中职学校师生关系现状分析与社会工作对策研究以wd职业中专为例(附件)
摘 要随着国家对中职教育事业的大力支持，中职学校教育呈现蓬勃发展之势。作为我国现如今高中阶段教育的重要组成部分，中职学校为国家和社会发展输送了一大批专业型、实用型、技术型人才，承担着重要的教育任务，在中职学校教育过程中，师生关系在其中发挥着重要的基础作用。而在现实生活中，中职师生彼此存在的“刻板印象”、交流沟通中的“冷暴力”、冲突甚至欺凌等现象时常发生，中职学校师生关系往往被人们所忽略，因此，对中职学校师生关系的现状调查和对策研究亟待解决。与此同时，借鉴学校社会工作发展及应用经验，社会工作的相关专业理念及方法在对中职学校师生关系对策研究方面具有较强地可行性支持。本文即以WD职业中专为例进行师生关系现状调查与分析，并进一步从社会工作专业角度进行对策探讨与研究，提出行之有效的对策建议，为和谐中职学校师生关系贡献社会工作智慧，促进中职学校师生关系的良好发展。全文共分为四个部分第一部分为绪论，主要介绍了研究背景、文献综述、研究意义、研究内容、研究方法、研究的创新点与不足等内容；第二部分主要是对WD职业中专师生关系现状调查结果及存在的问题进行统计分析与描述；第三部分则是针对中职学校师生关系中存在的问题，笔者尝试着从社区、小组、个案等方面提出相关的对策及建议；第四部分主要是对论文研究的内容作简要总结。
Keywords：Secondary vocational school; Teacherstudent relationship; Social work 目 录
一、 绪论 1
（一） 研究背景 1
（二） 文献综述 1
（三） 研究意义 3
（四） 研究内容 3
（五） 研究方法 5
（六） 创新与不足 6
二、 WD职业中专师生关系现状调查结果及分析 7
（一） 调研实施过程 7
（二） WD职业中专师生关系现状调查结果描述 7
（三） WD职业中专师生关系存在的问题分析 17
三、社会工作视角下的对策及建议 19
（一） 营造和谐学校社区氛围 19
（二） 相同问题小组共同解决 19
（三） 特殊对象个案重点介入 20
四、总结 21 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
参考文献 22
附录 24
致谢 27
一、绪论
（一）研究背景
当前，中职教育作为我国高中阶段教育的重要组成部分，承担着重要的教育任务，在中职学校教育过程中，师生关系在其中发挥着重要的基础作用。而在现实生活中，中职师生彼此存在的“刻板印象”、交流沟通中的“冷暴力”、冲突甚至欺凌等现象时常发生，这与当前提高教育教学质量的目的、目标是相矛盾的，因此，对中职学校师生关系的对策研究亟待解决。加上中职学校师生相对于其他类学校师生来说具有特殊性，目前国内外关于师生关系的研究大多集中在普通高校、普通中小学，中职学校师生关系研究较少，相关的文献仅有40余篇，主要集中于教育学、心理学视角，以概念分析和理论建构为主，所以从社会工作角度对中职学校师生关系展开对策研究是一种更新的探索。与此同时，社会工作的相关专业理念及方法在对中职学校师生关系对策研究方面具有较强的可行性支持。因此，本研究拟从中职学校的师生关系进行切入，以WD职业中专为例进行师生关系现状分析及社会工作对策研究，旨在促进中职学校师生关系的良性发展，提高中职学校教师教育教学质量，促进教育教学活动整体水平的提高，丰富中职师生关系在学校社会工作领域中的研究。
（二） 文献综述
1．国内研究现状：
（1）关于中职师生关系的问题研究：
范俊华（2013）认为中职师生关系中存在的问题主要有师生关系僵化、师生情感淡漠、学生对教师的不合理管理敢怒不敢言、师生间紧张对抗等。孙春艳（2013）通过对廊坊市中职技校进行调查，发现中等职业技术学校师生关系存在的主要问题是师生关系的疏离、冷漠、扭曲和冲突。吴明慧（2015）在《旅游中职学校和谐师生关系构建的途径》提到，在旅游中职学校中，师生关系呈现出冷漠型、冲突型、保姆型三种状态。李静静（2018）也认为长久以来的中职教学实践表明，师生关系呈现出疏离、淡漠甚至对抗倾向，中职师生关系比较紧张，具体表现在师生彼此互有“刻板印象”、部分中职生与老师互相“看不上”对方、课堂上师生有时“剑拔弩张”、师生之间的“冷暴力”、个别师生之间无计可施情况下的肢体冲突等问题。
