影子教育的调查与反思【字数：17628】
“影子教育”，又叫做为校外私人的补习和个别辅导性教育，是产生于主流学校教育之外的一种社会性的活动。如今“影子教育”这一词汇已被广泛用于描述利用在校外时间，对于学校科目的私立补充辅导教育。通过对常熟市部分在校学生及家长的调查，从学生校外补习参与情况、学生参与校外补习的原因目的、学生参与课外补习的效果等方面揭示影子教育现状。根据调查结果发现，现在校外补习的规模较大，但补习的强度大有不同。数学、语文和英语是主要的补习科目，补习主要由补习机构教师开班授课或是请家庭教师1对1辅导为主。绝大部分学生参加校外补习取得了一定程度上较为不错的效果，而在家长和学校层面看来，影子教育还存在着一些不同的影响。影子教育现象虽然被当今社会所自然化，却存在着学生学习负担过重、家庭教育支出压力过大、社会公平等潜在问题。
目 录
一、引言 1
（一）问题提出 1
（二）研究的目的和意义 1
1.关注一种教育现象:影子教育盛行、校外辅导机构“乱象” 1
2.理论与实践意义 2
二、国内外关于影子教育的相关研究 3
（一）国外相关研究 3
（二）国内相关研究 4
三、研究过程 8
（一）研究对象 8
（二）研究方法 8
1.问卷法 8
2.文献法 8
3.访谈法 8
四、调查结果 9
（一） 课外补习的形式、内容和目的 9
1.课外补习的目的 9
2.课外补习的形式 10
3.课外补习的内容 10
（二） 学生参与课外补习的投入 11
1.时间投入 11
2.学费投入 12
（三）学生课外补习的意愿 12
1.学生参与课外补习的原因 12
2.学生补习的明确意愿 13
（四）课外补习效果与影响 13
1.成绩影响 13
2.学习态度影响 14
五、关于对常熟市影子教育调查结果的思考 15
（一） 于学生个人而言 15
（一） 于家庭而言 15
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于学校而言 16
六、如何正确开展影子教育活动的建议策略 18
（一）关注学生情感教育，承担学生全面成长的责任 18
（二）建立、健全“影子教育”的管理和监督机制 18
（三）学校教育应着力改进教学组织方式，提供个性化教育服务 19
（四）提升教师社会道义观念，促进“影子教育”规范化 19
七、结语 20
参考文献 21
附 录 22
致 谢 25
引言
现今，由于应试教育占据了教育体制的主体地位，人们的思想也是依附在应试教育之上，这就导致了学生之间的学业竞争日趋激烈。一些学校本着能够让学生进入更好的高级学校的目的，竭尽全力、不择手段地提高学生在校的学业成绩。同时各位家长为了能让自己的孩子获得更多、更好的教育资源而不断努力工作。而影子教育在一定程度上可以帮助学生阶段性地提高各自在校内的学习成绩。因此，越来越多的家长甚至是主流学校的老师会推荐、帮助孩子选择参与到影子教育中。然而，在是否需要参与影子教育方面，学生与其家长往往产生了不同的想法。本文通过对小学生参与影子教育现状的调查和研究，可以使不同层面的社会人员对小学生参与影子教育的情况有更全面的了解，从而使其能够树立更为科学的教育观，也能完善现行影子教育的不足之处、引导家长、学生正确选择影子教育。
(一)问题提出
影子教育是在应试教育之后产生的，现在，影子教育已经与应试教育并存，政府一贯主张要减轻学生学业负担，实施素质教育，使学生得到全面发展。但是，影子教育的出现是否会称为增加小学生负担的一大因素？是否违背了政府所贯彻主张的教育理念？因此，做此研究可为相关教育部门提供关于影子教育影响的相关依据，促使国家能够更好地开展新模式的教育改革，有效管理影子教育发展市场，更好地促进主流教育与影子教育的和谐共处与共同发展。
