小学语文大阅读教学研究以辛庄中心小学为例【字数：13233】
内容2017年12月，常熟市教育局开展了阅读推进专题研讨会，在会议上就全市教育系统推进“大阅读”工作进行了部署，引起了各方的关注。常熟市辛庄中心小学于2018年实施“大阅读”教学，在教学过程中开展各项活动，通过问卷调查，这种模式得到了教师和同学的普遍认可，“大阅读”教学赋予“阅读”新的内涵，提高了学生的阅读能力，拓展了阅读空间，但在具体实施过程中，在书籍来源、参与程度、学科融合和评价反馈等方面依然有着一些不足。因此需要增加书目来源、营造书香氛围、改进教学策略、丰富评价方式，在调查分析中给常熟市小学语文“大阅读”教学的发展提供一些建议。
目 录
一、引言 1
二、“大阅读”教学的理论依据 1
（一）“大阅读”教学的理念阐释 1
（二）“大阅读”教学的理论基础 2
三、常熟市辛庄中心小学“大阅读”教学的实施情况 2
（一）营造阅读氛围 3
1.增添图书数量 3
2.布置校园环境 3
（二）开展阅读活动 3
1.开展校园读书活动 3
2.进行读书成果评比 4
（三） 丰富阅读课型 4
1.增设阅读指导课 4
2.开展读书汇报课 4
四、常熟市辛庄中心小学“大阅读”教学的优劣分析 4
（一）“大阅读”教学的优点 5
1.阅读积极性的提高 5
2.课内外阅读的融合 7
3.传统阅读方式的打破 8
（二）“大阅读”教学的不足 10
1.书籍来源有局限，缩小了阅读范围 10
2.家庭参与度不高，影响了阅读氛围 10
3.学科融合不自然，缩减了阅读内涵 12
4.评价制度不完善，降低了学习效果 12
五、常熟市辛庄中心小学“大阅读”教学实践的改良建议 14
（一）增加“大阅读”的书目来源 14
1.学校推荐与教师推荐 14
2.同伴互借与学生自选 14
3.家长推荐与书店推荐 14
（二）营造“大阅读”的书香氛围 14
1.建设书香家庭 15 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
2.实现社会共读 15
（三）改进“大阅读”的教学策略 15
1.加强学科之间融合 15
2.打造阅读校本课程 16
（四）丰富“大阅读”的评价方式 16
1.创新评价形式 16
2.增加评价主体 16
六、结语 16
附录1 18
附录2 19
参考文献 20
致 谢 22
小学语文“大阅读”教学研究
——以常熟市辛庄中心小学为例
一、引言
在新一轮基础教育课程改革的开展中，国家教育有关部门颁布实施了有关语文的新教学大纲和教材，语文阅读教学的改革也在这个大环境中遇到了机遇与挑战。“大阅读”教学观在阅读教学改革中，有着重要的作用，这种全新的阅读教学观念与时代的发展相一致，在专家探讨和一线教师的实践中，具备了一定的理论基础和实践意义。
2017年12月，常熟市教育局开展了相应的阅读推进研讨会，在会议上对推进“大阅读”工作进行了相关部署。“大阅读”教学这一种全新的教学理念打破了传统的阅读教学方式，在这一年的实施过程中，常熟市各中小学都取得了一定的成就，“大阅读”教学得到了社会的赞赏和认可，但由于它的发展性和不成熟性，在实践中依然有着一些不足。这篇论文则以常熟市辛庄中心小学为例，以该校在“大阅读”教学中所获得的实践成果为基础，探讨分析“大阅读”教学在小学语文教学中的存在意义与价值，并且提出在未来的改良与发展建议。
二、“大阅读”教学的理论依据
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文新课标的诞生成为了语文阅读教学改革和发展的航向标，也促使了“大阅读”教学观的产生和发展。“大阅读”教学观有其独特的理论价值，是现代先进的教育理念在语文阅读中的体现。
“大阅读”教学的理念阐释
著名教育家于漪老师曾提出“大语文教育观”，而“大阅读” 教学观就是从这一观念的角度出发，来思考和研究语文阅读的，大语文教育观所认为的是，在语文教学中，教学的范围并不是在小小的课堂之内，而应当让语文教学体现出开放式以及终身化的特征。
在内涵方面，“大阅读”教学观与传统的阅读教学观相比，显然是更为广阔了，主要体现在其特有的“大”字之上，其强调阅读教学的整体性、文化性以及终身性。在学者专家以及一线教师的研究探讨下，我们普遍认为“大阅读”之“大”涵义可以从四个方面来进行阐述。一是“大”的阅读理念，在传统的教学中，阅读教学被附庸在语文之上和课堂之中，其实它的本义是远大于此的。“大阅读”教学突破课堂范围，强调多种阅读的相互融合，它所希望的是在课堂和校园内外，师生包括家长、社会全员参与，一起来营造阅读的氛围。从“大阅读”教学的角度来看，我们需要的不仅是为语文而阅读，更是为人生、为社会而阅读。二是“大”的阅读内容，也就是阅读的多元化，阅读的范围可以是各种各样的畅销书，更可以是流传至今的经典文本；可以是文学著作，也可以是科普读物；我们可以在书面作品中取得知识，同样也可以在活动中得到经验。三是“大”的阅读视野，“大阅读” 教学是在信息化时代中发展起来的，因此它提倡将书面阅读与多媒体阅读相结合，打破纸质媒体的单一形式。四是“大”的阅读时间，也就是阅读的持续性。阅读是一种伴随着人一生的精神活动，“大阅读” 教学充分体现了阅读的长久性，学校通过开展持续性和常态化的阅读活动，开发相关的校本课程，可以形成独特的办学特色，培养学生的终身阅读观念。