（2）关于中职学校师生关系问题的原因研究：
范俊华（2013）从中职学生的特点和需求出发，认为中职学校师生关系不和谐的主要原因是消极的教育观、根深蒂固的师道尊严教师观念、教师对学生不合理的期待等，加上教师在师生交往中对学生的生活和情感缺少关爱，这些都是导致中职学校师生关系出现问题的重要因素。唐翠宏（2018）从心理健康教育学视角分析了中职学校师生冲突产生的原因，认为中职学校师生冲突产生的原因来自学校、教师、学生三方面，一方面是因为学校的管理体制，另一方面教师在教学过程中错误的学生观、专制的管理手段等，加上中职学校学生群体处于青春期，内心极易产生矛盾心理，渴望被外界关注，但同时自我控制能力弱，易导致师生冲突的出现。李静静（2018）则从学生与教师两个维度进行了原因分析，认为中职师生关系紧张一方面是由于学生对独立和自由的渴望、对学习的倦怠、对自身的低评价以及较差的情绪自控力，另一方面是因为教师落后的教育观念、顽固的问题视角、不当的教育方式等，加上部分教师对中职学生存在偏见，导致师生关系紧张问题的出现。梅乔乔（2018）从中职师生有效沟通角度入手进行案例分析，认为构建中职学校良好师生关系的阻碍因素主要是师生彼此缺乏宽容、理解、共情、关注，师生情感淡化，加上教师教育管理缺乏人文关怀与灵活变通，导致师生间不和谐关系的发生。
（3）关于中职学校师生关系问题解决的对策研究：
范俊华（2013）从中职学生的特点入手，主张接纳、尊重、理解，转变教师的角色，给自我放弃型的学生持之以恒的关心与信任，以此来和谐中职学校师生关系，这些主张与社会工作的专业价值理念存在共通之处。李静静（2018）则主张社会工作价值理念与中职教师教学活动的融合以及个案工作、小组工作和社区工作三大基本方法的运用，以此增进中职学校师生关系。唐翠宏（2018）认为通过教师技能培训、心理健康课程、设立心理咨询室等方式可以缓解中职学校师生冲突。梅乔乔（2018）则认为应该增加中职学校教师的沟通技能，选择适合学生的沟通策略，创建良好有效的师生互动，在实践中充分关注学生的兴趣和需要，尊重学生选择，另外也要关注教师的心灵诉求和专业发展需要，强化教师的榜样引领作用。同时，宋淑萍（2018）认为要构建新型和谐的师生关系，教师应该转变观念、关爱学生、讲究策略、民主平等、提升自己，以此来促进中职学校师生关系的建构。
Keywords：Secondary vocational school; Teacherstudent relationship; Social work 目 录
一、 绪论 1
（一） 研究背景 1
（二） 文献综述 1
（三） 研究意义 3
（四） 研究内容 3
（五） 研究方法 5
（六） 创新与不足 6
二、 WD职业中专师生关系现状调查结果及分析 7
（一） 调研实施过程 7
（二） WD职业中专师生关系现状调查结果描述 7
（三） WD职业中专师生关系存在的问题分析 17
三、社会工作视角下的对策及建议 19
（一） 营造和谐学校社区氛围 19
（二） 相同问题小组共同解决 19
（三） 特殊对象个案重点介入 20
四、总结 21 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
参考文献 22
附录 24
致谢 27
一、绪论
（一）研究背景