研究者也曾兼职担任补习教师，参与“影子教育”。研究者对“影子教育”有着深刻的感受，因而产生了浓厚的兴趣，这也是研究“影子教育”现象的原因。那么，影子教育现在的实际情况如何呢？学生和家长是如何看待影子教育的？影子教育对学生的发展到底是有利还是有弊？影子教育对学校主流教育有什么影响？通过这些问题，研究者对常熟的一些学生、家长和学校教师以及教育机构负责人进行了一系列问卷调查和访谈。
（二）研究的目的和意义
本次研究目的是为调查、了解常熟市小学生学生参与校外教育补习的现状，通过对得到的调查结果的分析、获知影子教育对多方面产生的影响，以此为影子教育的发展提出一些个人的反思和建议。
1.关注影子教育盛行、校外补习机构“乱象”的教育现象
当今，影子教育在我国盛行，校外补习机构在中国层出不清。各种校外辅导机构和各种“班级”不断出现在公众的眼中、进入许多人的生活，尤其是学生的生活。对于一些学生来说，学校放学就是指一些学生从学校教室搬到校外补习班，或是回到家中会有不同的家庭教师等着自己。在周末或寒假和暑假，补习机构更是热闹非凡，还想平时的主流学校，甚至连一些课程几乎是一样的。
2.理论与实践意义
校外补习机构就像是学校的影子。然而，随着世界各地进行普及制度化教育、制度化学校教育缺陷的出现，校外补习机构不断扩充和壮大，学校与校外补习机构似乎正在不断靠拢，难以辨析。
传播和呈现“乱象”的影子教育正在被社会密切关注。关注和研究校外补习机构的混乱状况和影子教育的乱象，总结和反思其产生的影响，并在此基础上提出对应的教育对策，显得尤为必要和重要。所以，研究这种教育的现象就具有重要的理论意义和实践价值。
国内外关于影子教育的相关研究
（一）国外相关研究
国外对于“影子教育”的研究发源于20世纪80年代，1992年，学者贝克和史蒂文森对日本地区高中生的课外补习活动产生了浓厚的兴趣，并对此进行了学术调查和探索分析研究，于是在此基础之上第一次提出了“影子教育”这个概念。
1.关于影子教育的概念
“影子教育”是一种对校外补习教育活动的改进。贝克和史蒂文森对影子教育的概念提出了他们个人的界定——影子教育即发生在主流学校之外，是以提高学生主流学校的学习成绩为目的的，借助其力量来帮助学生进入他们所期望的高级学校的一种特殊的教育活动[]。由此，“影子教育”的概念吸引了来自不同国家不同地区的专家、学者调查、研究的积极性，特别是对中国、新加坡、日本、马来西亚、韩国等这些东南亚国家中对于“影子教育”的关注和重视。
目 录
一、引言 1
（一）问题提出 1
（二）研究的目的和意义 1
1.关注一种教育现象:影子教育盛行、校外辅导机构“乱象” 1
2.理论与实践意义 2
二、国内外关于影子教育的相关研究 3
（一）国外相关研究 3
（二）国内相关研究 4
三、研究过程 8
（一）研究对象 8
（二）研究方法 8
1.问卷法 8
2.文献法 8
3.访谈法 8
四、调查结果 9
（一） 课外补习的形式、内容和目的 9
1.课外补习的目的 9
2.课外补习的形式 10
3.课外补习的内容 10
（二） 学生参与课外补习的投入 11
1.时间投入 11
2.学费投入 12
（三）学生课外补习的意愿 12
1.学生参与课外补习的原因 12
2.学生补习的明确意愿 13
（四）课外补习效果与影响 13
1.成绩影响 13
2.学习态度影响 14
五、关于对常熟市影子教育调查结果的思考 15
（一） 于学生个人而言 15
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于学校而言 16
六、如何正确开展影子教育活动的建议策略 18
（一）关注学生情感教育，承担学生全面成长的责任 18
（二）建立、健全“影子教育”的管理和监督机制 18
（三）学校教育应着力改进教学组织方式，提供个性化教育服务 19
（四）提升教师社会道义观念，促进“影子教育”规范化 19
七、结语 20
参考文献 21
附 录 22
致 谢 25
引言
