幼儿园多媒体辅助教学现状的调查
幼儿园多媒体辅助教学现状的调查[20191209124940]
内容摘要：多媒体辅助教学开启了与传统教学不一样的新模式，作为辅助教学的新手段，多媒体成为达到教学目标的重要工具。教师通过对多媒体辅助教学的认识和学习，不断提高教学水平、激发幼儿学习的主动性。帮助幼儿调动各种感知途径，提升幼儿的认知和审美，促进幼儿全面发展。但根据笔者对多媒体辅助教学进行的现状研究发现，幼儿园教学中存在如下问题：硬件设备短缺、利用率低；多媒体教学资源缺少，质量参差不齐；教师技能不完善，多媒体功能发挥不充分；教师存在着观念误区，过分夸大多媒体作用；教学中缺少师生互动，情景创设不够科学等问题。据此，笔者综合采用文献法、调查问卷法、案例分析法来了解幼儿园教学中对媒体辅助教学在硬件层面、分布层面、技术层面和教师层面等方面的现状，分析其中存在的不足，并提出针对性建议。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:幼儿园多媒体现状
目 录
一、前言 7
（一）问题的提出 7
（二）研究的目的和意义 8
二、相关研究现状 9
（一）有关多媒体的硬件配备 9
（二）有关多媒体辅助教学的软件技术 9
（三）有关多媒体辅助教学的作用和效果 9
（四）有关多媒体辅助教学的操作策略 10
三、研究过程 12
（一）概念界定 12
（二）研究方法 12
（三）研究对象 12
四、多媒体辅助教学现状观察结果及分析 14
（一）多媒体辅助教学的硬件配备 14
（二）多媒体辅助教学的分布情况 16
（三）多媒体辅助教学的软件技术 18
（四）多媒体辅助教学的教师操作 20
五、多媒体辅助教学中存在的问题 26
（一）硬件设备短缺、利用率低 26
（二）多媒体教学资源缺少，质量参差不齐 26
（三）教师技能不完善，多媒体功能发挥不充分 26
（四）教师存在着观念误区，过分夸大多媒体的作用 27
（五）教学中缺少师生互动，情景创设不够科学 27
六、针对多媒体辅助教学中存在的问题提出的思考和建议 29
（一）加大资金投入，促进教学现代化 29
（二）着力软件开发，建设丰富教育资源 29
（三）加强师资培训，提高多媒体操作技能 30
（四）树立正确教育观念，把握适宜性原则 30
（五）创设有意义情境，优化交互性教学 30
七、结语 32
参考文献 33
附 录 36
致 谢 39
一、前言
（一）问题的提出
挖掘教育的最大可能，在现有的教学模式中引入先进的技术和科学的理论，从而促进教育的良性发展，这已经得到学者们越来越多的重视。教育不仅是一门独立的科学，更是一门需要和其他科学知识进行不断嫁接学习、得以获得养分的科目。笔者认为，不管从广度和深度、乃至是一系列细节，前辈们对教育原理以及应用研究理论都已经达到一定程度，不如与时俱进，将自己的研究着眼于现代幼儿教育的一个小特点。依照这个想法和三个月的实习，笔者发现随着数字化时代的到来，多媒体慢慢渗透到幼儿身边，幼儿园。这不仅是时代发展的需要，更是幼儿教育改革的需要。放眼幼儿园，不管是在教学、管理、园本文化建设还是家园联系，多媒体都展示了它独特的魅力，发挥出它方便快捷、生动形象的优点。因此，笔者综合可操作性和相关理论研究，将研究场景置于幼儿园集体教学，方向定为多媒体辅助教学。
在幼儿园教学中，多媒体教育逐步普及并渐渐被幼儿园重视，作为一种与传统教育不一样的新型教学模式，多媒体不仅是教师教学的重要媒介，也是一种提高教学效果的教育手段。多媒体能利用各种软件和文档来展示声音、图像、文字，通过动态情景的引导，使课堂变得更加富有生机。因此，多媒体在用于幼儿教育上有着得天独厚的优势。通过多媒体辅助教学，教师可以更加便利地创设教育环境，构架与幼儿的良好互动，从而达到预期的教学目标。Etim(2005)从是否将计算机作为学习对象的角度，提出了三种课程模式：（1）本位型课程模式；（2）辅助型课程模式；（3）研究型课程模式。相比这三种课程模式，显然研究型课程比较理想，但目前幼儿园常见的模式是辅助型课程，并且这一模式还将持续发展下去，渐渐向研究型课程模式转变。因而，笔者将多媒体教学模式的研究定为现下广见的辅助型模式。