“大阅读”教学的理论基础
目 录
一、引言 1
二、“大阅读”教学的理论依据 1
（一）“大阅读”教学的理念阐释 1
（二）“大阅读”教学的理论基础 2
三、常熟市辛庄中心小学“大阅读”教学的实施情况 2
（一）营造阅读氛围 3
1.增添图书数量 3
2.布置校园环境 3
（二）开展阅读活动 3
1.开展校园读书活动 3
2.进行读书成果评比 4
（三） 丰富阅读课型 4
1.增设阅读指导课 4
2.开展读书汇报课 4
四、常熟市辛庄中心小学“大阅读”教学的优劣分析 4
（一）“大阅读”教学的优点 5
1.阅读积极性的提高 5
2.课内外阅读的融合 7
3.传统阅读方式的打破 8
（二）“大阅读”教学的不足 10
1.书籍来源有局限，缩小了阅读范围 10
2.家庭参与度不高，影响了阅读氛围 10
3.学科融合不自然，缩减了阅读内涵 12
4.评价制度不完善，降低了学习效果 12
五、常熟市辛庄中心小学“大阅读”教学实践的改良建议 14
（一）增加“大阅读”的书目来源 14
1.学校推荐与教师推荐 14
2.同伴互借与学生自选 14
3.家长推荐与书店推荐 14
（二）营造“大阅读”的书香氛围 14
1.建设书香家庭 15 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
2.实现社会共读 15
（三）改进“大阅读”的教学策略 15
1.加强学科之间融合 15
2.打造阅读校本课程 16
（四）丰富“大阅读”的评价方式 16
1.创新评价形式 16
2.增加评价主体 16
六、结语 16
附录1 18
附录2 19
参考文献 20
致 谢 22
小学语文“大阅读”教学研究
——以常熟市辛庄中心小学为例
一、引言
在新一轮基础教育课程改革的开展中，国家教育有关部门颁布实施了有关语文的新教学大纲和教材，语文阅读教学的改革也在这个大环境中遇到了机遇与挑战。“大阅读”教学观在阅读教学改革中，有着重要的作用，这种全新的阅读教学观念与时代的发展相一致，在专家探讨和一线教师的实践中，具备了一定的理论基础和实践意义。
2017年12月，常熟市教育局开展了相应的阅读推进研讨会，在会议上对推进“大阅读”工作进行了相关部署。“大阅读”教学这一种全新的教学理念打破了传统的阅读教学方式，在这一年的实施过程中，常熟市各中小学都取得了一定的成就，“大阅读”教学得到了社会的赞赏和认可，但由于它的发展性和不成熟性，在实践中依然有着一些不足。这篇论文则以常熟市辛庄中心小学为例，以该校在“大阅读”教学中所获得的实践成果为基础，探讨分析“大阅读”教学在小学语文教学中的存在意义与价值，并且提出在未来的改良与发展建议。
二、“大阅读”教学的理论依据
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文新课标的诞生成为了语文阅读教学改革和发展的航向标，也促使了“大阅读”教学观的产生和发展。“大阅读”教学观有其独特的理论价值，是现代先进的教育理念在语文阅读中的体现。
“大阅读”教学的理念阐释
著名教育家于漪老师曾提出“大语文教育观”，而“大阅读” 教学观就是从这一观念的角度出发，来思考和研究语文阅读的，大语文教育观所认为的是，在语文教学中，教学的范围并不是在小小的课堂之内，而应当让语文教学体现出开放式以及终身化的特征。
在内涵方面，“大阅读”教学观与传统的阅读教学观相比，显然是更为广阔了，主要体现在其特有的“大”字之上，其强调阅读教学的整体性、文化性以及终身性。在学者专家以及一线教师的研究探讨下，我们普遍认为“大阅读”之“大”涵义可以从四个方面来进行阐述。一是“大”的阅读理念，在传统的教学中，阅读教学被附庸在语文之上和课堂之中，其实它的本义是远大于此的。“大阅读”教学突破课堂范围，强调多种阅读的相互融合，它所希望的是在课堂和校园内外，师生包括家长、社会全员参与，一起来营造阅读的氛围。从“大阅读”教学的角度来看，我们需要的不仅是为语文而阅读，更是为人生、为社会而阅读。二是“大”的阅读内容，也就是阅读的多元化，阅读的范围可以是各种各样的畅销书，更可以是流传至今的经典文本；可以是文学著作，也可以是科普读物；我们可以在书面作品中取得知识，同样也可以在活动中得到经验。三是“大”的阅读视野，“大阅读” 教学是在信息化时代中发展起来的，因此它提倡将书面阅读与多媒体阅读相结合，打破纸质媒体的单一形式。四是“大”的阅读时间，也就是阅读的持续性。阅读是一种伴随着人一生的精神活动，“大阅读” 教学充分体现了阅读的长久性，学校通过开展持续性和常态化的阅读活动，开发相关的校本课程，可以形成独特的办学特色，培养学生的终身阅读观念。
“大阅读”教学的理论基础
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