现今，由于应试教育占据了教育体制的主体地位，人们的思想也是依附在应试教育之上，这就导致了学生之间的学业竞争日趋激烈。一些学校本着能够让学生进入更好的高级学校的目的，竭尽全力、不择手段地提高学生在校的学业成绩。同时各位家长为了能让自己的孩子获得更多、更好的教育资源而不断努力工作。而影子教育在一定程度上可以帮助学生阶段性地提高各自在校内的学习成绩。因此，越来越多的家长甚至是主流学校的老师会推荐、帮助孩子选择参与到影子教育中。然而，在是否需要参与影子教育方面，学生与其家长往往产生了不同的想法。本文通过对小学生参与影子教育现状的调查和研究，可以使不同层面的社会人员对小学生参与影子教育的情况有更全面的了解，从而使其能够树立更为科学的教育观，也能完善现行影子教育的不足之处、引导家长、学生正确选择影子教育。
(一)问题提出
影子教育是在应试教育之后产生的，现在，影子教育已经与应试教育并存，政府一贯主张要减轻学生学业负担，实施素质教育，使学生得到全面发展。但是，影子教育的出现是否会称为增加小学生负担的一大因素？是否违背了政府所贯彻主张的教育理念？因此，做此研究可为相关教育部门提供关于影子教育影响的相关依据，促使国家能够更好地开展新模式的教育改革，有效管理影子教育发展市场，更好地促进主流教育与影子教育的和谐共处与共同发展。
研究者也曾兼职担任补习教师，参与“影子教育”。研究者对“影子教育”有着深刻的感受，因而产生了浓厚的兴趣，这也是研究“影子教育”现象的原因。那么，影子教育现在的实际情况如何呢？学生和家长是如何看待影子教育的？影子教育对学生的发展到底是有利还是有弊？影子教育对学校主流教育有什么影响？通过这些问题，研究者对常熟的一些学生、家长和学校教师以及教育机构负责人进行了一系列问卷调查和访谈。
（二）研究的目的和意义
本次研究目的是为调查、了解常熟市小学生学生参与校外教育补习的现状，通过对得到的调查结果的分析、获知影子教育对多方面产生的影响，以此为影子教育的发展提出一些个人的反思和建议。
1.关注影子教育盛行、校外补习机构“乱象”的教育现象
当今，影子教育在我国盛行，校外补习机构在中国层出不清。各种校外辅导机构和各种“班级”不断出现在公众的眼中、进入许多人的生活，尤其是学生的生活。对于一些学生来说，学校放学就是指一些学生从学校教室搬到校外补习班，或是回到家中会有不同的家庭教师等着自己。在周末或寒假和暑假，补习机构更是热闹非凡，还想平时的主流学校，甚至连一些课程几乎是一样的。
2.理论与实践意义
校外补习机构就像是学校的影子。然而，随着世界各地进行普及制度化教育、制度化学校教育缺陷的出现，校外补习机构不断扩充和壮大，学校与校外补习机构似乎正在不断靠拢，难以辨析。
传播和呈现“乱象”的影子教育正在被社会密切关注。关注和研究校外补习机构的混乱状况和影子教育的乱象，总结和反思其产生的影响，并在此基础上提出对应的教育对策，显得尤为必要和重要。所以，研究这种教育的现象就具有重要的理论意义和实践价值。
国内外关于影子教育的相关研究
（一）国外相关研究
国外对于“影子教育”的研究发源于20世纪80年代，1992年，学者贝克和史蒂文森对日本地区高中生的课外补习活动产生了浓厚的兴趣，并对此进行了学术调查和探索分析研究，于是在此基础之上第一次提出了“影子教育”这个概念。
1.关于影子教育的概念
“影子教育”是一种对校外补习教育活动的改进。贝克和史蒂文森对影子教育的概念提出了他们个人的界定——影子教育即发生在主流学校之外，是以提高学生主流学校的学习成绩为目的的，借助其力量来帮助学生进入他们所期望的高级学校的一种特殊的教育活动[]。由此，“影子教育”的概念吸引了来自不同国家不同地区的专家、学者调查、研究的积极性，特别是对中国、新加坡、日本、马来西亚、韩国等这些东南亚国家中对于“影子教育”的关注和重视。
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