同时， Baldwin等谈到多媒体在科学角活动中的应用，指出儿童可以在计算机构建的虚拟环境中获得能力的提升。随着技术的发展，多媒体渗透在幼儿园生活的方方面面，但笔者将立足教学这一方面进行研究。
目前有关研究大多是针对幼儿园各个环节中多媒体的使用介绍和理论分析，文献相对笼统而缺乏具体数据的支持。诚然，从总体的高度来研究多媒体在幼儿教育中的作用是有很大的意义，但是由于教学的主体性和多媒体本身的特点以及幼儿学的不同特点，使得笔者更加确定《幼儿园多媒体辅助教学的现状调查研究 》这一选题研究的必要性。
（二）研究的目的和意义
研究的目的：调查幼儿园多媒体辅助教学的现状，是为了表现当下多媒体在幼儿园辅助教学中的使用现状，并找出幼儿园辅助教学问题中存在的问题和不足，相应表达笔者的看法和建议。
研究的意义：进一步提出多媒体辅助教学的问题，加深认识，从细节入手，通过数据分析让教师和幼儿园多加关注多媒体辅助教学的一系列问题，从而优化多媒体辅助教学的软硬件设施，提高新教育模式下的教学效率。对进一步理解和实践《纲要》精神，促进幼儿教师专业成长和幼儿发展有着重要的现实意义。另外，对促进多媒体辅助教学的认识和丰富学前多媒体教学的现实研究也有一定的价值和意义。
二、相关研究现状
多媒体辅助教学的运用是信息技术和教育界的一次革新，笔者通过对相关书籍、期刊及中国知网（CNKI）数据库的检索，对以往的相关研究成果进行了系统梳理。现将国内外相关研究成果述评如下：
（一）有关多媒体的硬件配备
晏琴基于多媒体教学环境，归纳演示型多媒体教学系统，即常见的教室配置，有投影电视、实物投影仪、多媒体计算机、录像机、功放以及大屏幕投影幕或有线电视等共同优化的教学环境。
（二）有关多媒体辅助教学的软件技术
1.关于多媒体辅助教学的软件选择
课堂演播教学是多媒体辅助教学在幼儿集体教学中促生的新型教学模式，表现为教学呈现和模拟演示，这些都主要通过课件完成。
韩保来总结了一些常用的课件制作软件，国外常用软件有：Author Ware功能强大，函数丰富，适用多媒体集成、Power Point提供丰富模板，适用简报、讲义，现下教师普遍使用、Director具有强大的二维动画制作功能、Action主要用作投影演示、Tool Book具有很强的灵活性，适用多媒体读物。国内常用软件有：方正奥思、洪图、其他等。
2.关于多媒体辅助教学课件制作的要点
周明、龙雪梅指出三点影响课件教学效果的因素：第一，教学内容的选取。第二，教学设计的环节，其中包括对教学对象的分析、课件模式的选择、媒体的选取和多媒体课件的结构设计。第三，界面设计的环节。
3.关于多媒体辅助教学课件使用的要点
崔燕总结多媒体课件的使用方法有三点：第一，处理好多媒体课件辅助教学与传统教学之间的关系。第二，要正确处理教学内容和教学形式的关系。第三，在使用多媒体课件时要加强师生交互。
（三）有关多媒体辅助教学的作用和效果
1.关于多媒体辅助教学的教学效果研究
魏文忠、王寄鲁和吴玉阁通过对多媒体教学效果的调查与分析，运用因子分析法，得出影响多媒体辅助教学效果的五个因素，分别为：一是“教学节奏”，教学节奏过快，影响学生思维和师生互动、二是“教学课件”，减少笔记量，自觉性较差的学生容易分散注意力、三是“教学技术”，部分教师操作技术水平不够，设备利用不充分。四是“教学效率”，涉及教学内容的直观性和教学环境的感官性，五是“教学设施”，设施的配置到位与否，直接影响多媒体的教学效果。
2.关于多媒体辅助教学的教学作用研究
