小学语文教师课堂评价语言的现状研究以d小学为例【字数：12904】
摘 要课堂评价是课堂教学中的重要组成部分。在小学语文课堂中，课堂评价日益得到广泛的关注与研究。正确进行课堂评价，最重要的是课堂评价语言，本文从课堂评价语言的方式、效能、内容这几个方面进行调查并分析，发现其中存在的问题，提出积极的可行对策，让课堂评价语言能够促进学生的全面发展以及教师的良好教学。本研究通过搜集并整理相关文献资料以及对常熟市D小学的若干名语文教师进行访谈和旁听语文课堂，了解小学语文教师课堂评价语言的现状，分析其中存在的主要问题，并提出积极的可行对策，为小学语文教师进行正确有效的课堂评价提供可操作性的借鉴。
目 录
一、提出问题 1
二、概念界定以及相关研究现状 2
（一）相关概念和理论依据 2
（二）国内外研究动态及文献综述 3
三、研究方法及过程 4
（一）研究对象 4
（二）主要研究方法 4
四、小学语文教师课堂评价语言的现状调查及分析 5
（一）从评价语言的方式来看 5
（二）从评价语言的效能来看 6
（三）从评价语言的内容来看 7
五、小学语文教师课堂评价语言中存在的问题 8
（一）评价语言没有切合学生回答内容 8
（二）评价语言单一 9
（三）评价内容偏向于重视知识 9
（四）评价语言很少体现语文的独特性 9
六、小学语文课堂评价语言的策略 10
（一）评价语言切合学生回答内容 10
（二）评价语言多样化 11
（三）评价内容多元化 11
（四）表现语文的独特性 12
七、结语 12
参考文献 13
附 录 14
致 谢 15
小学语文教师课堂评价语言的现状研究
——以常熟市D小学为例
一、提出问题
实施新一轮课改后，课程评价逐渐变成课程改革中必不可少的一部分。同时，《语文课程标准》也涉及到有关评价的具体建议。如今，课堂教学理念不断发展，许多教师都越来越关注到课堂评价的重要性。语文教学最基本的实践基地就是课堂，教 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
师应该抓住每一次语文课堂教学的机会，充分发挥教育机智，运用恰当独特的语言，对学生进行评价，促进学生进一步发展。
有效的课堂评价可以提高课堂教学的质量，引导教师形成正确的教育理念，反思自己的教学行为，促进其专业发展, 确立学生的主体地位，形成良性的师生互动关系，培养学生的创新精神，让课堂成为师生共同成长和进步的地方。在课堂上，学生不仅能学习许多语文知识，还能通过教师的评价语言对语文产生兴趣，获得很多无形的帮助。对教师来说，在课堂上，他们不仅教导了语文知识，研读了语文内容，还能通过对学生的评价语言发现自己的不足，提升素养，改善教学。总之，教师的课堂评价语言会潜移默化地影响学生的身心发展，促进师生之间的良好互动。
在义务教育中，语文学科发挥着基础性的作用，养成良好的语文素养能够更好地优化学习许多科目。它是学习其他科目的根基，更加关注学生的个性发展，改善学生的人格品质。所以，语文课堂评价更具有特殊性与独特性，它对学生的思想品德、能力修养和身心健康都有不可磨灭的重大作用。
本次研究基于新课改和《语文课程标准》中关于评价的部分，结合小学生身心发展特点和认知发展规律，实地调查了常熟市D小学语文教师课堂评价语言的现状，访问交谈了几位语文教师，整理分析记录内容，发现小学语文教师课堂评价语言存在的问题，并针对性地提出优化小学语文教师课堂评价语言的策略。
语文课堂评价语言的主要目的有：一是对学生的行为的有效反馈；二是培养学生对语文的兴趣，参与课堂教学；三是促进教师改善课堂教学。在调查过程中，研究者发现语文课堂评价语言的作用十分巨大。合适的课堂评价语言能调动学生积极性，促进学习；能改善教师素质，帮助成长；能营造良好氛围，深化师生互动。
