课堂评价是构成课堂教学的极为普遍的一部分，并且占据着极其重要的位置，它对于学生的进步与发展都有着密不可分的联系。为了研究如今小学数学课堂教师评价语言的现状，通过越来越多的调查研究，发现当今评价过程仍存在着许多不足之处，大多数教师在课堂上更加关注学生的答案的正确性和步骤的规范性，而不太注重对学生思维的启迪。此外，也发现了其他几个方面的问题，例如对于评价学生，教师偏重使用表扬、夸奖；且学生在回答完问题之后，教师只是点头赞扬，很少会说出哪里值得赞扬，让学生摸不着头脑；教师缺乏评价方面的语言知识和技巧等。这些问

摘 要目前，家校沟通的话题越来越受到人们的关注。根据笔者的观察，在学校与家长的共同重视下，班主任与家长的沟通已经初显成效，但仍然存在不少问题。这些问题涉及到双方的教育理念的矛盾、个人偏好与性格的冲突等，而沟通一旦出现问题，又会对教师、家长和学生产生不利影响。笔者以常熟市某小学为样本展开研究，通过对相关文献的整理与分析，利用问卷调查和真实的案例作为研究材料，总结最新的研究现状及出现的沟通问题，发现家校的顺利沟通需要班主任、家长与学校共同保障，如教育观念的转变，合作平台的搭建等。希望此次研究对自己今后的工作能

近些年在国际教育界，有一种学习方式得到了众多专家的关注和提倡，这就是渗透式教育。渗透教育是一种教育工作者引导被教育者感受和体验，使他们能够有意识或无意识地产生细微的影响，教育者的世界观价值观使被教育者的观点受到潜在的感染和启发。让班主任来进行这样的渗透教育，不但可以规避学校完全依赖于正规心理辅导教师的状况，而且还可以缓解心理健康教育资源不足的问题。它还可以丰富我们的学校对于心理教育这一方面的理论知识，为班主任后续的工作给予理论支持，在小学班主任能够灵活运用这些理论以及对实际操作技能进行培训之后,便可以在学

摘 要晨会活动是小学德育的重要组成部分，是对学生进行思想教育的重要渠道。充分利用每天十分钟的晨会时间能够帮助班主任推进学生日常行为规范教育，对学生养成良好的行为习惯起到推动作用。本文采用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法以常熟市S小学为例对小学班级晨会活动实施现状进行调查研究。研究分析了小学班级晨会活动中存在的问题及原因，针对存在的问题提出了相应的优化策略，以提高晨会活动的质量，充分发挥晨会活动的育人功能。

摘 要我国自改革开放以来，生产力不断发展，人民的物质水平得到很大提高，但精神生活没有及时跟上，尤其是传统礼仪文化有停止甚至倒退的现象。为此，近年来，有不少有识之士关注到日常礼仪，并呼吁重视礼仪教育。而在学校教育中，礼仪教育是德育的一个极其重要的突破口，既能培养学生对家庭、学校、社会的道德情感，也能满足自身道德需求，确保中华民族“礼仪之邦”的追求和延续。但是，根据本课题研究，发现小学礼仪教育存在一些问题。究其原因主要是因为传统礼仪文化缺失、教师以身作则不够、学校与家庭教育脱节。为此，研究者提出以传统礼仪文

当前，社团活动内容丰富有趣，作为进行素质教育的有效手段，逐步从高等教育向小学教育普及，需要广大学者针对小学社团活动的相关问题展开研究。本文详细研究了小学社团活动的现状，发现S小学以发展学生兴趣特长、促进教师潜能开发为开展社团的指导思想，利用腾讯公司的智慧平台自主选择及进行网上报名，社团活动类型多样，并以加强家校沟通联系、评定“优秀社员”及“常规管理优秀社团”等方式来进行课程评价。小学社团活动对师生的影响较大，师生参与度高，学生满意度也高，但也有少部分学生因为没能选得心仪课程等原因导致参与社团活动热情不高。

摘 要本文以常熟K小学为例，采用观察法、访谈法等方法对小学科学探究活动的内容、探究形式、教学设计与实施、探究活动评价等方面进行研究，发现该小学的科学探究活动存在强调形式，忽视实质，重视结论，忽视过程，以优代全，忽视差异等问题；针对这些问题，笔者从理解把握科学探究的本质、优化小学科学探究活动设计和实施过程、搭建科学探究活动平台这三个方面提出了建议。

摘 要识字是语文学习的起点，为阅读、写作、口语交际打好基础的环节。低年级统编版教材的投入使用，先识字后学拼音的改变，大量识字“多认少写”的要求，对传统文化的重视，都对第一学段识字教学带来了巨大的冲击。本文在总结识字教学方法的理论的基础上，从实际一线的教学实践出发，运用课堂观察法、访谈调查法、问卷调查法等方法，对苏州“K”小学第一学段识字教学现状进行了调查。从调查中发现了识字教学本身存在的问题，主要集中在教师识字教学目标认识、教师教学方法方面等。笔者从了解第一学段学生的心理情况、发挥学生主体性、合理运用字理

识字教学在语文教学的诸多环节中处于基础而核心的位置。识字教学既存在于课堂教学，分布于各个单元、课文中，也与课外的阅读、自学有着密切的关系。作为教师，对所教学生的汉字掌握情况的掌握，往往并不是很直观的，这对语文教学各版块的任务达成产生影响。随着新的教学手段的产生，我们拥有了日趋成熟的数据收集和分析技术，可以对学生的识字量、识字程度等方面进行评测、分析、反馈，以方便掌握学生在识字环节的学情。本研究根据小学一年级识字环节的课标教学目标，在前人研究的基础上，广泛收集历年识字真题，编写题库，运用已有的大数据模型，完

内容小学三年级阶段的学生大脑发育完善，抑制能力增强。学生能够控制自己的行为和情绪，思维较之前更加敏捷，开始从具体思维向抽象思维过度，独立思考、比较、推理、语言表达能力增强，是塑造文字表达的最佳时期。并且，三年级学生向师性强，教师如果能给予良好的习作引导，做好写作教学，对于激发学生写作兴趣，促使其养成良好写作习惯具有重要的意义。我们查阅文献发现，国内学者们在作文教学方面研究很多，但是对于三年级这个阶段的学生的写作情况研究较少。这篇论文以三年级学生为研究对象，分析三年级写作存在的问题，从教师、学生、教材三个方

作文批改是习作教学的一个重要环节，也是沟通学生写作和教师评讲的关键。本研究采用文献法、调查法、访谈法以及实物分析法对当前小学语文习作教学中作文批改进行研究，发现作文批改简单化，评语格式化、雷同化，批改方式单一化等问题。这些问题产生的主要原因教师工作任务繁重，时间受限；教师书写习作评语能力受限；教师轻视对学生自主修改作文能力的培养。为了解决以上问题，本研究提出如下对策作文批改中评语优化；教师作文批改方式多样化；提倡学生自主批改作文。笔者希望通过对小学语文习作教学中作文批改的研究，能够为小学语文习作教学质量的