车、坦克、轮船等，用废纸制作购物袋，用树叶进行拓印等各种教学活动。在运用废旧材料制作的过程中，幼儿通过对废旧材料的加工加上自身的思维想象创造设计作品，随意发挥，制作出的作品美观大方，具有多种实用功能。由此，研究者对于废旧材料在幼儿园教育中的运用情况产生兴趣。
最后，幼儿园教育中运用废旧材料进行制作是对废旧资源的有效利用。幼儿老师将其作为教育资源运用到教育教学中，加深了幼儿园五大领域之间的联系。此外幼儿通过废旧材料可以培养环保节约意识以及相关的责任意识，教师也可以根据幼儿的年龄特点进行再教育。另一方面，幼儿在废旧材料的收集和制作的过程中，少不了家长、老师、同伴之间的交流合作。因此运用废旧材料进行制作既能促进师幼互动、亲子交流，又能促进同伴交往和环境的互动，具有很深的教育价值。但是废旧材料也会产生一定的弊端，有的不卫生或者不安全等，这都需要进行进一步的观察和研究。
综上所述，研究者确定该题目作为自己的毕业选题。
（二）研究目的和意义
本研究课题旨在观察探讨幼儿园教育中不同领域的主题教育教学活动、区域自主游戏活动、空间环境布置以及幼儿的日常生活和其他教学组织形式等方面运用废旧材料的情况。一方面以幼儿收集的废旧资源为原材料，创造性地开发其可运用的方法和用途，初步培养幼儿的环保节约意识，形成良好的学习行为习惯。另一方面，通过研究结果分析废旧材料在实际操作过程中存在的问题和影响以及对幼儿园以后开展的教育教学活动提出建设性的意见。
同时，幼儿综合运用废旧材料，从一开始对废旧材料的收集，再对其分类、整理、加工、形成作品，这期间对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿利用废旧材料制作玩教具，探索的兴趣得到激发，创作的过程中也能学到更多的知识和方法。此外，作品的生成能够培养幼儿的自信心，在感受成功的同时体会到自制玩教具给自己和他人带来的乐趣。通过观察研究废旧材料在幼儿园教育中的运用情况，可以针对不同的教学组织活动提出改进，进一步进行探讨和总结。
二、相关研究现状
（一）概念的界定
1.废旧材料
“废旧材料”指的是因过长时间发生改变的，或失去效用的材料（王淑芳 2010)。因此，本课题中的“废旧材料”指的是废旧的，被扔弃的，部分无法使用的、安全卫生的物品，通过师生共同装饰、改造，从而运用在不同领域的主题教育教学活动和幼儿自主游戏活动以及空间环境创设以及幼儿日常生活和其他教学组织形式中等，以便获得教育意义。
2.幼儿园教育
“幼儿园教育”指的是幼儿在幼儿园里所接受的教育。同时《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动
（二）国内相关资料的研究及评析
1.幼儿园教育中利用废旧材料的情况分析
研究者通过对检索到的相关文章进行整理分析后发现废旧材料在幼儿园中的利用情况主要集中体现在以下几方面：
（1）幼儿园教育教学活动中废旧材料的作用
对于幼儿来说，从废旧材料中获取知识可以说是一种特别的学习经验。而这些内容正是与幼儿生活息息相关，从幼儿的实际需要出发。幼儿对活动感兴趣，对废旧材料的运用既新奇又陌生，学到的知识便于记忆，这比常规性的教学活动所教授知识的效果要好很多。曾亚萍（2002）将废旧材料在教育活动中的使用归结为三个方面：发挥幼儿与环境的互动作用；发挥教师与幼儿的互动作用；发挥家长与幼儿的互动作用。同时张曦（2009）指出：在教学活动中利用废旧材料有助于促进幼儿创造力的发展；促进幼儿想象力的发展；同时极大限度的节约了幼儿园的开支。
（2）幼儿园区域活动中废旧材料的运用情况
废旧材料投入到幼儿园区域活动中，为幼儿的区域活动开展提供了一定的物质基础和保证。如徐水月（2012）详细介绍了幼儿园小班区域游戏中所运用的废旧材料的种类、哪几类游戏中运用最多、发挥的功效大、使用频率高以及废旧材料在区域游戏中的价值。同时针对废旧材料在区域游戏中实际操作时存在的问题提出探讨，并在结论分析的基础上提出改进意见。另外，徐海珠（2012）提出区域活动中废旧材料投放的五大特点：游戏材料设计牢固、实用、多样性；游戏材料设计富有情感性；游戏材料设计具有探索性；游戏材料选用具有自然性；游戏材料投放重复使用性。
（3）幼儿园美术活动中废旧材料开发运用的研究
这方面集中包括了废旧材料在幼儿园美术教育和手工制作活动中的教育价值分析。顾银花（2012）将幼儿园美术活动中运用生活化材料的作用归纳为以下三点：选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣；挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径；利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能。通过将废旧材料运用到美术教育教学活动中，能够激发幼儿的兴趣，引起幼儿的注意，为幼儿创作潜能的发挥提供保证。另孔起英所著《给幼儿园老师的101条建议?美术教育》一书中针对幼儿手工教育的实施提出“迁想状物、借行造像、借迹造形。”幼儿可以依据生活中废旧材料的不同特点，创造出大量丰富多彩的作品，在此想象力、创造力得到充分发挥和培养。通过对收集到的废旧材料进行创作和运用，设计制作出各种有趣的适合幼儿游戏的手工作品，从而让幼儿体验在手工创造过程中产生的快乐，形成主动积极的创造性心理品质。