对文献进行归纳，多媒体辅助教学对教师教学方面的作用有如下三点：第一，教师能够利用多媒体突破教学的重难点，提高教学效率和质量；第二，多媒体辅助教学体现寓教于乐的原则，便于教师开展丰富多彩的教学活动；第三，多媒体课件能够充分发挥教师的主导作用，使教师的示范信息标准化程度更高，有利于对幼儿进行正确的培养教育。
（四）有关多媒体辅助教学的操作策略
1.关于多媒体辅助教学中的各要素间的关系研究
杨宏伟研究多媒体教学在课堂教学中的地位和作用，提出正确认识多媒体的“辅助性”，强调多媒体、教师、学生和课程的有机结合，根据课程设定的要求和情境的不同，坚持教师主导和学生主体，分清主次，各居其位。对此，杨宏伟作出相应图示表示三者关系，如下：
张婷表示多媒体只是一种教学手段，对教学起辅助作用。在教学中，多媒体绝不能代替教师的主导作用，课件也不能够喧宾夺主。
2.关于多媒体辅助教学的原则研究
杨宏伟归纳的六条应用原则为普遍性原则、教学先进性原则、易用性原则、灵活性原则、多样性原则和以人为本原则。
3.关于多媒体辅助使用者（教师）方面
张娟妙认为，工欲善其事，必先利其器，因此，她从四个方面提出了多媒体对教师的要求：第一，教师专业素养的提高要与时俱进，要求教师观念的更新和教师知识结构的变化，使教师的专业化发展进一步成熟。第二，娴熟掌握计算机信息处理技术，特别是课件制作的相关电脑操作，吃透文本，合理裁剪课件材料。第三，对教育教学各个环节的设计了然于胸。第四，会采取灵活有效的教学策略。
三、研究过程
（一）概念界定
《信息网络辞典》中对多媒体的解释为：多种媒体是指将信息一文本、图形、动画、图像和声音组合而成的媒体形式。
韩保来认为：从广义上来说，两种以上的媒体即为多媒体。狭义来看，多媒体是将多种媒体集为一体，结合文本、图形、图像、声音、动画和影像，并通过计算机综合处理和控制的媒体应用系统。英文名称为Computer Assisted Instruction，缩写为CAI。黎晓敏、朱玉萍、王路群、刘晓燕等人都从狭义概念的角度，对多媒体教学进行了相关研究。因而本文，笔者将着眼于后者定义，对幼儿园集体教学中的多媒体辅助进行调查研究。
全鹰总结多媒体的呈现特点为：听觉的、视觉的、触觉的与可操控的。
（二）研究方法
1.文献法
主要通过书籍、期刊论文、硕士论文等渠道较广泛收集国内外关于多媒体辅助教学的相关资料，在仔细阅读的基础上将已取得的研究成果进行分类、整理和归纳，结合当前的研究现状，并在已有研究的基础上找到自己的研究方向，丰富该研究的理论支撑。
2.调查问卷法
本研究采用的是结构式的调查问卷。问卷内容主要包括教师本身的基本素质、多媒体硬件设施的配备率、使用率、教师操作情况、使用现状的态度看法、课件制作、教学效果等。题型包括单选题、多选题和开放性题目，用于了解目前苏州地区多媒体辅助幼儿园教学的现状。获得相关调查数据后，对数据进行整理和分析，做成图表，对论文的相关研究提供数据支持。
（三）研究对象
本研究选取苏州市3所公立和3所私立幼儿园的教师作为研究对象。采用随机抽样方法，共发放120份调查问卷，实际收回112份，回收率到93.3%，其中有效问卷106份，有效率为94.6%。教师的基本情况见表1。问卷收回后，用软件分析统计数据，以得出统计结果，如表1：
表1教师基本情况表
类别 人数（人） 百分比（%）
性别 男 3 2.83
女 103 97.17
年龄 20-30岁 52 49.06
30-40岁 42 39.62
40岁以上 12 11.32
教龄 3年以下 31 29.25
3-5年 21 19.81
5-10年 43 40.57
10-20年 11 10.38
学历 中专 12 11.32
大专 62 58.49
本科及以上 32 30.19
专业 学前教育 58 54.72
教育系非学前 32 30.19
文科非教育系 16 15.09
其他系别 0 0.00
四、多媒体辅助教学现状观察结果及分析
（一）多媒体辅助教学的硬件配备
1.多媒体配置情况