当前，中职教育作为我国高中阶段教育的重要组成部分，承担着重要的教育任务，在中职学校教育过程中，师生关系在其中发挥着重要的基础作用。而在现实生活中，中职师生彼此存在的“刻板印象”、交流沟通中的“冷暴力”、冲突甚至欺凌等现象时常发生，这与当前提高教育教学质量的目的、目标是相矛盾的，因此，对中职学校师生关系的对策研究亟待解决。加上中职学校师生相对于其他类学校师生来说具有特殊性，目前国内外关于师生关系的研究大多集中在普通高校、普通中小学，中职学校师生关系研究较少，相关的文献仅有40余篇，主要集中于教育学、心理学视角，以概念分析和理论建构为主，所以从社会工作角度对中职学校师生关系展开对策研究是一种更新的探索。与此同时，社会工作的相关专业理念及方法在对中职学校师生关系对策研究方面具有较强的可行性支持。因此，本研究拟从中职学校的师生关系进行切入，以WD职业中专为例进行师生关系现状分析及社会工作对策研究，旨在促进中职学校师生关系的良性发展，提高中职学校教师教育教学质量，促进教育教学活动整体水平的提高，丰富中职师生关系在学校社会工作领域中的研究。
（二） 文献综述
1．国内研究现状：
（1）关于中职师生关系的问题研究：
范俊华（2013）认为中职师生关系中存在的问题主要有师生关系僵化、师生情感淡漠、学生对教师的不合理管理敢怒不敢言、师生间紧张对抗等。孙春艳（2013）通过对廊坊市中职技校进行调查，发现中等职业技术学校师生关系存在的主要问题是师生关系的疏离、冷漠、扭曲和冲突。吴明慧（2015）在《旅游中职学校和谐师生关系构建的途径》提到，在旅游中职学校中，师生关系呈现出冷漠型、冲突型、保姆型三种状态。李静静（2018）也认为长久以来的中职教学实践表明，师生关系呈现出疏离、淡漠甚至对抗倾向，中职师生关系比较紧张，具体表现在师生彼此互有“刻板印象”、部分中职生与老师互相“看不上”对方、课堂上师生有时“剑拔弩张”、师生之间的“冷暴力”、个别师生之间无计可施情况下的肢体冲突等问题。
（2）关于中职学校师生关系问题的原因研究：
范俊华（2013）从中职学生的特点和需求出发，认为中职学校师生关系不和谐的主要原因是消极的教育观、根深蒂固的师道尊严教师观念、教师对学生不合理的期待等，加上教师在师生交往中对学生的生活和情感缺少关爱，这些都是导致中职学校师生关系出现问题的重要因素。唐翠宏（2018）从心理健康教育学视角分析了中职学校师生冲突产生的原因，认为中职学校师生冲突产生的原因来自学校、教师、学生三方面，一方面是因为学校的管理体制，另一方面教师在教学过程中错误的学生观、专制的管理手段等，加上中职学校学生群体处于青春期，内心极易产生矛盾心理，渴望被外界关注，但同时自我控制能力弱，易导致师生冲突的出现。李静静（2018）则从学生与教师两个维度进行了原因分析，认为中职师生关系紧张一方面是由于学生对独立和自由的渴望、对学习的倦怠、对自身的低评价以及较差的情绪自控力，另一方面是因为教师落后的教育观念、顽固的问题视角、不当的教育方式等，加上部分教师对中职学生存在偏见，导致师生关系紧张问题的出现。梅乔乔（2018）从中职师生有效沟通角度入手进行案例分析，认为构建中职学校良好师生关系的阻碍因素主要是师生彼此缺乏宽容、理解、共情、关注，师生情感淡化，加上教师教育管理缺乏人文关怀与灵活变通，导致师生间不和谐关系的发生。
（3）关于中职学校师生关系问题解决的对策研究：
范俊华（2013）从中职学生的特点入手，主张接纳、尊重、理解，转变教师的角色，给自我放弃型的学生持之以恒的关心与信任，以此来和谐中职学校师生关系，这些主张与社会工作的专业价值理念存在共通之处。李静静（2018）则主张社会工作价值理念与中职教师教学活动的融合以及个案工作、小组工作和社区工作三大基本方法的运用，以此增进中职学校师生关系。唐翠宏（2018）认为通过教师技能培训、心理健康课程、设立心理咨询室等方式可以缓解中职学校师生冲突。梅乔乔（2018）则认为应该增加中职学校教师的沟通技能，选择适合学生的沟通策略，创建良好有效的师生互动，在实践中充分关注学生的兴趣和需要，尊重学生选择，另外也要关注教师的心灵诉求和专业发展需要，强化教师的榜样引领作用。同时，宋淑萍（2018）认为要构建新型和谐的师生关系，教师应该转变观念、关爱学生、讲究策略、民主平等、提升自己，以此来促进中职学校师生关系的建构。
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