生命教育视野下的小学语文阅读教学研究以某小学为例【字数：13191】
摘 要生命是教育开展的起点并且决定着教育的逻辑，教育源于生命也理应回归生命。生命教育是新时代下的生命化教育观，旨在让教育回归于生命。开展生命教育视野下的小学语文阅读教学，从教育的根本上重视学生的主体性，个体生命的完整性和独特性，让学生在合理的生活情境中积极互动地参与教学活动，师生双方在阅读教学中感受课堂中生命的涌动和成长。基于这样的理念，本文主要对常熟市某小学语文阅读教学的现状展开研究，研究过程中采用文献研究法、观察法、访谈法和个案分析法相结合的方式，分析所得资料，从中发现问题进而提出相关对策，为我国小学语文阅读教学的开展尽绵薄之力。
目 录
一、 引言 1
（一）选题的缘由 1
（二）研究目的及意义 1
二、生命教育视野下的小学语文阅读教学的相关概念及研究现状 1
（一）相关概念界定 2
1. 生命教育 2
2. 教学 2
3. 小学语文阅读教学 3
4. 生命教育视野下的小学语文阅读教学 3
（二）国内相关研究现状 3
1．生命教育的内涵 3
2．生命教育运用于小学语文阅读教学的现状 3
3. 对已有研究的总结反思 4
三、研究方法及过程 4
（一）研究对象 4
（二）研究方法 5
1．文献法 5
2．访谈法 5
3．观察法 5
4. 个案分析法 5
四、生命教育视野下小学语文阅读教学实施的现状 5
（一）教师对生命教育视野下的小学语文阅读的认识 5
（二）阅读教学目标的确定 6
（三）阅读教学方法的选择 7
（四）阅读教学评价的开展 8
五、生命教育视野下小学语文阅读教学实施中存在的问题及分析 9
（一）阅读教学对生命价值取向的忽视 9
（二）阅读教学个体独特生命体验的缺失 10
六、生命教育运用于小学语文阅读教学的思考与建议 11
（一）提高教师生命素养，实现教学生命活力 11
1．教学目标要体现人的全面发展 11 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
2．教学过程具有生成性 12
3. 教学方法多样化 13
4. 教学评价多元化 14
（二）形成三方教育合力，创设生命和谐环境 14
七、结语 15
参考文献 16
附录 17
致谢 19
引言
（一）选题的缘由
自1978年学校教育恢复正常教学秩序以来,我国主要采用的是凯洛夫的教学理论。这种把知识作为核心的课程观，把科学的客观知识作为主要教学内容，重视外在的课程规范，将学习结果指向认知。在这样的课程观下，我国的教育逐渐向“应试教育”靠拢，儿童的生命活力和生活乐趣逐渐的被剥夺。教学内容上，知识缺乏系统性和完整性并且逐渐与学生的生活相脱离；教学过程中，忽视学生的主体性和主观能动性；在学习结果层面，忽视了学生的生命经历和情感体验，无法促进个体的生命发展。
叶澜[]在“生命实践”的探索中指出：“‘生命实践’教育学是属人的、为人的、具有人的生命气息的实践泥土芳香的教育学。”在新时代的推动下，教育更应该有巨大的改变，如何从传统的教育观转变为符合时代理念的教育观，是值得广大教育学者探究的重大问题。
（二）研究目的及意义
生命是教育开展的起点并且决定着教育的内在逻辑，教育源于生命也应当回归生命。如今，生命教育这一理念也在大众的视野中活跃起来。2010年，我国将生命教育编入国家教育发展的战略决策中，这一举措意味着我国对生命教育的重视程度正在不断提高[]。语文学科极具人文性，在生命教育视野下，研究小学语文阅读教学，是新课程改革“以人为本”要求的体现。不仅如此，生命教育视野下的小学语文阅读研究有利于小学生形成积极的生命观，促进学生生命和谐健康发展，更能指导教师在语文教学中展现自身的生命活力，进而实现教师的生命价值。本文主要就生命教育视野下的小学语文阅读教学开展的相关研究，并且有针对性地提出有效策略。
二、生命教育视野下的小学语文阅读教学的相关概念及研究现状
（一）相关概念界定
1. 生命教育
“什么是生命教育”这一问题，国内外教育理论界的专家和学者们尚未形成统一的定义。
冯建军[]将生命教育分为狭义和广义，狭义的生命教育是一种旨在保护生命、珍爱生命的专门教育活动；而广义的生命教育是对教育的一种新认识、新理念，提出教育回归生命，生命是教育的原点。肖川[]认为：“生命教育应该作为教育的价值追求。”郑晓江[]认为：“生命教育的本质在于让人们处理好人生中的生命与生活的紧张，正确体认生命的可贵，建立生活的正确态度与目的。”
由此看来，生命教育的定义无外乎是在说生命与教育的关系。本研究中的生命教育与冯建军教授广义上的定义相一致，生命教育是新时代下的生命化教育观，旨在让教育回归于生命，体现“以人为本”的理念，使师生双方在教育活动中展现生命活力。
教学
“教，上所施下所效也”；“学，原为教，‘觉悟也’：觉悟互训”[]。从《说文解字》中了解，教学由“教”和“学”组成。
裴娣娜[]认为，“教学是教师教学生学习文化知识的过程，是学生在教师的指导下，掌握文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。”
