小学语文综合性学习开展的现状研究以t小学为例【字数：16354】
小学阶段的语文学习在孩子一生的发展中起着重要的作用。语文综合性学习作为语文课程的重要组成部分，是促进学生语文素养发展的重要途径。本课题以常熟市T小学为例，采用文献法、观察法、问卷法、访谈法等方法，从教学目标、教学内容、教学途径、评价方式以及课程资源开发等五个方面对小学语文综合性学习的开展现状展开研究。研究发现，当前小学语文综合性学习的开展过程中，尚存在教学目标不明确；教材处理简单化；活动主体不突出；展示评价不合理；课程资源开发不到位等问题。针对这些问题，笔者在分析问题原因的基础上，提出了“提高教师自身专业素养”、“开展系统化、多样化培训”、“建立教师共同体”、“因地制宜，开发语文资源”、“重视家长参与、进行有效指导”等对策和建议。
目录
一、引言 1
（一）问题的提出 1
（二）研究目的和意义 1
二、相关研究及其分析 2
（一）概念界定 2
（二）相关研究 3
三、研究设计 5
（一）研究对象 5
（二）研究方法 5
（三）研究步骤 6
四、小学语文综合性学习开展的现状 6
（一）目标的设计 6
（二）内容的选取 8
（三）开展途径的选择 8
（四）评价方式的确定 10
（五）课程资源的开发与利用 11
五、小学语文综合性学习开展中存在的问题及原因分析 12
（一）存在的问题 12
（二）原因分析 14
六、关于小学语文综合性学习开展的对策与建议 15
（一）找准定位，明确教学目标 16
（二）个性解读，多元处理教材 16
（三）立足学情，突出学生主体 16
（四）多元主体，评价方式多样 17
（五）因地制宜，开发课程资源 17
七、结语 17
参考文献 18
附录 19
附录一：问卷 19
附录二：访谈提纲 21
致谢 22
引言
（一）问题的提出
小学阶段是学生身心发展的重要时期。 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
小学语文，既可以为学生其他学科的学习奠定基础，又能够为其全面发展和终身发展打下基础。语文综合性学习作为语文课程综合化的重要体现，它影响甚至决定着学生能否获得良好的语文素养。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话）”、“口语交际”四个板块并列，并从这五个方面出发，对学段目标与内容进行了明确的规定。综合性学习主要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”
由于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中没有明确表述语文综合性学习的具体内涵，所以当前学术界以及一线语文教师对“综合性学习”内涵的理解存在一些差异，语文综合性学习开展得也是丰富多彩、五花八门。笔者在教育实习过程中发现一些教师对于语文综合性学习的开展很有想法，也进行了很多的尝试。不过也有一些教师由于这样那样的原因，对语文综合性学习这一板块的教学有所忽视。对此，笔者以常熟市T小学为例，对小学语文综合性学习的开展情况进行具体深入的研究，希望可以获得更加清晰的认识。
（二）研究目的和意义
1.研究目的
本课题将对常熟市T小学语文综合性学习的开展情况进行考察，旨在了解小学语文综合性学习的开展现状，发现其中存在的问题并分析问题的原因，确定语文综合性学习开展的重点以及难点所在。再结合相关教育理论，提出相应的对策或建议，以便为对今后开展语文综合性学习提供一定的帮助。
2.研究意义
目前，关于语文综合性学习的研究，理论成果比较丰富，但存在理论与实践相脱节的情况。部分一线小学教师在实践层面上或拥有丰富的经验，或产生了各种各样的困惑，却又无法上升到理论的高度进行归纳、总结和反思。在此，笔者希望通过本课题的研究，为小学语文教学理论的发展提供一些支持。
由于应试教育的愈演愈热，部分教育主管部门、学校、教师、学生以及家长都未能认识到开展语文“综合性学习”的重要性。笔者希望借助本课题研究，提高教师和学生对语文“综合性学习”这一板块的关注度，并为教师在语文综合性学习的开展这一方面提供一些借鉴。
二、相关研究及其分析
笔者在中国知网中以“小学语文综合性学习”为主题搜索时，硕博士论文73篇，期刊275篇，核心期刊16篇。以“小学语文综合性学习实施”为主题进行搜索时，硕博士论文25篇，期刊117篇，核心期刊仅有6篇。本文选取相关研究成果以及书籍进行了一番梳理、概括与反思，综述如下：
（一）概念界定
1.语文综合性学习
（1）从课程标准看语文综合性学习的内涵
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
（2）对语文综合性学习的不同理解
①学习方式说
由于《义务教育语文课程标准（2011年版）》没有明确阐释语文综合性学习的具体内涵，所以一些研究者根据自己的理解对“语文综合性学习”作了描述性定义。郭根福在《试论语文综合性学习的有效教学策略》一文中认为，“语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。”吴忠豪在《小学语文课程与教学》一书中认为，“语文综合性学习是一种新型的学习方式。”
②学习活动说
李子华在《语文综合性学习实施过程中的问题举隅》一文中认为，“综合性学习是从过去的语文活动发展而来的, 但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动, 其活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程, 其活动总量及学生参与面是语文活动无可比的。”苏洁梅在《语文综合性学习的教师实践策略》一文中认为，“语文综合性学习是一种基于学习者兴趣，密切联系生活，以言语实践为载体，以自主、合作和探究为主要学习方式，以提高学生的语文素养为根本宗旨的语文学习活动形态。 ”