这次研究的目的主要是调查小学语文教师课堂评价语言的运用现状，发现其中存在的
问题，来激发学生的兴趣，改善教师的教学，促进师生之间的良好互动。作为教育者，应该遵循有效的评价体系，尊重学生的身心发展，结合实际的语文课堂，不断完善课堂评价语言。本研究旨在对小学语文教师的课堂评价语言进行现状调查，结合国内外研究，分析其中存在的问题，并提出一系列对策，让课堂评价能够更好地服务于学生的发展和教师的教学。
二、概念界定以及相关研究现状
（一）相关概念和理论依据
1.相关概念的界定
“课堂评价是教师为了判断学生的学习情况、了解自己的教学效果、促进学生的有效学习而开展的对学生学习信息的采集、分析和利用活动。”“课堂教学评价语言是指教师在课堂教学中对学生回答、演示、表现等一系列学习行为及结果所做出的符合学科特点和学生身心发展的评价性语言。”“小学语文课堂评价语是指在语文课堂教学中，评价者对学生的学习内容、学习活动和在课堂学习中表现出的学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等或者对教师的讲课进行评价使用的口头语言。”研究者综合上述资料，在本论文的研究中把“小学语文教师课堂评价语言”概述为：在小学语文课堂上，当学生结束某些行为或活动后，教师根据一定的语文教学目标，对学生的课程学习、课堂表现、人格品质等作出评价性语言。它是语文教学中促进学生发展和教师教学必不可少的组成部分。
2.相关理论依据
教育评价的理论发展大致经历了测量时代、描述时代、判断时代与建构时代四大阶段。其中，评价的“建构时代”已经成为现在的主要趋势。课堂评价语言是“建构时代”中的一种微观形式，它认为评价应该在真正确实的课堂上进行，强调评价的过程。教师的课堂评价语言日益重要，它强调在过程中对学生身心发展产生一定作用。根据促进学习的评价观念，教师不仅要评价学生的学习效果，还要利用课堂评价和学生成绩的先验信息来促进学生的学习。近年来，逐渐重视过程性评价，发展性评价的评价体系也逐步建立，更加关注到小学生的健康发展与教师的良好教学。
目 录
一、提出问题 1
二、概念界定以及相关研究现状 2
（一）相关概念和理论依据 2
（二）国内外研究动态及文献综述 3
三、研究方法及过程 4
（一）研究对象 4
（二）主要研究方法 4
四、小学语文教师课堂评价语言的现状调查及分析 5
（一）从评价语言的方式来看 5
（二）从评价语言的效能来看 6
（三）从评价语言的内容来看 7
五、小学语文教师课堂评价语言中存在的问题 8
（一）评价语言没有切合学生回答内容 8
（二）评价语言单一 9
（三）评价内容偏向于重视知识 9
（四）评价语言很少体现语文的独特性 9
六、小学语文课堂评价语言的策略 10
（一）评价语言切合学生回答内容 10
（二）评价语言多样化 11
（三）评价内容多元化 11
（四）表现语文的独特性 12
七、结语 12
参考文献 13
附 录 14
致 谢 15
小学语文教师课堂评价语言的现状研究
——以常熟市D小学为例
一、提出问题
实施新一轮课改后，课程评价逐渐变成课程改革中必不可少的一部分。同时，《语文课程标准》也涉及到有关评价的具体建议。如今，课堂教学理念不断发展，许多教师都越来越关注到课堂评价的重要性。语文教学最基本的实践基地就是课堂，教 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
师应该抓住每一次语文课堂教学的机会，充分发挥教育机智，运用恰当独特的语言，对学生进行评价，促进学生进一步发展。
