随着新课改的深入，“作业”不再被认为是课堂教学的附属物，而是更加关注其人文内涵和实践运用。亲子作业可以改善亲子关系，有助于改善家校合作方式，加强家校联系，是教师作业设计中的重要组成部分。本课题中，研究者期望通过实地访谈，观察，以及对不同年级亲子作业的作品进行分析，了解教师设计亲子作业的方法、内容，以及教师将亲子作业融入家庭作业的理念。目前亲子作业布置过程中存在的主要问题有学生对亲子作业的认知有偏差，学生和家长之间缺少合作，亲子作业内容不够丰富，家长不重视亲子作业。研究者基于此，提出一些建设性意见，可以适当

内容2017年12月，常熟市教育局开展了阅读推进专题研讨会，在会议上就全市教育系统推进“大阅读”工作进行了部署，引起了各方的关注。常熟市辛庄中心小学于2018年实施“大阅读”教学，在教学过程中开展各项活动，通过问卷调查，这种模式得到了教师和同学的普遍认可，“大阅读”教学赋予“阅读”新的内涵，提高了学生的阅读能力，拓展了阅读空间，但在具体实施过程中，在书籍来源、参与程度、学科融合和评价反馈等方面依然有着一些不足。因此需要增加书目来源、营造书香氛围、改进教学策略、丰富评价方式，在调查分析中给常熟市小学语文“大

内容自2017年以来，昆山市小学语文教材逐步向部编版过渡，截至目前，小学一、二年级已全部使用新版教材，诗歌篇目依然占据一定比例，可见诗歌在小学语文课程中的重要性。根据调查与实际听课反馈，昆山市实验小学低年级语文教师在诗歌课堂中逐步改良了传统的讲读法教学方式，融入了近些年来语文课堂中较为推崇的情境教学，在一定程度上有效激发学生的学习兴趣，拉近诗歌内容与学生之间、学生与老师之间的距离，营造了良好的课堂氛围，使学生更自主地掌握知识技能，提高自身的阅读能力与思维能力，取得了良好的反馈，但在具体课堂运用中，也反映出

小学语文教学板书是连接教育者、学习者以及教材的一架桥梁，它可以直观地展现教育者的教学重点和教学思路，可以说是课堂教学的“微型教案”。语文课程的工具性和人文性特点决定了板书设计在课堂教学中的重要性。因此，本研究在研读了大量文献的基础上，确定了以小学语文教学板书设计为研究对象。通过对调查问卷和课堂观察所获得的数据进行整理分析，笔者发现了小学语文教学板书设计存在教师对板书的布局不够重视、部分教师的板书形式比较单一、板书设计时缺乏学生的参与、多媒体课件的广泛使用导致板书设计被忽略四个问题。笔者再根据现有文献的理论

摘 要课堂评价是课堂教学中的重要组成部分。在小学语文课堂中，课堂评价日益得到广泛的关注与研究。正确进行课堂评价，最重要的是课堂评价语言，本文从课堂评价语言的方式、效能、内容这几个方面进行调查并分析，发现其中存在的问题，提出积极的可行对策，让课堂评价语言能够促进学生的全面发展以及教师的良好教学。本研究通过搜集并整理相关文献资料以及对常熟市D小学的若干名语文教师进行访谈和旁听语文课堂，了解小学语文教师课堂评价语言的现状，分析其中存在的主要问题，并提出积极的可行对策，为小学语文教师进行正确有效的课堂评价提供可

教师课堂评价语贯穿于课堂教学的全过程，在课堂教学中起着十分重要的作用。一方面，教师合理使用课堂评价语可以调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围；另一方面，师生之间的互动可以更加有效，这有利于教师顺利完成教学任务，提高课堂教学效率。调查研究的样本是常熟市Q小学，运用问卷调查法、课堂观察法以及访谈法展开现状调查的研究，研究者发现教师评价语的对象不全面、内容简单随意、对课堂评价语缺乏反思等问题。针对存在的问题提出更新评价观念、提高评价技能、重视评价反思等策略，希望能为一线语文教师们提供参考和帮助。

小学阶段的语文学习在孩子一生的发展中起着重要的作用。语文综合性学习作为语文课程的重要组成部分，是促进学生语文素养发展的重要途径。本课题以常熟市T小学为例，采用文献法、观察法、问卷法、访谈法等方法，从教学目标、教学内容、教学途径、评价方式以及课程资源开发等五个方面对小学语文综合性学习的开展现状展开研究。研究发现，当前小学语文综合性学习的开展过程中，尚存在教学目标不明确；教材处理简单化；活动主体不突出；展示评价不合理；课程资源开发不到位等问题。针对这些问题，笔者在分析问题原因的基础上，提出了“提高教师自身专业

摘 要在语文课堂中，教师对学生的评价是教学中不可或缺的一部分，贯穿于课堂教学过程的始终。而其中激励性评价发挥着重要的作用，激发学生学习的积极性。对不同的的学生进行有针对性的评价，可以引导学生向着更好的方向发展。除此之外，关注教师课堂评价语言，有利于教师提高自身的专业素养和专业能力。本研究从目前小学语文课堂中教师使用激励性评价的现状出发，结合对有关文献资料的收集、整理，在现有研究成果基础上，通过访谈、观察等方法发现小学语文课堂中激励性评价存在的问题。对目前激励性评价在小学语文课堂中使用的现状进行较为深刻的

摘 要小学语文课堂教学导入因其重要性而备受关注。历来导入教学就一直被广大专家学者们所探讨，导入的特点、原则等都早已被他们研究透彻。本文在前人的基础上增添了一些笔者自身的拙见，在强有力的理论文献的支撑下，辅之以各种形式的教育研究手段，进行实际走访调查，从而了解了小学语文课堂教学导入的现实状况。笔者经过分析整理发现小学语文课堂教学导入存在方式选择不恰当、时间控制不准确、缺乏反思以及语言匮乏等问题，究其原因，主要在于小学语文教师的导入方式的选择没有针对性、对课堂教学技能的把控还不足、对导入的认识不正确以及教师

摘 要本文通过运用弗兰德斯互动分析系统，在对教师与学生的不同类型的言语行为进行具体阐释的前提下，结合对实际的优秀小学语文课堂的深入观察与分析，再将所有的课堂言语行为量化为数据，并将所得数据进行统计分析，从而总结优秀小学语文课堂言语互动的特点。以此为基础，整理分析优秀小学语文课堂言语互动行为的优点，最后通过与教师针对性的访谈总结得出形成优秀小学语文课堂言语互动的几个有效途径。本文的研究对象为常熟市Z小学中三位优秀的语文教师的课堂，运用的研究方法为文献法、观察法、访谈法，力求能通过此研究为小学语文课堂的教师

新一轮的课程改革十分重视课程资源的开发与利用，充分利用现有课程资源，积极开发新的课程资源是深化教育改革，提高教学效益的重要途径。小学语文是学生启蒙教育的重要部分，做好小学语文课程资源的开发与利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深远的影响。本研究以常熟市S小学为例进行个案研究，通过观察、访谈等方法探究该小学语文课程资源开发与利用的实际情况，发现其中存在的问题与不足，在此基础上针对性地提出相关思考与建议，为教师更好地开发与利用语文课程资源、全面提升学生的语文素养提供一定的借鉴。