浅析现阶段初中教师与进行沟通的技巧(附件)【字数：16138】
摘 要初中学生处于青春期，激情与冲动并存，自我意识增强，身体的发育与心理的逐渐成熟使他们会产生叛逆、自卑与彷徨，这时，师生沟通就显得尤为重要。而如今，一方面手机、电脑的普及给师生沟通带来的巨大变化；另一方面课外辅导班日益增加，学生与教师的沟通就不仅仅局限于学校，沟通技巧也较以前发生了改变。本文就现状对初中师生的沟通进行研究，第一章我们就初中教师沟通的现状进行简述，运用文献和调查研究的方法从正常与非正常方面来表述现象以及中学生思想的现代化，并分析现状背后的原因；第二章主要是从沟通的内涵、心理学、语用学、教育学方面阐述师生沟通；第三章则从教师自身、学生方面以及教学环境三方面寻找沟通的技巧。
目 录
引 言 1
第一章 现状表述 2
1.1师生沟通现状 2
1.1.1正常的师生沟通 2
1.1.2师生沟通障碍 2
1.2初中生的现状——网络对于师生沟通的影响 4
1.2.1网络的全面性减弱师生沟通的积极性 4
1.2.2网络的开放与复杂促进学生语言的冲动性 5
第二章 师生有效沟通的理论基础 6
2.1沟通的定义 6
2.2师生沟通的表征 6
2.2.1话语沟通 6
2.2.2字面沟通 6
2.2.3肢体沟通 7
2.2.4网络沟通 7
2.3师生沟通的理论基础 8
2.3.1从教育学中寻求师生沟通目的 8
2.3.2从心理学探究师生沟通的原则 8
2.3.3从语用学角度探究师生沟通的语言艺术 10
第三章 探寻师生沟通技巧 13
3.1预防与治疗 13
3.1.1品评教师 13
3.1.2引导学生 14
3.1.3创造环境 15
3.2网络与师生沟通 17
3.2.1教师应积极应用手机，努力使学生树立正确的价值观 17
3.2.2在学校中，抵制学生使用电信设备 17
3.2.3积极宣传网络安全意识 17
结束语 19
致 谢 20
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
/> 参考文献 21
附 录 22
引 言
沟通一直是一个热门话题，人与人的沟通、领导与下属的沟通、医生与病属的沟通，可以说有了人类就有了沟通。自人类出现以来，通过沟通来传递信息、思想、观点和情感。随着生产力的发展，为了促进管理、工作的效率，促进人与人之间的和谐相处，那么在社会生活中就需要一种有效的沟通。
? 师生作为教育活动的主体，如果缺乏沟通或沟通不畅，矛盾和冲突就会发生，甚至被激化，其后果不仅影响正常教育活动的进行、给学校和社会带来负面影响，甚至会导致学生身体及心理上的不平衡和不健康。学生是教育的主体，教育的根本任务是培养德智体美劳“五位一体”全方面发展的社会主义建设者和接班人，因此教师不仅注重成绩的进步，更要关注学生的心理发展，因此师生沟通更显重要。
? 关于师生沟通冲突的实践调查研究，徐爱芬的《中学师生冲突现象研究—以兰州市安宁区部分中学为例》（西北师范大学2004）、周义萍的《中学师生冲突的归因分析及应对策略研究》（南京师范大学2007）、李嘉玮的《师生冲突及其化解策略之探讨以初中阶段学生为例》、孙静的《初中师生沟通障碍及对策研究》（江苏师范大学2011）、唐琦的《教育伦理学视角下中学师生冲突现象的成因和对策分析》（辽宁师范大学2013）等对近十年这方面进行调查研究。从2007年到2009年，师生冲突变化最大，发生冲突，但少的情况从42.7%上升到52.97%，，正如李嘉玮在其论文中提到，学生与老师沟通不满意达42.06% 。这些都说明了如今，师生沟通不在是以解决“怕老师”为主，而是以寻求一种合适的师生沟通方式和技巧，来适应现在学生的思想和思维。
