摘 要新课程改革强调“关注全体学生身心的全面发展”，我国的教育目标是培养德智体美劳全面发展的高素质人才，由此可见，对在校的小学生进行心理健康教育很有必要。本文通过对相关文献的整理，采用问卷调查和访谈的方法对常熟市Y小学的师生进行了调查研究。调查发现，目前常熟小学心理健康教育存在的主要问题有组织管理体系不完善；对心理健康教育缺乏正确的认识 ；专业人才匮乏，师资力量薄弱；心理健康教育活动内容和形式单一。本论文针对常熟市小学心理健康教育存在的问题，提出针对性的对策主要有建立健全组织机构，完善心理健康教育体系；建

近年来，青少年的心理健康问题日益受到重视。学校开展心理健康教育已成为保障学生健康成长的必然要求。心理健康教育师资队伍建设是落实心理健康教育工作的关键。在被调查的五所学校中，没有学校配备专职心理健康教师；五所学校都配备兼职心理健康教育教师，其中四所学校有两名兼职教师，一所学校有三名兼职教师。此调查结果表明，目前，被调查的五所小学都配备有心理健康教育兼职教师，但仍然缺乏专职心理健康教师。学校心理健康教育的建设发展离不开更多有专业水平的专职教师，培养普及心理健康教育教师队伍势在必行。建设小学心理健康教育师资队伍

教师职业倦怠对教师的教学质量以及自身的发展产生严重的消极作用。本研究对S市的小学教师职业倦怠现状进行分析，采用问卷法为主的调查方法进行数据研究，希望探究影响S市小学教师职业倦怠产生的关键因素。通过调查分析发现，本市小学教师处于轻中度教师职业倦怠，教师的性别、年龄教龄、收入、每周课时数与教师的倦怠程度关联性大。

导入是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。而通过对小学数学专家教师课堂导入的现状进行分析研究，结合相关教育学原理以及学生个性心理特征进行高效教学，从而达到能够吸引学生“进入”课堂，增加课堂趣味性，提高学生学习能动性，更加完善课堂导入，以及对新手型教师提供借鉴。 3

小学数学学业成绩中等生是班级中的大众群体，是构成班级的主力军。他们介于中间状态，可塑性极大，有多种发展方向，但教师对这类学生的关注较少。本研究通过对小学数学学业成绩中等生的现状、教师教育关注现状、家长关注现状及其形成原因分析，以期把握他们的发展特点，提出针对性的策略，促进其成绩提升，进而通过中等生的成绩提升来促进优等生和后进生的提高，从而形成良好的学习氛围，优化整个班级的数学学业成绩。

问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑问难。创设有效问题情境对于学生创新能力的提高和学习兴趣的激发都有着不可忽视的积极作用，利于学生对问题更好地分析和解决。同时学生能够对生活中的数学问题进行发现，然后获取知识，并能够更好地运用到实际生活中。因而有效的问题情境是具有实际价值的。本文采用案例分析法、文献法和访谈法对当前小学数学教学中问题情境创设的有效性进行研究，发现大部分教师能够创设有效的问题情境，还有少数教师存在一些问题。通过研究这些问题，提出几点针对性的建议。以期能够为小学数学教学质

摘 要数学概念是小学数学中的重要组成部分，因而是小学数学教学中的重点所在。本文针对小学数学教学实际，通过调查法，对小学数学概念教学现状进行研究。结果表明，小学数学概念教学情况良好，主要体现在以下四个方面教师对小学数学概念教学比较重视；小学数学概念教学引入方式多样；大部分教师注重概念建构阶段；大部分教师能精心设计练习。虽然教师大多重视概念教学并且能在课堂中采取恰当的方式引导学生学习，但是也依旧存在着一些问题教师对小学数学概念教学深入研究的程度不够；概念形成过程仍以教师讲解为主；概念形成过程比较表面，不够深

课堂讨论是课堂教学的一种手段，伴随着课程改革的发展，课堂讨论的重要性逐渐被重视。本文通过实习期间对小学第二学段数学课堂的观察和对问卷调查数据的统计分析，就课堂讨论中出现的常见形式及出现的常见问题做出探究，针对这些问题，思考原因并根据学生情况、课标要求、讨论本身等方面提出应对策略，从而提高课堂效率。限于时间和条件问题，本次研究只针对于新授课，不再对拓展课、复习课等进行研究。

摘 要小学数学课堂中教师的应答行为越来越受到教育界的关注，本研究通过在常熟某小学进行课堂观察与深入研究，发现了教师在课堂中的应答行为存在很多问题教师对学生回答的评价与反馈不够充分，应答策略少，候答的时间短，应答的对象集中。针对以上问题，本文提出了相应的对策加强教师应答意识，丰富教师应答策略，有效把握应答时机，合理面对学生进行分层应答。教师在课堂中做到科学有效的应答，才能提高课堂教学效率，并促进自身专业技能的发展。

内容良好的开始是成功的一半。在小学数学教学中，课堂导入是一个重要的环节，也是上好一堂课的重要基础。在小学数学教学中，课堂导入的主要目的是通过情境创设造成学生的认知冲突，引起学生对相关内容的学习兴趣。课堂导入的方法有两大方式，一种是直接导入，另外一种是创设情境导入。后者可以分为很多种方法，如复习导入、故事导入、数学史导入、数学实验导入、图画导入等等。创设情境导入是目前使用较为广泛的课堂导入方法，研究创设情境导入的途径策略具有深远意义。共有五个部分，第一部分是引言，采用文献分析法，对已有研究进行分析，找出已有

课堂导入是上课的一个开始环节，利用好这一环节，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。本研究采用非参与式的观察方法进行课堂听课观察，记录了小学数学课堂导入的实例，然后结合之前的文献综述整理常用的课堂导入方法，并结合具体的实例分析其中存在的不足之处。研究发现，在课堂导入方面存在以下问题导入的方法形式单一，学生缺乏学习的兴趣；导入的时间把握不准确；导入的过程注重形式，偏离教学目标；导入过程中师生互动较少，气氛压抑。针对以上提出的问题，本研究从加强对课堂导入的理论学习、选择多样的导入方法、合理安排导入时间、提