（4）幼儿环保素质的培养在废旧材料的运用中得到体现
幼儿肩负建设未来祖国的重任，从小培养其相关责任意识和环保素养将影响幼儿今后的行为发展和生活的环境状况，同时幼儿在亲身实践过程中能够感受环境对于人类的重要性。王荷芬（2004）详细介绍了“给垃圾变脸”的有效途径。而陈丽萍（2004）分别从自然角、饲养角、废旧物品区、图片展览区、放置分类垃圾筒区入手，让幼儿与环境互动，在实践中亲身感知环境各要素的关系。再次，朱卉（2010）提出幼儿是祖国的未来和希望，他们的环保意识和行为将决定今后社会的环境状况和可持续发展的战略进程。
2.关于幼儿园教育中废旧材料的使用价值研究
与废旧材料在幼儿园中的使用价值较为相关的研究主要集中在以下几个方面：
师晓英（2011）通过自身在幼儿园工作中利用废旧材料制作玩教具的经验和教学体会，提出废旧材料的制作应具有适时性、针对性、创造性三大特点。同时作者还强调利用废旧材料制作玩教具在现代教育教学中已成为有效、实用、现实的一种教学方式和方法。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“真正适合幼儿的课程才是最好的课程。”教育内容的选择与组织应依据教育目标，有助于幼儿的学习。所以作为幼儿教师的我们在选择活动内容时应充分考虑到幼儿的年龄特点，了解幼儿的现有水平。此外，著名教育家陈鹤琴先生提倡的“以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合”，这为幼儿园创造性地使用废旧材料提供了理论依据。废旧材料来源于我们的生活，随处可见，与幼儿最为贴切。从而让孩子学会从身边的小事做起，树立节约意识、渗透绿色环保的思想。
李金华所编的《幼儿园环境创设》书中在“表现技法和制作方法”章节中明确提出“幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法很多，有平面的、有立体的、有绘画的，也有装饰画的，以及利用废旧材料、自然材料做画面等。”
邱学青编著的《学前儿童游戏》书中在谈到游戏玩具的选择注意事项中有这样一条“把大自然的、社会的材料引进游戏领域。”幼儿通过自制玩教具可以从自己的兴趣点出发，自制出符合自身年龄特点的玩教具，既从中得到了锻炼，学到了知识，也从中体验到了快乐。
刘焱著的《儿童游戏通论》在“玩具和游戏材料”中将玩具分为专门化玩具和非专门化玩具。在非专门化玩具中，通过利用废旧物品如纸盒、线轴、冰棍棍等，进行建构游戏。“这类材料为游戏者留下的个人想象空间较大，可以促进幼儿在游戏中的想象和发散思维。”
废旧材料的种类繁多、外型奇特、制作方法各不相同，这给幼儿在自制玩教具和选择中提供了多重尝试的机会。
基于以上文献的研究，国内的相关研究具体表现在以下几方面：①幼儿教育教学活动以幼儿为主体，教师在幼儿的生活中选择教育教学的内容和材料,从注重说教到注重实践，让幼儿形成相关的环保意识。②整个教学活动的效果与废旧材料的运用是否得当有很大关系。因此，在教学活动中对材料的使用是非常必要的，而生活中的废旧材料就是很好的来源之一。③废旧材料的合理使用，能够让幼儿拥有更多的探索和想象的空间。
（三）国外相关资料的研究及评析
伊丽莎白?琼斯，约翰?尼莫所著的《生成课程》，并由朱家雄、周欣等人编译的《当代学前教育》一文中有这样一段描述：“那些最富创造性的儿童把垃圾捡起来，他们用这些垃圾发明游戏——杯子、塑料袋用来装饰，三合板用来做滑梯。有一天，有些男孩用一个塑料瓶当球，发明和玩了一整场橄榄球游戏。”由此可见，在国外，很注重对孩子创造性的培养，尤其教育孩子要善于利用身边的一切可用物品，而老师并不加以干预，任由孩子自由创造、想象，尽自己最大的努力将自身周围的一切材料发挥最大的潜能。
加拿大不列颠哥伦比亚省于2007年颁布的早期幼儿教育大纲，新大纲要求教师要充分利用各种自然材料，着重培养幼儿的想象力、创造力和解决问题的能力。在北美许多国家，人们相信让幼儿在轻松愉快的环境里尽情玩，可以让他们结交更多的朋友，学到更多的知识，充分发挥他们的想象力和创造力。因此，玩是幼儿学习的主要方式（柯小凤 2013）。由此可见，幼儿的智力也能在玩教具的制作和使用过程中得到发展。
张立新（2012）针对俄罗斯幼儿园艺术教育特色作了相关研究分析，其中发现俄罗斯幼儿园在艺术教育中既崇尚自然本真，又融入城市文化，也渗透了民族文化情感，更注重对幼儿个性发展的尊重。这里尤其强调的是为幼儿的个性发展提供自然性、童趣性、社会性、动态性的艺术教育环境，鼓励幼儿自由、自主选择活动，注重幼儿个性创造性的培养。
随着时代的发展，社会的进步，科学技术的创新运用，越来越多的国家对学前幼儿教育的重视提到了一定的高度。他们注重选择更多的材料对幼儿进行教育，包括一些废旧材料。而目前国外幼儿教育主要是一种以儿童为主的生活化教育，它侧重于儿童的个性和自然性，尊重儿童自主自由发展。强调在科学知识获得的同时，更加重视幼儿科学探索的过程和对其科学精神的培养，注重科学教育与生活的紧密结合。同时理论与实践相结合，从制定教育教学活动的目标中和教学活动实施的过程中，无不体现着教育教学的生活性、自主性、环保性。但研究中也不乏存在缺陷，即对儿童本身的关注很多，对于材料的研究只是少数的，所以对于废旧材料运用情况的研究还有待进一步完善。
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