小学数学专家教师课堂导入现状的调查研究【字数：17100】
导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。而通过对小学数学专家教师课堂导入的现状进行分析研究，结合相关教育学原理以及学生个性心理特征进行高效教学，从而达到能够吸引学生“进入”课堂，增加课堂趣味性，提高学生学习能动性，更加完善课堂导入，以及对新手型教师提供借鉴。 3
目 录
一、引言 7
（一）问题的提出 7
（二）研究目的与意义 7
（三）研究思路与方法 8
（四）主要概念界定 8
（五）国内外研究现状 9
二、课堂导入的理论基础 11
（一）学习动机理论 11
（二）课堂教学理论 12
（三）建构主义教学理论 12
（四）有关课堂导入的基本观点 13
三、小学数学专家教师课堂导入现状的调查研究 13
（一）针对小学数学专家教师课堂导入调查的设计与实施 13
1、实验设计 13
2、实验实施 14
（二）小学数学专家教师课堂导入方法运用现状 15
1、课堂导入方法的分类 15
2、课堂导入方法运用的统计 16
（三）课堂导入方法运用的分析 17
四、小学数学专家教师课堂导入的优势及其分析 19
（一）小学数学专家教师课堂导入的优势 19
（二）对小学数学专家教师课堂导入经验的总结和分析 21
五、结论与建议 23
（一）结论 23
（二）建议 23
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072^
参考文献 24
致 谢 25
一、 引言
（一）问题的提出
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，旨在使得学生在掌握现代社会生产、生活活动中所需的数学知识与技能的同时，增进实践能力、提高思维水平、锻炼创新意识，为学生未来的工作、生活与学习夯实根基。小学教育是义务教育的开端和基础，小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响。
“新课标”制定以来，数学课程改革的实施对课堂教学的有效性和高效性提出了更进一步的要求。根据教育部制定并颁行的《义务教育数学课程标准（2011年版）》，在教学活动中，数学教师既应当注重课程整体目标的实现，也需要明确和尊重学生在教育活动中的主体地位，充分发挥组织者、引导者和合作者的关键作用，而教师的“引导”作用主要是通过不同层次的问题或教学手段得以发挥的，课堂导入就是其中的关键环节。
课堂导入是小学数学的课堂教育的开端，它是为整节课堂教学奠定基础的关键，直接决定了学生能否迅速参与到课堂教学中来，对课堂效率的高低和学生的意向性有着关键的影响。要践行课程改革的要求，提高课堂效率，乃至变被动的“填鸭式”学习为主动的“互动式”“启发式”学习，对教师而言，提高课堂导入的水平至关重要。与新手型教师相比，专家型教师大都具有丰富的教学经验，建立了来源于实践活动的教学思维体系，对他们的教学过程进行研究，有针对性地、扬弃地分析、归纳和总结其课堂导入的方式和方法，既有利于提升小学数学专家教师课堂导入的水平，也可以为进一步的相关研究提供材料、为新手型教师提供借鉴，进而整体性地推动小学数学教师的专业化进程。
（二）研究目的与意义
本次研究的目的主要为，通过对小学数学专家教师课堂导入的调查和研究，发现小学数学专家教师课堂导入中值得借鉴的方式方法，进而总结出小学数学专家教师课堂导入中值得我们学习和采纳的地方。
其理论意义在于，进一步丰富小学数学专家教师课堂导入的相关研究，为今后成为小学教师提供参考依据；而实践意义在于，有利于提升新手型小学数学教师课堂导入的有效性，提升新手型小学数学教师的课堂导入水平。
（三）研究思路与方法
首先，查阅、整理相关资料，明确对于课堂导入这一课题国内外学界的研究进度和研究成果，在此基础上，合理选取研究范围、研究对象，界定在本次研究所需的相关概念，为研究做好准备。其次，针对研究目的和现实条件，选择合适的研究方法，制定和执行研究步骤，通过观察，分析和收集小学数学专家课堂导入的情况材料和个别案例。然后，对所收集的材料进行归纳、整理，以此为基础展开分析，着重关注小学数学专家课堂导入的方式和方法，总结其经验，指出其缺陷。最后，通过对上一步所得整理成果的分析，结合个别案例分析所得信息，总结归纳出小学数学专家教师课堂导入中值得吸纳的部分。
（四）主要概念界定
课堂导入。根据杨莲菁、王刚在专著《导入》里所下的定义，导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为；它在新的教学活动开始时进行，目的在于促使学生进入学习状态。在实际的教学活动中，课堂导入是通过多种多样的方式开展的，有经验的教师能够通过深入浅出、兴味盎然的导入活动，“引导”学生自然而然地“进入”知识的海洋。作为整节课的先导，课堂导入具有短小精悍、简单直观、引人入胜的特点。它的时长一般不超过5分钟。
