小学高年级数学学习动机的现状及对策研究【字数：16438】
摘 要学习动机是促进学生学习的内在动力，它制约着学生学习行为和质量。在小学高年级数学课堂中，学生的学习动机对于课堂教学效果至关重要。如何激发学生的学习动机成为各地关注的热点，并取得了很多成果。基于以上原因，本文借鉴了奥苏贝尔的学习动机观，从认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个维度设计问卷，然后分析小学高年级学生的数学学习动机的现状。本文结合学习动机理论和观察数学课堂教学所获得的实际经验，进行初步研究，得出了一些激发小学高年级学生数学学习动机的策略方法。希望本文研究的成果能为数学课堂教学提供一定的依据，更好地帮助教师认识数学教学的恰当方法，提高小学生学习动机的水平，让学生更主动地学习数学，学好数学。
目 录
摘 要 I
Abstract II
目 录 III
一、引言 1
（一）问题的提出 1
（二）研究目的及意义 1
二、文献综述 3
（一）相关概念的界定 3
（二）学习动机的分类 3
（三）学习动机的理论 4
（四）实证研究现状 4
1、数学学习动机的总体情况 4
2、数学学习动机与学业成绩的关系研究 4
3、数学学习动机与性别的关系研究 5
4、数学学习动机与年级的关系研究 5
三、研究设计 6
（一）研究对象 6
（二）研究方法 6
（三）研究工具 6
四、小学高年级学生数学学习动机的现状 7
（一）小学高年级学生数学学习动机的总体情况 7
（二）小学高年级学生对数学学习认知内驱力的情况 9
（三）小学高年级学生对数学学习自我提高内驱力的情况 10
（四）小学高年级学生对数学学习附属内驱力的情况 11
五、存在的问题及原因分析 12
（一）学习数学的主动性不够 12
（二）自我效能感偏低 12
（三）应试思维固化 13
（四）教学方式不合理 13
六、激发数学学习动机的对策 14
（一）创设问题情境 14 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
1、联系日常生活 14
2、知识类比迁移 15
3、设计矛盾冲突 15
（二）增强自我效能感 16
1、设置合理的目标 16
2、控制作业难度 17
（三）正确评价反馈 17
1、有效运用表扬 17
2、合理进行奖赏 18
（四）改善教学方式 18
1、开展学习竞争 18
2、鼓励合作探究 19
七、结语 20
参考文献 21
附 录 22
致 谢 23
一、引言
（一）问题的提出
现今倡导的素质教育以学生为主体，越来越多的学者开始研究影响学生学习的关键因素，希望找到恰当的方法为新课改出谋划策。其中，学习动机是他们研究的重点对象，因为它是学生学习活动的主要推动力，会影响学生的学习质量。《数学课程标准》指出要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度【1】。小学数学教师要在日常的教学过程中多关注影响学生情感和态度的因素，其中就包括了学生的数学学习动机。我们应该思考如何在课堂教学中采用适当的策略来有效激发学生的数学学习动机，使学生更主动地学习数学，学好数学，这是提高学生数学素养的有效途径。
对于小学生来说，他们的可塑性很高，数学学习动机是可以在一定的条件下发生改变的。我们会在数学教学的过程中看到有的学生一开始喜欢数学但后来由于一些原因就不喜欢数学了，而有的学生一开始不喜欢数学后来却变得喜欢数学。在小学，我们不难发现，有部分学生对数学不感兴趣，学习数学的动机也很模糊。随着年级的上升，小学高年级的数学内容增多，任务加重，练习往往以题海战术为主，使学生学习数学的兴趣淡漠，积极性降低，再加上来自社会、家长等方方面面的不良舆论影响，于是导致学生数学能力低下、成绩下降，出现了“厌学”的情况。学生“厌学”比例的上升说明了教育者对于学生的学习动机缺少有效地激发。在学校教育中，我们要充分利用各种策略方法来激发学生的学习动机，让学生热爱学习，自主学习。
（二）研究目的及意义
因此，本文重点研究如何在小学高年级数学课堂教学中激发学生的学习动机。根据小学生的数学学习现状，从学生的实际需要出发，立足于数学课堂教学，提出一些高质有效的激发策略。从理论意义来看，这不仅有利于丰富学习动机的研究内容，而且能够促进教育者对学习动机进一步进行深入研究，可以有效指导数学教学的实践，提高学生学习数学的质量。从实践意义来看，小学生数学学习动机的可塑性很大。作为数学教师，如果我们加以重视，通过课堂教学这个主要渠道，在数学教学过程中运用恰当的激发策略，引导学生投入到数学课堂学习活动中去，调动学生的数学学习积极性，会有利于改善数学课堂教学，提高小学生掌握数学应用知识的能力，为新课程改革的顺利进行和基础教育的发展提供帮助。 二、文献综述
（一）相关概念的界定
学习动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向【1】。学习动机和动机的本质是相似的，内部需要和外部诱因都是它们产生的必要条件。在通常情况下，学生学习的努力程度和积极性的高低都与学生的学习动机密切相关。当学生想要为自己的学习目标努力奋斗、认真学习的时候，就说明学生的学习动机已经被激发，教师应该及时对学生加以引导，保持学生的学习兴趣，并帮助学生使用恰当的方法来实现自己制定的学习目标。