部分幼儿园的部分班级硬件配置不到位，导致教师多媒体的呈现方式受到一定的局限，如表2：
表2 多媒体设备的储备情况
投影仪 电脑 电视 DVD 其他
频次 100 70 106 89 0
百分比 94.34% 66.04% 100.00% 83.96% 0.00%
表格可见，100%的班级配备了电视， 94.34%配备了投影仪，83.96%配备了DVD，还有75.47%配备了电脑。由此我们可以看到，电视这种大众化的多媒体设备普及较为到位，电脑、功放等比较昂贵的设备普及程度还不够。
相对于多媒体辅助教学的真正内涵，投影仪、电视等储备量并不能直接表现多媒体的配备情况，相应对电脑配备的要求应该更高。可调查的现状——在多媒体辅助教学的进程中，电脑配备不够仍旧是困扰很多幼儿园的大问题。
结合相应的调查问卷进行分析，笔者发现，不同类型和级别的幼儿园对硬件配套设施的要求不一样。相比私立的设施配备，公立幼儿园较于完善，如图1：
图1 公立与私立幼儿园
小范围来看，不仅公、私立之间存在差别，公立和公立之间、私立与私立之间、部分公立和私立间如：省级示范园等一些创先进、评优秀的幼儿园和高端民办的私立园，都存在具体不同的设备配置情况。省级示范园等一些创先进、评优秀的幼儿园和高端民办的私立园配置最优，它们资金来源充足，园内领导也很重视，因此，教学现代化步伐较快。相反，一些规模不大的私立幼儿园就受到资金的限制，部分班级的部分设施不能及时跟进。
2.多媒体设备的新旧程度
表3表明，在幼儿园配备的多媒体设施中，38%的班级配备的多媒体设施比较新，利于教学的展开；45%的班级配备的多媒体设施新旧程度一般，能基本维持教学需要；17%的班级存在多媒体配备陈旧的问题，这些班级又分为不同的情况，有些是新增班级，设备添加没有跟上，存在空窗期，有些是由于幼儿园资金和理念问题，短期之内无法改变设备老旧的局面。很多教师面对陈旧的设备显得心有余而力不足，一定程度上限制了教师的现代化教学。
内容摘要：多媒体辅助教学开启了与传统教学不一样的新模式，作为辅助教学的新手段，多媒体成为达到教学目标的重要工具。教师通过对多媒体辅助教学的认识和学习，不断提高教学水平、激发幼儿学习的主动性。帮助幼儿调动各种感知途径，提升幼儿的认知和审美，促进幼儿全面发展。但根据笔者对多媒体辅助教学进行的现状研究发现，幼儿园教学中存在如下问题：硬件设备短缺、利用率低；多媒体教学资源缺少，质量参差不齐；教师技能不完善，多媒体功能发挥不充分；教师存在着观念误区，过分夸大多媒体作用；教学中缺少师生互动，情景创设不够科学等问题。据此，笔者综合采用文献法、调查问卷法、案例分析法来了解幼儿园教学中对媒体辅助教学在硬件层面、分布层面、技术层面和教师层面等方面的现状，分析其中存在的不足，并提出针对性建议。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:幼儿园多媒体现状
目 录
一、前言 7
（一）问题的提出 7
（二）研究的目的和意义 8
二、相关研究现状 9
（一）有关多媒体的硬件配备 9
（二）有关多媒体辅助教学的软件技术 9
（三）有关多媒体辅助教学的作用和效果 9
（四）有关多媒体辅助教学的操作策略 10
三、研究过程 12
（一）概念界定 12
（二）研究方法 12
（三）研究对象 12
四、多媒体辅助教学现状观察结果及分析 14
（一）多媒体辅助教学的硬件配备 14
（二）多媒体辅助教学的分布情况 16
（三）多媒体辅助教学的软件技术 18
（四）多媒体辅助教学的教师操作 20
五、多媒体辅助教学中存在的问题 26
（一）硬件设备短缺、利用率低 26
（二）多媒体教学资源缺少，质量参差不齐 26
（三）教师技能不完善，多媒体功能发挥不充分 26
（四）教师存在着观念误区，过分夸大多媒体的作用 27
（五）教学中缺少师生互动，情景创设不够科学 27
六、针对多媒体辅助教学中存在的问题提出的思考和建议 29