? 胡旋的《卡耐基成功之道全书》中对人的沟通技巧有着详细的分析，通过卡耐基对不同人群的沟通技巧，找寻适合师生沟通的技巧。而对于卢梭的《爱弥儿：论教育》中提到师生教育要以“爱”为起点，因此对于师生沟通，它有着人与人沟通的共性，但又区别于社会中的其他沟通。
? 郑杰的《顾此失彼—教育理论与实践的困境》中又提到教育理伦与实践断节的现象。对于师生沟通的理论古今中外有不少研究，但很少应用于实践中，因此本文结合实践与理论，试图找寻其科学的沟通技巧。
对于初中师生沟通技巧的研究领域的著作和文献是充足的，全面的，但是也存在一定的分歧和问题，以及师生沟通技巧近年来调查较少，当然这也是不可避免的。
现状表述
1.1师生沟通现状
中国日报网2016年4月21日报道，毫州市的某一中学学生因不交试卷与老师发生口角，然后与其他几名学生群殴老师，而周围有女学生看到老师被打竟大笑。据法制晚报统计，就去年一整年学生殴打教师事件至少13起，而老师对学生进行的语言暴力甚至肢体暴力更是见怪不怪了。这一起又一起的案件，不就说明了师生沟通所产生的障碍而导致的种种结果嘛。在师生沟通中，有沟通正常的，当然也有沟通障碍的，本章就从这两方面进行表述。
1.1.1正常的师生沟通
史蒂芬P罗宾斯认为，“沟通是意义的传递与理解”。因此，正常的师生沟通就是就某一事件或某一目的，师生间能够交流通畅，彼此信任、理解，最终促进教育效果的方式。在沟通中，正常的师生沟通是占主要的。在连云港外国语学校初中师生沟通研究，37.1%和31.5%的学生和老师还是愿意与老师沟通，71.2%教师与学生经常接触，学生对老师信任占38%，学生与老师成为朋友的占32.2%，总的来说有70.2%的占有率，而在曾静红对桂林市中学师生信任的调查研究中，学生对老师的信任达到了80%，而信任的建立是师生不断沟通的结果，这说明了师生沟通绝大部分是没有问题的。
1.1.2师生沟通障碍
师生沟通障碍是指沟通中不正确的，易产生师生关系恶劣、学生自卑、影响教学等后果的沟通。师生沟通障碍主要表现在少与甚至不与老师沟通以及师生沟通暴力两方面，而师生暴力沟通又可分为语言冷暴力和肢体暴力。
目 录
引 言 1
第一章 现状表述 2
1.1师生沟通现状 2
1.1.1正常的师生沟通 2
1.1.2师生沟通障碍 2
1.2初中生的现状——网络对于师生沟通的影响 4
1.2.1网络的全面性减弱师生沟通的积极性 4
1.2.2网络的开放与复杂促进学生语言的冲动性 5
第二章 师生有效沟通的理论基础 6
2.1沟通的定义 6
2.2师生沟通的表征 6
2.2.1话语沟通 6
2.2.2字面沟通 6
2.2.3肢体沟通 7
2.2.4网络沟通 7
2.3师生沟通的理论基础 8
2.3.1从教育学中寻求师生沟通目的 8
2.3.2从心理学探究师生沟通的原则 8
2.3.3从语用学角度探究师生沟通的语言艺术 10
第三章 探寻师生沟通技巧 13
3.1预防与治疗 13
3.1.1品评教师 13
3.1.2引导学生 14
3.1.3创造环境 15
3.2网络与师生沟通 17
3.2.1教师应积极应用手机，努力使学生树立正确的价值观 17
3.2.2在学校中，抵制学生使用电信设备 17
3.2.3积极宣传网络安全意识 17
结束语 19
致 谢 20
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附 录 22
引 言
沟通一直是一个热门话题，人与人的沟通、领导与下属的沟通、医生与病属的沟通，可以说有了人类就有了沟通。自人类出现以来，通过沟通来传递信息、思想、观点和情感。随着生产力的发展，为了促进管理、工作的效率，促进人与人之间的和谐相处，那么在社会生活中就需要一种有效的沟通。
