艺术治疗小组在困境儿童问题中的应用研究
困境儿童这一特殊群体是目前社会工作的重要服务对象。根据困境儿童的身心特征，将艺术治疗方法与小组工作模式相结合，运用绘画、音乐、舞蹈等形式，可以帮助儿童表达内心情感，宣泄负面情绪，从而促进个人发展。通过查阅相关文献，对艺术治疗小组进行概念界定，分析困境儿童的现状及存在的问题，如物质、身心健康和人际交往等方面的问题，探讨艺术治疗小组介入困境儿童问题的可行性。选取新沂市特殊教育中心9名儿童作为艺术治疗小组组员，明确困境儿童在物质和情感方面的需求，设计并开展6节小组活动。通过访谈法和观察记录，对艺术治疗小组工作效果进行评估。关键词 艺术治疗 小组工作 困境儿童
目 录
1 引言1
2 概念界定2
2.1 艺术治疗小组 2
2.2 困境儿童概念及现状2
3 艺术治疗小组介入困境儿童问题的可行性6
3.1 艺术治疗小组可以满足爱的需要6
3.2 艺术治疗小组可以满足尊重的需要7
4 艺术治疗小组介入困境儿童问题的工作过程7
4.1 小组工作的筹备7
4.2 小组方案的设计9
4.3 艺术治疗小组具体运用过程10
4.4 艺术治疗小组工作的评估17
5 反思19
5.1 方法的反思19
5.2 操作过程的反思20
5.3 小组工作评估的反思21
结 论22
致 谢23
参考文献24
附 录A26
附 录B27
附 录B28
1 引言
近年来，随着人们对儿童群体的重视，关于困境儿童的生存状况、福利保障和社会保护等问题也逐渐成为当今社会关注的焦点。困境儿童往往由于身体或心理问题、特殊的家庭状况等原因导致其基本需要不能得到满足，从而面临着生存、发展等困境。在困境儿童现状和需求研究中，儿童面临的问题多是贫困、心理问题和发展问题。这些困境儿童的需求和问题如果得不到重视和帮助，可能会对其心理造成更严重的创伤，无法实现自身的健康成长与发展。
困境儿童这一特殊群体是社会工作的重要服务对 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
象，目前有关困境儿童问题研究的特色在于把困境儿童的保护问题与社会工作相结合。通过个案工作、小组工作等方法对困境儿童问题进行介入，从物质，福利制度等方面对困境儿童提供帮助，构建社会支持网络，更好地维护困境儿童的基本权益。遗憾的是，针对困境儿童心理问题和发展方面的研究没有得到重视，社会工作者介入也大多直接取自一般社会工作方法，不能很好地适用于困境儿童的身心需求。
艺术治疗融合了艺术学、心理学和社会学等理论，以艺术表达为基础，运用绘画、音乐、舞蹈等形式，使服务对象在艺术创作的过程中，宣泄负面情绪，实现自我意识和情感的表达，从而解决问题，促进自我认识和成长。但目前研究表明艺术治疗模式有其不足之处，鲜有针对特殊人群的特点设计活动，同时治疗费用较高，所以单独用艺术疗法很难解决困境儿童的实际问题。因此在社会工作的视角下，将艺术治疗与小组工作相结合，应用于困境儿童的问题研究中无疑具有重要的现实意义。
本次课题研究主要采用文献法，在已有研究成果的基础上对艺术治疗小组、困境儿童等核心概念进行界定，分析困境儿童的现状及存在的问题。根据艺术治疗和小组工作的特点和优势，探讨艺术治疗小组介入困境儿童问题的可行性。通过学校推荐和评估选取新沂市特殊教育中心8名儿童作为艺术治疗小组组员，针对儿童不同需求有层次性的设计并开展6节小组活动。通过参与观察法和访谈法，近距离的观察、研究儿童在参与小组活动过程中所发生的变化，评估艺术治疗小组工作方法介入困境儿童问题的效果，为专业社会工作介入困境儿童服务模式作出初步探索。
2 概念界定
2.1 艺术治疗小组