（一）加大资金投入，促进教学现代化 29
（二）着力软件开发，建设丰富教育资源 29
（三）加强师资培训，提高多媒体操作技能 30
（四）树立正确教育观念，把握适宜性原则 30
（五）创设有意义情境，优化交互性教学 30
七、结语 32
参考文献 33
附 录 36
致 谢 39
一、前言
（一）问题的提出
挖掘教育的最大可能，在现有的教学模式中引入先进的技术和科学的理论，从而促进教育的良性发展，这已经得到学者们越来越多的重视。教育不仅是一门独立的科学，更是一门需要和其他科学知识进行不断嫁接学习、得以获得养分的科目。笔者认为，不管从广度和深度、乃至是一系列细节，前辈们对教育原理以及应用研究理论都已经达到一定程度，不如与时俱进，将自己的研究着眼于现代幼儿教育的一个小特点。依照这个想法和三个月的实习，笔者发现随着数字化时代的到来，多媒体慢慢渗透到幼儿身边，幼儿园。这不仅是时代发展的需要，更是幼儿教育改革的需要。放眼幼儿园，不管是在教学、管理、园本文化建设还是家园联系，多媒体都展示了它独特的魅力，发挥出它方便快捷、生动形象的优点。因此，笔者综合可操作性和相关理论研究，将研究场景置于幼儿园集体教学，方向定为多媒体辅助教学。
在幼儿园教学中，多媒体教育逐步普及并渐渐被幼儿园重视，作为一种与传统教育不一样的新型教学模式，多媒体不仅是教师教学的重要媒介，也是一种提高教学效果的教育手段。多媒体能利用各种软件和文档来展示声音、图像、文字，通过动态情景的引导，使课堂变得更加富有生机。因此，多媒体在用于幼儿教育上有着得天独厚的优势。通过多媒体辅助教学，教师可以更加便利地创设教育环境，构架与幼儿的良好互动，从而达到预期的教学目标。Etim(2005)从是否将计算机作为学习对象的角度，提出了三种课程模式：（1）本位型课程模式；（2）辅助型课程模式；（3）研究型课程模式。相比这三种课程模式，显然研究型课程比较理想，但目前幼儿园常见的模式是辅助型课程，并且这一模式还将持续发展下去，渐渐向研究型课程模式转变。因而，笔者将多媒体教学模式的研究定为现下广见的辅助型模式。
同时， Baldwin等谈到多媒体在科学角活动中的应用，指出儿童可以在计算机构建的虚拟环境中获得能力的提升。随着技术的发展，多媒体渗透在幼儿园生活的方方面面，但笔者将立足教学这一方面进行研究。
目前有关研究大多是针对幼儿园各个环节中多媒体的使用介绍和理论分析，文献相对笼统而缺乏具体数据的支持。诚然，从总体的高度来研究多媒体在幼儿教育中的作用是有很大的意义，但是由于教学的主体性和多媒体本身的特点以及幼儿学的不同特点，使得笔者更加确定《幼儿园多媒体辅助教学的现状调查研究 》这一选题研究的必要性。
（二）研究的目的和意义
研究的目的：调查幼儿园多媒体辅助教学的现状，是为了表现当下多媒体在幼儿园辅助教学中的使用现状，并找出幼儿园辅助教学问题中存在的问题和不足，相应表达笔者的看法和建议。
研究的意义：进一步提出多媒体辅助教学的问题，加深认识，从细节入手，通过数据分析让教师和幼儿园多加关注多媒体辅助教学的一系列问题，从而优化多媒体辅助教学的软硬件设施，提高新教育模式下的教学效率。对进一步理解和实践《纲要》精神，促进幼儿教师专业成长和幼儿发展有着重要的现实意义。另外，对促进多媒体辅助教学的认识和丰富学前多媒体教学的现实研究也有一定的价值和意义。
二、相关研究现状
多媒体辅助教学的运用是信息技术和教育界的一次革新，笔者通过对相关书籍、期刊及中国知网（CNKI）数据库的检索，对以往的相关研究成果进行了系统梳理。现将国内外相关研究成果述评如下：
（一）有关多媒体的硬件配备
晏琴基于多媒体教学环境，归纳演示型多媒体教学系统，即常见的教室配置，有投影电视、实物投影仪、多媒体计算机、录像机、功放以及大屏幕投影幕或有线电视等共同优化的教学环境。
（二）有关多媒体辅助教学的软件技术
1.关于多媒体辅助教学的软件选择