本文中的教学指的是教师的“教”与学生的“学”，组成的能促进教师与学生双方的，尤其是学生各方面的发展的双边活动。
小学语文阅读教学
小学语文教学[]指的是在小学中开展的由“教”与“学”组成的能促进教师与学生，尤其是学生听、说、读、写等各方面能力发展的活动。
目 录
一、 引言 1
（一）选题的缘由 1
（二）研究目的及意义 1
二、生命教育视野下的小学语文阅读教学的相关概念及研究现状 1
（一）相关概念界定 2
1. 生命教育 2
2. 教学 2
3. 小学语文阅读教学 3
4. 生命教育视野下的小学语文阅读教学 3
（二）国内相关研究现状 3
1．生命教育的内涵 3
2．生命教育运用于小学语文阅读教学的现状 3
3. 对已有研究的总结反思 4
三、研究方法及过程 4
（一）研究对象 4
（二）研究方法 5
1．文献法 5
2．访谈法 5
3．观察法 5
4. 个案分析法 5
四、生命教育视野下小学语文阅读教学实施的现状 5
（一）教师对生命教育视野下的小学语文阅读的认识 5
（二）阅读教学目标的确定 6
（三）阅读教学方法的选择 7
（四）阅读教学评价的开展 8
五、生命教育视野下小学语文阅读教学实施中存在的问题及分析 9
（一）阅读教学对生命价值取向的忽视 9
（二）阅读教学个体独特生命体验的缺失 10
六、生命教育运用于小学语文阅读教学的思考与建议 11
（一）提高教师生命素养，实现教学生命活力 11
1．教学目标要体现人的全面发展 11 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
2．教学过程具有生成性 12
3. 教学方法多样化 13
4. 教学评价多元化 14
（二）形成三方教育合力，创设生命和谐环境 14
七、结语 15
参考文献 16
附录 17
致谢 19
引言
（一）选题的缘由
自1978年学校教育恢复正常教学秩序以来,我国主要采用的是凯洛夫的教学理论。这种把知识作为核心的课程观，把科学的客观知识作为主要教学内容，重视外在的课程规范，将学习结果指向认知。在这样的课程观下，我国的教育逐渐向“应试教育”靠拢，儿童的生命活力和生活乐趣逐渐的被剥夺。教学内容上，知识缺乏系统性和完整性并且逐渐与学生的生活相脱离；教学过程中，忽视学生的主体性和主观能动性；在学习结果层面，忽视了学生的生命经历和情感体验，无法促进个体的生命发展。
叶澜[]在“生命实践”的探索中指出：“‘生命实践’教育学是属人的、为人的、具有人的生命气息的实践泥土芳香的教育学。”在新时代的推动下，教育更应该有巨大的改变，如何从传统的教育观转变为符合时代理念的教育观，是值得广大教育学者探究的重大问题。
（二）研究目的及意义
生命是教育开展的起点并且决定着教育的内在逻辑，教育源于生命也应当回归生命。如今，生命教育这一理念也在大众的视野中活跃起来。2010年，我国将生命教育编入国家教育发展的战略决策中，这一举措意味着我国对生命教育的重视程度正在不断提高[]。语文学科极具人文性，在生命教育视野下，研究小学语文阅读教学，是新课程改革“以人为本”要求的体现。不仅如此，生命教育视野下的小学语文阅读研究有利于小学生形成积极的生命观，促进学生生命和谐健康发展，更能指导教师在语文教学中展现自身的生命活力，进而实现教师的生命价值。本文主要就生命教育视野下的小学语文阅读教学开展的相关研究，并且有针对性地提出有效策略。
二、生命教育视野下的小学语文阅读教学的相关概念及研究现状
（一）相关概念界定
1. 生命教育
“什么是生命教育”这一问题，国内外教育理论界的专家和学者们尚未形成统一的定义。
冯建军[]将生命教育分为狭义和广义，狭义的生命教育是一种旨在保护生命、珍爱生命的专门教育活动；而广义的生命教育是对教育的一种新认识、新理念，提出教育回归生命，生命是教育的原点。肖川[]认为：“生命教育应该作为教育的价值追求。”郑晓江[]认为：“生命教育的本质在于让人们处理好人生中的生命与生活的紧张，正确体认生命的可贵，建立生活的正确态度与目的。”
由此看来，生命教育的定义无外乎是在说生命与教育的关系。本研究中的生命教育与冯建军教授广义上的定义相一致，生命教育是新时代下的生命化教育观，旨在让教育回归于生命，体现“以人为本”的理念，使师生双方在教育活动中展现生命活力。
教学
“教，上所施下所效也”；“学，原为教，‘觉悟也’：觉悟互训”[]。从《说文解字》中了解，教学由“教”和“学”组成。
裴娣娜[]认为，“教学是教师教学生学习文化知识的过程，是学生在教师的指导下，掌握文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。”
本文中的教学指的是教师的“教”与学生的“学”，组成的能促进教师与学生双方的，尤其是学生各方面的发展的双边活动。
小学语文阅读教学
小学语文教学[]指的是在小学中开展的由“教”与“学”组成的能促进教师与学生，尤其是学生听、说、读、写等各方面能力发展的活动。
版权保护: 本文由 hbsrm.com编辑，转载请保留链接: www.hbsrm.com/rwxy/sf/86.html