关于艺术治疗概念的定义有广义和狭义之分。广义的艺术治疗如美国艺术治疗协会提出：艺术治疗是在专业关系中，面对疾病、创伤和生活挑战而寻求自我成长的人对艺术所进行的治疗性运用。关于狭义的艺术治疗，特指以绘画、雕塑等视觉艺术手段为媒介的治疗活动[1]。李梅（2016）定义艺术治疗是以艺术活动为媒介，以心理理论和艺术理论为理论基础的治疗方法[2]。刘淑霞（2011）则认为艺术治疗是以心理学、艺术学、社会学、哲学等学科理论为基础，以促进人的身心和谐为目标，帮助人们在艺术活动的心理场中自由、自然地表情达意，释放被压抑的负面情绪，提升人们自我觉察能力，从而有建设性地整合自我、提升自我，促进自我的人格成长[3]。
综上所述，可以发现无论是广义还是狭义的艺术治疗，都强调艺术对于治疗者的作用。在此基础上可以总结出艺术治疗是运用音乐、绘画、舞蹈等形式，将艺术表达和心理治疗相融合，使服务对象在艺术创作的过程中，宣泄负面情绪，表达内心情感，认识自我，促进个人发展的一种治疗方法。
小组工作是社会工作者通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、恢复和发展社会功能的工作方法[4]。小组工作和艺术治疗都要求接纳、尊重，关怀服务对象，满足服务对象的需求，强调对心理层面的治疗，由此可见二者是相通的。综合二者定义得出艺术治疗小组就是将艺术融入到社会工作方法中，结合小组工作模式针对性地开展小组艺术活动，接纳、尊重，关怀服务对象，使组员在艺术创作的过程中表达自我，缓解消极情绪；通过组员间相互分享和支持，获得自信，提高人际交往能力，从而实现自我发展。
2.2 困境儿童概念及现状
2.2.1 困境儿童的概念
国内外研究学者对于“困境儿童”的概念有很多不同的解读。Donald Skinner表明困境儿童是指那些几乎没有途径去满足他们基本需要和权力如家庭、社区等，导致他们的基本权利无法满足。他提出困境儿童分类的三个层次：个人、家庭和社区[5]。学者陈鲁南将困境儿童的内涵界定为暂时或永久性脱离正常家庭环境的儿童，以及生理、精神方面存在缺陷或遭遇严重问题的儿童[6]。吴国平（2014)认为：我国的困境儿童可以分为狹义困境儿童和广义困境儿童两大类。狭义的困境儿童包括孤儿、弃婴、事实上无人抚养的儿童；广义的困境儿童还包括父母不履行抚养义务的儿童和流浪儿童在内[7]。尚晓援（2014）梳理了“困境儿童”概念的发展，指出困境儿童是18岁以下的未成年人，由于各种原因，可能缺少适当的照料和保护，并且受到伤害的儿童[8]。
目 录
1 引言1
2 概念界定2
2.1 艺术治疗小组 2
2.2 困境儿童概念及现状2
3 艺术治疗小组介入困境儿童问题的可行性6
3.1 艺术治疗小组可以满足爱的需要6
3.2 艺术治疗小组可以满足尊重的需要7
4 艺术治疗小组介入困境儿童问题的工作过程7
4.1 小组工作的筹备7
4.2 小组方案的设计9
4.3 艺术治疗小组具体运用过程10
4.4 艺术治疗小组工作的评估17
5 反思19
5.1 方法的反思19
5.2 操作过程的反思20
5.3 小组工作评估的反思21
结 论22
致 谢23
参考文献24
附 录A26
附 录B27
附 录B28
1 引言
近年来，随着人们对儿童群体的重视，关于困境儿童的生存状况、福利保障和社会保护等问题也逐渐成为当今社会关注的焦点。困境儿童往往由于身体或心理问题、特殊的家庭状况等原因导致其基本需要不能得到满足，从而面临着生存、发展等困境。在困境儿童现状和需求研究中，儿童面临的问题多是贫困、心理问题和发展问题。这些困境儿童的需求和问题如果得不到重视和帮助，可能会对其心理造成更严重的创伤，无法实现自身的健康成长与发展。
困境儿童这一特殊群体是社会工作的重要服务对 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
象，目前有关困境儿童问题研究的特色在于把困境儿童的保护问题与社会工作相结合。通过个案工作、小组工作等方法对困境儿童问题进行介入，从物质，福利制度等方面对困境儿童提供帮助，构建社会支持网络，更好地维护困境儿童的基本权益。遗憾的是，针对困境儿童心理问题和发展方面的研究没有得到重视，社会工作者介入也大多直接取自一般社会工作方法，不能很好地适用于困境儿童的身心需求。