? 师生作为教育活动的主体，如果缺乏沟通或沟通不畅，矛盾和冲突就会发生，甚至被激化，其后果不仅影响正常教育活动的进行、给学校和社会带来负面影响，甚至会导致学生身体及心理上的不平衡和不健康。学生是教育的主体，教育的根本任务是培养德智体美劳“五位一体”全方面发展的社会主义建设者和接班人，因此教师不仅注重成绩的进步，更要关注学生的心理发展，因此师生沟通更显重要。
? 关于师生沟通冲突的实践调查研究，徐爱芬的《中学师生冲突现象研究—以兰州市安宁区部分中学为例》（西北师范大学2004）、周义萍的《中学师生冲突的归因分析及应对策略研究》（南京师范大学2007）、李嘉玮的《师生冲突及其化解策略之探讨以初中阶段学生为例》、孙静的《初中师生沟通障碍及对策研究》（江苏师范大学2011）、唐琦的《教育伦理学视角下中学师生冲突现象的成因和对策分析》（辽宁师范大学2013）等对近十年这方面进行调查研究。从2007年到2009年，师生冲突变化最大，发生冲突，但少的情况从42.7%上升到52.97%，，正如李嘉玮在其论文中提到，学生与老师沟通不满意达42.06% 。这些都说明了如今，师生沟通不在是以解决“怕老师”为主，而是以寻求一种合适的师生沟通方式和技巧，来适应现在学生的思想和思维。
? 胡旋的《卡耐基成功之道全书》中对人的沟通技巧有着详细的分析，通过卡耐基对不同人群的沟通技巧，找寻适合师生沟通的技巧。而对于卢梭的《爱弥儿：论教育》中提到师生教育要以“爱”为起点，因此对于师生沟通，它有着人与人沟通的共性，但又区别于社会中的其他沟通。
? 郑杰的《顾此失彼—教育理论与实践的困境》中又提到教育理伦与实践断节的现象。对于师生沟通的理论古今中外有不少研究，但很少应用于实践中，因此本文结合实践与理论，试图找寻其科学的沟通技巧。
对于初中师生沟通技巧的研究领域的著作和文献是充足的，全面的，但是也存在一定的分歧和问题，以及师生沟通技巧近年来调查较少，当然这也是不可避免的。
现状表述
1.1师生沟通现状
中国日报网2016年4月21日报道，毫州市的某一中学学生因不交试卷与老师发生口角，然后与其他几名学生群殴老师，而周围有女学生看到老师被打竟大笑。据法制晚报统计，就去年一整年学生殴打教师事件至少13起，而老师对学生进行的语言暴力甚至肢体暴力更是见怪不怪了。这一起又一起的案件，不就说明了师生沟通所产生的障碍而导致的种种结果嘛。在师生沟通中，有沟通正常的，当然也有沟通障碍的，本章就从这两方面进行表述。
1.1.1正常的师生沟通
史蒂芬P罗宾斯认为，“沟通是意义的传递与理解”。因此，正常的师生沟通就是就某一事件或某一目的，师生间能够交流通畅，彼此信任、理解，最终促进教育效果的方式。在沟通中，正常的师生沟通是占主要的。在连云港外国语学校初中师生沟通研究，37.1%和31.5%的学生和老师还是愿意与老师沟通，71.2%教师与学生经常接触，学生对老师信任占38%，学生与老师成为朋友的占32.2%，总的来说有70.2%的占有率，而在曾静红对桂林市中学师生信任的调查研究中，学生对老师的信任达到了80%，而信任的建立是师生不断沟通的结果，这说明了师生沟通绝大部分是没有问题的。
1.1.2师生沟通障碍
师生沟通障碍是指沟通中不正确的，易产生师生关系恶劣、学生自卑、影响教学等后果的沟通。师生沟通障碍主要表现在少与甚至不与老师沟通以及师生沟通暴力两方面，而师生暴力沟通又可分为语言冷暴力和肢体暴力。
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