课堂演播教学是多媒体辅助教学在幼儿集体教学中促生的新型教学模式，表现为教学呈现和模拟演示，这些都主要通过课件完成。
韩保来总结了一些常用的课件制作软件，国外常用软件有：Author Ware功能强大，函数丰富，适用多媒体集成、Power Point提供丰富模板，适用简报、讲义，现下教师普遍使用、Director具有强大的二维动画制作功能、Action主要用作投影演示、Tool Book具有很强的灵活性，适用多媒体读物。国内常用软件有：方正奥思、洪图、其他等。
2.关于多媒体辅助教学课件制作的要点
周明、龙雪梅指出三点影响课件教学效果的因素：第一，教学内容的选取。第二，教学设计的环节，其中包括对教学对象的分析、课件模式的选择、媒体的选取和多媒体课件的结构设计。第三，界面设计的环节。
3.关于多媒体辅助教学课件使用的要点
崔燕总结多媒体课件的使用方法有三点：第一，处理好多媒体课件辅助教学与传统教学之间的关系。第二，要正确处理教学内容和教学形式的关系。第三，在使用多媒体课件时要加强师生交互。
（三）有关多媒体辅助教学的作用和效果
1.关于多媒体辅助教学的教学效果研究
魏文忠、王寄鲁和吴玉阁通过对多媒体教学效果的调查与分析，运用因子分析法，得出影响多媒体辅助教学效果的五个因素，分别为：一是“教学节奏”，教学节奏过快，影响学生思维和师生互动、二是“教学课件”，减少笔记量，自觉性较差的学生容易分散注意力、三是“教学技术”，部分教师操作技术水平不够，设备利用不充分。四是“教学效率”，涉及教学内容的直观性和教学环境的感官性，五是“教学设施”，设施的配置到位与否，直接影响多媒体的教学效果。
2.关于多媒体辅助教学的教学作用研究
对文献进行归纳，多媒体辅助教学对教师教学方面的作用有如下三点：第一，教师能够利用多媒体突破教学的重难点，提高教学效率和质量；第二，多媒体辅助教学体现寓教于乐的原则，便于教师开展丰富多彩的教学活动；第三，多媒体课件能够充分发挥教师的主导作用，使教师的示范信息标准化程度更高，有利于对幼儿进行正确的培养教育。
（四）有关多媒体辅助教学的操作策略
1.关于多媒体辅助教学中的各要素间的关系研究
杨宏伟研究多媒体教学在课堂教学中的地位和作用，提出正确认识多媒体的“辅助性”，强调多媒体、教师、学生和课程的有机结合，根据课程设定的要求和情境的不同，坚持教师主导和学生主体，分清主次，各居其位。对此，杨宏伟作出相应图示表示三者关系，如下：
张婷表示多媒体只是一种教学手段，对教学起辅助作用。在教学中，多媒体绝不能代替教师的主导作用，课件也不能够喧宾夺主。
2.关于多媒体辅助教学的原则研究
杨宏伟归纳的六条应用原则为普遍性原则、教学先进性原则、易用性原则、灵活性原则、多样性原则和以人为本原则。
3.关于多媒体辅助使用者（教师）方面
张娟妙认为，工欲善其事，必先利其器，因此，她从四个方面提出了多媒体对教师的要求：第一，教师专业素养的提高要与时俱进，要求教师观念的更新和教师知识结构的变化，使教师的专业化发展进一步成熟。第二，娴熟掌握计算机信息处理技术，特别是课件制作的相关电脑操作，吃透文本，合理裁剪课件材料。第三，对教育教学各个环节的设计了然于胸。第四，会采取灵活有效的教学策略。
三、研究过程
（一）概念界定
《信息网络辞典》中对多媒体的解释为：多种媒体是指将信息一文本、图形、动画、图像和声音组合而成的媒体形式。
韩保来认为：从广义上来说，两种以上的媒体即为多媒体。狭义来看，多媒体是将多种媒体集为一体，结合文本、图形、图像、声音、动画和影像，并通过计算机综合处理和控制的媒体应用系统。英文名称为Computer Assisted Instruction，缩写为CAI。黎晓敏、朱玉萍、王路群、刘晓燕等人都从狭义概念的角度，对多媒体教学进行了相关研究。因而本文，笔者将着眼于后者定义，对幼儿园集体教学中的多媒体辅助进行调查研究。