艺术治疗融合了艺术学、心理学和社会学等理论，以艺术表达为基础，运用绘画、音乐、舞蹈等形式，使服务对象在艺术创作的过程中，宣泄负面情绪，实现自我意识和情感的表达，从而解决问题，促进自我认识和成长。但目前研究表明艺术治疗模式有其不足之处，鲜有针对特殊人群的特点设计活动，同时治疗费用较高，所以单独用艺术疗法很难解决困境儿童的实际问题。因此在社会工作的视角下，将艺术治疗与小组工作相结合，应用于困境儿童的问题研究中无疑具有重要的现实意义。
本次课题研究主要采用文献法，在已有研究成果的基础上对艺术治疗小组、困境儿童等核心概念进行界定，分析困境儿童的现状及存在的问题。根据艺术治疗和小组工作的特点和优势，探讨艺术治疗小组介入困境儿童问题的可行性。通过学校推荐和评估选取新沂市特殊教育中心8名儿童作为艺术治疗小组组员，针对儿童不同需求有层次性的设计并开展6节小组活动。通过参与观察法和访谈法，近距离的观察、研究儿童在参与小组活动过程中所发生的变化，评估艺术治疗小组工作方法介入困境儿童问题的效果，为专业社会工作介入困境儿童服务模式作出初步探索。
2 概念界定
2.1 艺术治疗小组
关于艺术治疗概念的定义有广义和狭义之分。广义的艺术治疗如美国艺术治疗协会提出：艺术治疗是在专业关系中，面对疾病、创伤和生活挑战而寻求自我成长的人对艺术所进行的治疗性运用。关于狭义的艺术治疗，特指以绘画、雕塑等视觉艺术手段为媒介的治疗活动[1]。李梅（2016）定义艺术治疗是以艺术活动为媒介，以心理理论和艺术理论为理论基础的治疗方法[2]。刘淑霞（2011）则认为艺术治疗是以心理学、艺术学、社会学、哲学等学科理论为基础，以促进人的身心和谐为目标，帮助人们在艺术活动的心理场中自由、自然地表情达意，释放被压抑的负面情绪，提升人们自我觉察能力，从而有建设性地整合自我、提升自我，促进自我的人格成长[3]。
综上所述，可以发现无论是广义还是狭义的艺术治疗，都强调艺术对于治疗者的作用。在此基础上可以总结出艺术治疗是运用音乐、绘画、舞蹈等形式，将艺术表达和心理治疗相融合，使服务对象在艺术创作的过程中，宣泄负面情绪，表达内心情感，认识自我，促进个人发展的一种治疗方法。
小组工作是社会工作者通过小组成员之间有目的的互动互助，使参加小组的个人获得行为的改变、恢复和发展社会功能的工作方法[4]。小组工作和艺术治疗都要求接纳、尊重，关怀服务对象，满足服务对象的需求，强调对心理层面的治疗，由此可见二者是相通的。综合二者定义得出艺术治疗小组就是将艺术融入到社会工作方法中，结合小组工作模式针对性地开展小组艺术活动，接纳、尊重，关怀服务对象，使组员在艺术创作的过程中表达自我，缓解消极情绪；通过组员间相互分享和支持，获得自信，提高人际交往能力，从而实现自我发展。
2.2 困境儿童概念及现状
2.2.1 困境儿童的概念
国内外研究学者对于“困境儿童”的概念有很多不同的解读。Donald Skinner表明困境儿童是指那些几乎没有途径去满足他们基本需要和权力如家庭、社区等，导致他们的基本权利无法满足。他提出困境儿童分类的三个层次：个人、家庭和社区[5]。学者陈鲁南将困境儿童的内涵界定为暂时或永久性脱离正常家庭环境的儿童，以及生理、精神方面存在缺陷或遭遇严重问题的儿童[6]。吴国平（2014)认为：我国的困境儿童可以分为狹义困境儿童和广义困境儿童两大类。狭义的困境儿童包括孤儿、弃婴、事实上无人抚养的儿童；广义的困境儿童还包括父母不履行抚养义务的儿童和流浪儿童在内[7]。尚晓援（2014）梳理了“困境儿童”概念的发展，指出困境儿童是18岁以下的未成年人，由于各种原因，可能缺少适当的照料和保护，并且受到伤害的儿童[8]。
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