有效的课堂评价可以提高课堂教学的质量，引导教师形成正确的教育理念，反思自己的教学行为，促进其专业发展, 确立学生的主体地位，形成良性的师生互动关系，培养学生的创新精神，让课堂成为师生共同成长和进步的地方。在课堂上，学生不仅能学习许多语文知识，还能通过教师的评价语言对语文产生兴趣，获得很多无形的帮助。对教师来说，在课堂上，他们不仅教导了语文知识，研读了语文内容，还能通过对学生的评价语言发现自己的不足，提升素养，改善教学。总之，教师的课堂评价语言会潜移默化地影响学生的身心发展，促进师生之间的良好互动。
在义务教育中，语文学科发挥着基础性的作用，养成良好的语文素养能够更好地优化学习许多科目。它是学习其他科目的根基，更加关注学生的个性发展，改善学生的人格品质。所以，语文课堂评价更具有特殊性与独特性，它对学生的思想品德、能力修养和身心健康都有不可磨灭的重大作用。
本次研究基于新课改和《语文课程标准》中关于评价的部分，结合小学生身心发展特点和认知发展规律，实地调查了常熟市D小学语文教师课堂评价语言的现状，访问交谈了几位语文教师，整理分析记录内容，发现小学语文教师课堂评价语言存在的问题，并针对性地提出优化小学语文教师课堂评价语言的策略。
语文课堂评价语言的主要目的有：一是对学生的行为的有效反馈；二是培养学生对语文的兴趣，参与课堂教学；三是促进教师改善课堂教学。在调查过程中，研究者发现语文课堂评价语言的作用十分巨大。合适的课堂评价语言能调动学生积极性，促进学习；能改善教师素质，帮助成长；能营造良好氛围，深化师生互动。
这次研究的目的主要是调查小学语文教师课堂评价语言的运用现状，发现其中存在的
问题，来激发学生的兴趣，改善教师的教学，促进师生之间的良好互动。作为教育者，应该遵循有效的评价体系，尊重学生的身心发展，结合实际的语文课堂，不断完善课堂评价语言。本研究旨在对小学语文教师的课堂评价语言进行现状调查，结合国内外研究，分析其中存在的问题，并提出一系列对策，让课堂评价能够更好地服务于学生的发展和教师的教学。
二、概念界定以及相关研究现状
（一）相关概念和理论依据
1.相关概念的界定
“课堂评价是教师为了判断学生的学习情况、了解自己的教学效果、促进学生的有效学习而开展的对学生学习信息的采集、分析和利用活动。”“课堂教学评价语言是指教师在课堂教学中对学生回答、演示、表现等一系列学习行为及结果所做出的符合学科特点和学生身心发展的评价性语言。”“小学语文课堂评价语是指在语文课堂教学中，评价者对学生的学习内容、学习活动和在课堂学习中表现出的学习态度、学习能力、学习习惯、学习方法等或者对教师的讲课进行评价使用的口头语言。”研究者综合上述资料，在本论文的研究中把“小学语文教师课堂评价语言”概述为：在小学语文课堂上，当学生结束某些行为或活动后，教师根据一定的语文教学目标，对学生的课程学习、课堂表现、人格品质等作出评价性语言。它是语文教学中促进学生发展和教师教学必不可少的组成部分。
2.相关理论依据
教育评价的理论发展大致经历了测量时代、描述时代、判断时代与建构时代四大阶段。其中，评价的“建构时代”已经成为现在的主要趋势。课堂评价语言是“建构时代”中的一种微观形式，它认为评价应该在真正确实的课堂上进行，强调评价的过程。教师的课堂评价语言日益重要，它强调在过程中对学生身心发展产生一定作用。根据促进学习的评价观念，教师不仅要评价学生的学习效果，还要利用课堂评价和学生成绩的先验信息来促进学生的学习。近年来，逐渐重视过程性评价，发展性评价的评价体系也逐步建立，更加关注到小学生的健康发展与教师的良好教学。
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