数学学习动机是与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向【2】。数学学习动机和一般意义上的学习动机既有共性又有差别。我们往往会发现，在大多数情况下，学习动机强的数学学习动机也强，而数学学习动机强的学习动机却不一定强。这就表明我们需要对于不同学科的学习动机进行针对性的研究，其中也包括对小学数学学习动机的研究。大量的研究表明，数学学习动机具有激活和启发、指向和选择以及反馈和强化三种功能。教师应该根据这些功能，在数学课堂中最大限度地调动学生学习数学的积极性，激发数学学习动机，这样才能更好地提高教育教学质量。
（二）学习动机的分类
目 录
摘 要 I
Abstract II
目 录 III
一、引言 1
（一）问题的提出 1
（二）研究目的及意义 1
二、文献综述 3
（一）相关概念的界定 3
（二）学习动机的分类 3
（三）学习动机的理论 4
（四）实证研究现状 4
1、数学学习动机的总体情况 4
2、数学学习动机与学业成绩的关系研究 4
3、数学学习动机与性别的关系研究 5
4、数学学习动机与年级的关系研究 5
三、研究设计 6
（一）研究对象 6
（二）研究方法 6
（三）研究工具 6
四、小学高年级学生数学学习动机的现状 7
（一）小学高年级学生数学学习动机的总体情况 7
（二）小学高年级学生对数学学习认知内驱力的情况 9
（三）小学高年级学生对数学学习自我提高内驱力的情况 10
（四）小学高年级学生对数学学习附属内驱力的情况 11
五、存在的问题及原因分析 12
（一）学习数学的主动性不够 12
（二）自我效能感偏低 12
（三）应试思维固化 13
（四）教学方式不合理 13
六、激发数学学习动机的对策 14
（一）创设问题情境 14 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
1、联系日常生活 14
2、知识类比迁移 15
3、设计矛盾冲突 15
（二）增强自我效能感 16
1、设置合理的目标 16
2、控制作业难度 17
（三）正确评价反馈 17
1、有效运用表扬 17
2、合理进行奖赏 18
（四）改善教学方式 18
1、开展学习竞争 18
2、鼓励合作探究 19
七、结语 20
参考文献 21
附 录 22
致 谢 23
一、引言
（一）问题的提出
现今倡导的素质教育以学生为主体，越来越多的学者开始研究影响学生学习的关键因素，希望找到恰当的方法为新课改出谋划策。其中，学习动机是他们研究的重点对象，因为它是学生学习活动的主要推动力，会影响学生的学习质量。《数学课程标准》指出要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度【1】。小学数学教师要在日常的教学过程中多关注影响学生情感和态度的因素，其中就包括了学生的数学学习动机。我们应该思考如何在课堂教学中采用适当的策略来有效激发学生的数学学习动机，使学生更主动地学习数学，学好数学，这是提高学生数学素养的有效途径。
对于小学生来说，他们的可塑性很高，数学学习动机是可以在一定的条件下发生改变的。我们会在数学教学的过程中看到有的学生一开始喜欢数学但后来由于一些原因就不喜欢数学了，而有的学生一开始不喜欢数学后来却变得喜欢数学。在小学，我们不难发现，有部分学生对数学不感兴趣，学习数学的动机也很模糊。随着年级的上升，小学高年级的数学内容增多，任务加重，练习往往以题海战术为主，使学生学习数学的兴趣淡漠，积极性降低，再加上来自社会、家长等方方面面的不良舆论影响，于是导致学生数学能力低下、成绩下降，出现了“厌学”的情况。学生“厌学”比例的上升说明了教育者对于学生的学习动机缺少有效地激发。在学校教育中，我们要充分利用各种策略方法来激发学生的学习动机，让学生热爱学习，自主学习。
（二）研究目的及意义
因此，本文重点研究如何在小学高年级数学课堂教学中激发学生的学习动机。根据小学生的数学学习现状，从学生的实际需要出发，立足于数学课堂教学，提出一些高质有效的激发策略。从理论意义来看，这不仅有利于丰富学习动机的研究内容，而且能够促进教育者对学习动机进一步进行深入研究，可以有效指导数学教学的实践，提高学生学习数学的质量。从实践意义来看，小学生数学学习动机的可塑性很大。作为数学教师，如果我们加以重视，通过课堂教学这个主要渠道，在数学教学过程中运用恰当的激发策略，引导学生投入到数学课堂学习活动中去，调动学生的数学学习积极性，会有利于改善数学课堂教学，提高小学生掌握数学应用知识的能力，为新课程改革的顺利进行和基础教育的发展提供帮助。 二、文献综述
（一）相关概念的界定
学习动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向【1】。学习动机和动机的本质是相似的，内部需要和外部诱因都是它们产生的必要条件。在通常情况下，学生学习的努力程度和积极性的高低都与学生的学习动机密切相关。当学生想要为自己的学习目标努力奋斗、认真学习的时候，就说明学生的学习动机已经被激发，教师应该及时对学生加以引导，保持学生的学习兴趣，并帮助学生使用恰当的方法来实现自己制定的学习目标。
数学学习动机是与数学学习有关的某种需要所引起的一种心理倾向【2】。数学学习动机和一般意义上的学习动机既有共性又有差别。我们往往会发现，在大多数情况下，学习动机强的数学学习动机也强，而数学学习动机强的学习动机却不一定强。这就表明我们需要对于不同学科的学习动机进行针对性的研究，其中也包括对小学数学学习动机的研究。大量的研究表明，数学学习动机具有激活和启发、指向和选择以及反馈和强化三种功能。教师应该根据这些功能，在数学课堂中最大限度地调动学生学习数学的积极性，激发数学学习动机，这样才能更好地提高教育教学质量。
（二）学习动机的分类
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