全鹰总结多媒体的呈现特点为：听觉的、视觉的、触觉的与可操控的。
（二）研究方法
1.文献法
主要通过书籍、期刊论文、硕士论文等渠道较广泛收集国内外关于多媒体辅助教学的相关资料，在仔细阅读的基础上将已取得的研究成果进行分类、整理和归纳，结合当前的研究现状，并在已有研究的基础上找到自己的研究方向，丰富该研究的理论支撑。
2.调查问卷法
本研究采用的是结构式的调查问卷。问卷内容主要包括教师本身的基本素质、多媒体硬件设施的配备率、使用率、教师操作情况、使用现状的态度看法、课件制作、教学效果等。题型包括单选题、多选题和开放性题目，用于了解目前苏州地区多媒体辅助幼儿园教学的现状。获得相关调查数据后，对数据进行整理和分析，做成图表，对论文的相关研究提供数据支持。
（三）研究对象
本研究选取苏州市3所公立和3所私立幼儿园的教师作为研究对象。采用随机抽样方法，共发放120份调查问卷，实际收回112份，回收率到93.3%，其中有效问卷106份，有效率为94.6%。教师的基本情况见表1。问卷收回后，用软件分析统计数据，以得出统计结果，如表1：
表1教师基本情况表
类别 人数（人） 百分比（%）
性别 男 3 2.83
女 103 97.17
年龄 20-30岁 52 49.06
30-40岁 42 39.62
40岁以上 12 11.32
教龄 3年以下 31 29.25
3-5年 21 19.81
5-10年 43 40.57
10-20年 11 10.38
学历 中专 12 11.32
大专 62 58.49
本科及以上 32 30.19
专业 学前教育 58 54.72
教育系非学前 32 30.19
文科非教育系 16 15.09
其他系别 0 0.00
四、多媒体辅助教学现状观察结果及分析
（一）多媒体辅助教学的硬件配备
1.多媒体配置情况
部分幼儿园的部分班级硬件配置不到位，导致教师多媒体的呈现方式受到一定的局限，如表2：
表2 多媒体设备的储备情况
投影仪 电脑 电视 DVD 其他
频次 100 70 106 89 0
百分比 94.34% 66.04% 100.00% 83.96% 0.00%
表格可见，100%的班级配备了电视， 94.34%配备了投影仪，83.96%配备了DVD，还有75.47%配备了电脑。由此我们可以看到，电视这种大众化的多媒体设备普及较为到位，电脑、功放等比较昂贵的设备普及程度还不够。
相对于多媒体辅助教学的真正内涵，投影仪、电视等储备量并不能直接表现多媒体的配备情况，相应对电脑配备的要求应该更高。可调查的现状——在多媒体辅助教学的进程中，电脑配备不够仍旧是困扰很多幼儿园的大问题。
结合相应的调查问卷进行分析，笔者发现，不同类型和级别的幼儿园对硬件配套设施的要求不一样。相比私立的设施配备，公立幼儿园较于完善，如图1：
图1 公立与私立幼儿园
小范围来看，不仅公、私立之间存在差别，公立和公立之间、私立与私立之间、部分公立和私立间如：省级示范园等一些创先进、评优秀的幼儿园和高端民办的私立园，都存在具体不同的设备配置情况。省级示范园等一些创先进、评优秀的幼儿园和高端民办的私立园配置最优，它们资金来源充足，园内领导也很重视，因此，教学现代化步伐较快。相反，一些规模不大的私立幼儿园就受到资金的限制，部分班级的部分设施不能及时跟进。
2.多媒体设备的新旧程度
表3表明，在幼儿园配备的多媒体设施中，38%的班级配备的多媒体设施比较新，利于教学的展开；45%的班级配备的多媒体设施新旧程度一般，能基本维持教学需要；17%的班级存在多媒体配备陈旧的问题，这些班级又分为不同的情况，有些是新增班级，设备添加没有跟上，存在空窗期，有些是由于幼儿园资金和理念问题，短期之内无法改变设备老旧的局面。很多教师面对陈旧的设备显得心有余而力不足，一定程度上限制了教师的现代化教学。
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