目 录
一、引言 7
（一）问题的提出 7
（二）研究目的与意义 7
（三）研究思路与方法 8
（四）主要概念界定 8
（五）国内外研究现状 9
二、课堂导入的理论基础 11
（一）学习动机理论 11
（二）课堂教学理论 12
（三）建构主义教学理论 12
（四）有关课堂导入的基本观点 13
三、小学数学专家教师课堂导入现状的调查研究 13
（一）针对小学数学专家教师课堂导入调查的设计与实施 13
1、实验设计 13
2、实验实施 14
（二）小学数学专家教师课堂导入方法运用现状 15
1、课堂导入方法的分类 15
2、课堂导入方法运用的统计 16
（三）课堂导入方法运用的分析 17
四、小学数学专家教师课堂导入的优势及其分析 19
（一）小学数学专家教师课堂导入的优势 19
（二）对小学数学专家教师课堂导入经验的总结和分析 21
五、结论与建议 23
（一）结论 23
（二）建议 23
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072^
参考文献 24
致 谢 25
一、 引言
（一）问题的提出
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，旨在使得学生在掌握现代社会生产、生活活动中所需的数学知识与技能的同时，增进实践能力、提高思维水平、锻炼创新意识，为学生未来的工作、生活与学习夯实根基。小学教育是义务教育的开端和基础，小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响。
“新课标”制定以来，数学课程改革的实施对课堂教学的有效性和高效性提出了更进一步的要求。根据教育部制定并颁行的《义务教育数学课程标准（2011年版）》，在教学活动中，数学教师既应当注重课程整体目标的实现，也需要明确和尊重学生在教育活动中的主体地位，充分发挥组织者、引导者和合作者的关键作用，而教师的“引导”作用主要是通过不同层次的问题或教学手段得以发挥的，课堂导入就是其中的关键环节。
课堂导入是小学数学的课堂教育的开端，它是为整节课堂教学奠定基础的关键，直接决定了学生能否迅速参与到课堂教学中来，对课堂效率的高低和学生的意向性有着关键的影响。要践行课程改革的要求，提高课堂效率，乃至变被动的“填鸭式”学习为主动的“互动式”“启发式”学习，对教师而言，提高课堂导入的水平至关重要。与新手型教师相比，专家型教师大都具有丰富的教学经验，建立了来源于实践活动的教学思维体系，对他们的教学过程进行研究，有针对性地、扬弃地分析、归纳和总结其课堂导入的方式和方法，既有利于提升小学数学专家教师课堂导入的水平，也可以为进一步的相关研究提供材料、为新手型教师提供借鉴，进而整体性地推动小学数学教师的专业化进程。
（二）研究目的与意义
本次研究的目的主要为，通过对小学数学专家教师课堂导入的调查和研究，发现小学数学专家教师课堂导入中值得借鉴的方式方法，进而总结出小学数学专家教师课堂导入中值得我们学习和采纳的地方。
其理论意义在于，进一步丰富小学数学专家教师课堂导入的相关研究，为今后成为小学教师提供参考依据；而实践意义在于，有利于提升新手型小学数学教师课堂导入的有效性，提升新手型小学数学教师的课堂导入水平。
（三）研究思路与方法
首先，查阅、整理相关资料，明确对于课堂导入这一课题国内外学界的研究进度和研究成果，在此基础上，合理选取研究范围、研究对象，界定在本次研究所需的相关概念，为研究做好准备。其次，针对研究目的和现实条件，选择合适的研究方法，制定和执行研究步骤，通过观察，分析和收集小学数学专家课堂导入的情况材料和个别案例。然后，对所收集的材料进行归纳、整理，以此为基础展开分析，着重关注小学数学专家课堂导入的方式和方法，总结其经验，指出其缺陷。最后，通过对上一步所得整理成果的分析，结合个别案例分析所得信息，总结归纳出小学数学专家教师课堂导入中值得吸纳的部分。
（四）主要概念界定
课堂导入。根据杨莲菁、王刚在专著《导入》里所下的定义，导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为；它在新的教学活动开始时进行，目的在于促使学生进入学习状态。在实际的教学活动中，课堂导入是通过多种多样的方式开展的，有经验的教师能够通过深入浅出、兴味盎然的导入活动，“引导”学生自然而然地“进入”知识的海洋。作为整节课的先导，课堂导入具有短小精悍、简单直观、引人入胜的特点。它的时长一般不超过5分钟。
版权保护: 本文由 hbsrm.com编辑，转载请保留链接: www.hbsrm.com/rwxy/sf/45.html