还有的学者将语文综合性学习界定为一种“学习形态”、“教学形态”、一个“学习过程”，也有学者将它界定在课程范畴内，也叫综合性课程。在此，笔者比较赞同把语文综合性学习界定为一种学习活动。
对于本研究课题中的“小学语文综合性学习”，它是“语文综合性学习”的下位概念，本研究旨在研究的是小学阶段的语文综合性学习的开展现状。
目录
一、引言 1
（一）问题的提出 1
（二）研究目的和意义 1
二、相关研究及其分析 2
（一）概念界定 2
（二）相关研究 3
三、研究设计 5
（一）研究对象 5
（二）研究方法 5
（三）研究步骤 6
四、小学语文综合性学习开展的现状 6
（一）目标的设计 6
（二）内容的选取 8
（三）开展途径的选择 8
（四）评价方式的确定 10
（五）课程资源的开发与利用 11
五、小学语文综合性学习开展中存在的问题及原因分析 12
（一）存在的问题 12
（二）原因分析 14
六、关于小学语文综合性学习开展的对策与建议 15
（一）找准定位，明确教学目标 16
（二）个性解读，多元处理教材 16
（三）立足学情，突出学生主体 16
（四）多元主体，评价方式多样 17
（五）因地制宜，开发课程资源 17
七、结语 17
参考文献 18
附录 19
附录一：问卷 19
附录二：访谈提纲 21
致谢 22
引言
（一）问题的提出
小学阶段是学生身心发展的重要时期。 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
小学语文，既可以为学生其他学科的学习奠定基础，又能够为其全面发展和终身发展打下基础。语文综合性学习作为语文课程综合化的重要体现，它影响甚至决定着学生能否获得良好的语文素养。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作（写话）”、“口语交际”四个板块并列，并从这五个方面出发，对学段目标与内容进行了明确的规定。综合性学习主要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”
由于《义务教育语文课程标准（2011年版）》中没有明确表述语文综合性学习的具体内涵，所以当前学术界以及一线语文教师对“综合性学习”内涵的理解存在一些差异，语文综合性学习开展得也是丰富多彩、五花八门。笔者在教育实习过程中发现一些教师对于语文综合性学习的开展很有想法，也进行了很多的尝试。不过也有一些教师由于这样那样的原因，对语文综合性学习这一板块的教学有所忽视。对此，笔者以常熟市T小学为例，对小学语文综合性学习的开展情况进行具体深入的研究，希望可以获得更加清晰的认识。
（二）研究目的和意义
1.研究目的
本课题将对常熟市T小学语文综合性学习的开展情况进行考察，旨在了解小学语文综合性学习的开展现状，发现其中存在的问题并分析问题的原因，确定语文综合性学习开展的重点以及难点所在。再结合相关教育理论，提出相应的对策或建议，以便为对今后开展语文综合性学习提供一定的帮助。
2.研究意义
目前，关于语文综合性学习的研究，理论成果比较丰富，但存在理论与实践相脱节的情况。部分一线小学教师在实践层面上或拥有丰富的经验，或产生了各种各样的困惑，却又无法上升到理论的高度进行归纳、总结和反思。在此，笔者希望通过本课题的研究，为小学语文教学理论的发展提供一些支持。
由于应试教育的愈演愈热，部分教育主管部门、学校、教师、学生以及家长都未能认识到开展语文“综合性学习”的重要性。笔者希望借助本课题研究，提高教师和学生对语文“综合性学习”这一板块的关注度，并为教师在语文综合性学习的开展这一方面提供一些借鉴。
二、相关研究及其分析
笔者在中国知网中以“小学语文综合性学习”为主题搜索时，硕博士论文73篇，期刊275篇，核心期刊16篇。以“小学语文综合性学习实施”为主题进行搜索时，硕博士论文25篇，期刊117篇，核心期刊仅有6篇。本文选取相关研究成果以及书籍进行了一番梳理、概括与反思，综述如下：
（一）概念界定
1.语文综合性学习
（1）从课程标准看语文综合性学习的内涵
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
（2）对语文综合性学习的不同理解
①学习方式说
由于《义务教育语文课程标准（2011年版）》没有明确阐释语文综合性学习的具体内涵，所以一些研究者根据自己的理解对“语文综合性学习”作了描述性定义。郭根福在《试论语文综合性学习的有效教学策略》一文中认为，“语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合性的发展。”吴忠豪在《小学语文课程与教学》一书中认为，“语文综合性学习是一种新型的学习方式。”
②学习活动说
李子华在《语文综合性学习实施过程中的问题举隅》一文中认为，“综合性学习是从过去的语文活动发展而来的, 但其活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征使得综合性学习表现出的能力层面远远高于过去的语文活动, 其活动过程是一个学生自主学习、自主探究的过程, 其活动总量及学生参与面是语文活动无可比的。”苏洁梅在《语文综合性学习的教师实践策略》一文中认为，“语文综合性学习是一种基于学习者兴趣，密切联系生活，以言语实践为载体，以自主、合作和探究为主要学习方式，以提高学生的语文素养为根本宗旨的语文学习活动形态。 ”
还有的学者将语文综合性学习界定为一种“学习形态”、“教学形态”、一个“学习过程”，也有学者将它界定在课程范畴内，也叫综合性课程。在此，笔者比较赞同把语文综合性学习界定为一种学习活动。
对于本研究课题中的“小学语文综合性学习”，它是“语文综合性学习”的下位概念，本研究旨在研究的是小学阶段的语文综合性学习的开展现状。
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