初中散文阅读课堂教学策略探微
内容初中散文阅读课堂教学是初中语文教学的重点。本文根据《义务教育语文课程标准》，分析初中散文阅读课堂教学需实现掌握语言、体悟情感、培养审美的目标。掌握初中散文阅读课堂教学在理念、环节、形式上所具有的特征。研究初中散文阅读课堂教学的经典教学方法，并进行一定的创新。在此过程中加入对语文教育名家观点的思考，期望对初中散文阅读教学尽自己的一份力。
目 录
初中散文阅读课堂教学策略探微 1
一、引言 1
二、实现初中散文阅读课堂教学的目标 2
（一）知识与技能：掌握语言的朗读体悟 2
（二）过程与方法：体会情感的潜移默化 2
（三）情感态度与价值观：培养审美的价值取向 4
三、掌握初中散文阅读课堂教学的特征 5
（一）散文阅读课堂教学的理念 5
1、 本色语文 5
2、 对话理论 5
3、 建构主义 5
（二）散文阅读课堂教学的环节 6
1、 情境导入 6
2、 因文制宜 6
3、 主题创作 7
（三）散文阅读课堂教学的形式 7
1、 讲授式 7
2、 问题探究式 8
3、 新媒体教学式 8
四、运用初中散文阅读课堂教学的方法 9
（一）抓点：文眼与教眼的结合 9
1.情味诵读 9
2.承前涵咏 9
（二） 呈线：主题与情感的融汇 10
1.以情纬文 10
2. 点评共享 11
（三） 凸面：写作与阅读的拓展 11
1.随文写作 11
2.阅读地图 12
五、 结语 12
参考文献 13
致 谢 15
初中散文阅读课堂教学策略探微
一、引言
散文作为一种与小说，诗歌，戏剧等并重的文学体裁，在中国的文学史上有非常悠久的历史。散文有其丰富的内涵和特点，潜移默化地影响着人们的阅读感受与生活体验，而在初中语文教学中，散文也占据着非常重要的地位。最新部编版初中语文教材中，共收录35篇各种类 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
型的散文，占比48.9%。可见散文阅读教学的重要地位。
在收录的散文中，保留了很多经典篇目如《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《紫藤萝瀑布》等，也加入了许多新颖的篇目如《叶圣陶先生二三事》、《老王》等。这些散文最大的特征，往往就是我们所说的“形散而神不散”。这里的“形散”指的就是，其体裁结构具有非常大的自由性。作者在写作的形式上并没有明确的规定，写作的内容可以是非常灵活的，甚至让人觉得零散。然而，这样的写作方式并不是任意妄为的，在文章内部有一条隐藏的精神线索，将文章的内容串联起来，这就是散文“神散”的特点。
依据散文的特性，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对包括散文在内的语文阅读教学提出了多维度的具体要求。包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。而基于散文不同于其他文体的特殊性，也要求老师在散文的阅读上，有专门的阅读目标与教学策略。部编版初中语文教材中，不同的单元对散文阅读要求有不同层面的设定。这就要求老师能够带领学生能够解读散文看似零散不受约束的文字，同时把握文字背后作者所抒发的情感，在掌握语言的基础之上，培养健康的审美价值取向。让散文这一优美的体式，能够感染学生，并且给学生带来有所欣赏、有所领悟、有所提升的阅读体验。
而根据本人在常熟市重点中学的实习经历，发现初中散文阅读课堂教学情况并不十分理想。虽然在散文的字词句式等基础知识方面做到了准确的讲授，也将散文的精神主旨呈现给学生。但是在教学的目标上还没有做到全面的剖析，课堂教学的特征不突出，教学方法较为单一，没有形成老师的个人教学风格。因此，在当下运用新教材的背景下，对于初中散文阅读课堂教学策略有必要进行探究。实现全面的教学目标，掌握散文的教学特征，运用有效的教学方法。
二、实现初中散文阅读课堂教学的目标
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对语文阅读教学目标提出了要求和建议，阅读教学不仅要教给学生语言文字的知识，培养学生语言文字的运用能力，而且还要为学生形成正确的生活态度和人生观打下良好的基础，促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。而散文作为阅读中特殊而且非常重要的一部分，在其教学目标的设定上，既不能脱离大纲，也要有与文体相匹配的教学目标。
（一）知识与技能：掌握语言的朗读体悟
散文教学目标较多，而作为首位的就是要实现散文语言理解品读的教学目标，也是三维目标的第一个层面。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指明“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据此要求，在知识与技能层面，首先要把教学目标分解为：一、读准字音。对于散文中生僻的字词，在教学时要反复讲读字词的读音，让学生掌握生字词。二、理解字意。对于不常见的字词不仅要读准字音，还要理解字词本来的意思和在文章语境下的特别含义。三、内化运用。是知识与技能层面的最高目标，也是此教学目标中最为重要的一点。此教学目标在于学生对于字词的理解上，能够形成自己对于词汇的理解与认知。并在教学时设定一定的练习，以此来达到教学目标。前两个分解出的教学目标是基于知识层面的，着重于课堂教学的传授与联系。第三个小目标是基于技能层面的，着重于教学目标中对于学生词汇技能训练的设定。知识与技能的教学目标虽然十分简单但不可忽视，应在散文阅读课堂教学时充分顾及并完成教学任务。并且这一教学目标的良好实现对于下一层级的目标打下了良好的基础。
目 录
初中散文阅读课堂教学策略探微 1
一、引言 1
二、实现初中散文阅读课堂教学的目标 2
（一）知识与技能：掌握语言的朗读体悟 2
（二）过程与方法：体会情感的潜移默化 2
（三）情感态度与价值观：培养审美的价值取向 4
三、掌握初中散文阅读课堂教学的特征 5
（一）散文阅读课堂教学的理念 5
1、 本色语文 5
2、 对话理论 5
3、 建构主义 5
（二）散文阅读课堂教学的环节 6
1、 情境导入 6
2、 因文制宜 6
3、 主题创作 7
（三）散文阅读课堂教学的形式 7
1、 讲授式 7
2、 问题探究式 8
3、 新媒体教学式 8
四、运用初中散文阅读课堂教学的方法 9
（一）抓点：文眼与教眼的结合 9
1.情味诵读 9
2.承前涵咏 9
（二） 呈线：主题与情感的融汇 10
1.以情纬文 10
2. 点评共享 11
（三） 凸面：写作与阅读的拓展 11
1.随文写作 11
2.阅读地图 12
五、 结语 12
参考文献 13
致 谢 15
初中散文阅读课堂教学策略探微
一、引言
散文作为一种与小说，诗歌，戏剧等并重的文学体裁，在中国的文学史上有非常悠久的历史。散文有其丰富的内涵和特点，潜移默化地影响着人们的阅读感受与生活体验，而在初中语文教学中，散文也占据着非常重要的地位。最新部编版初中语文教材中，共收录35篇各种类 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
型的散文，占比48.9%。可见散文阅读教学的重要地位。
在收录的散文中，保留了很多经典篇目如《济南的冬天》、《从百草园到三味书屋》、《紫藤萝瀑布》等，也加入了许多新颖的篇目如《叶圣陶先生二三事》、《老王》等。这些散文最大的特征，往往就是我们所说的“形散而神不散”。这里的“形散”指的就是，其体裁结构具有非常大的自由性。作者在写作的形式上并没有明确的规定，写作的内容可以是非常灵活的，甚至让人觉得零散。然而，这样的写作方式并不是任意妄为的，在文章内部有一条隐藏的精神线索，将文章的内容串联起来，这就是散文“神散”的特点。
依据散文的特性，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对包括散文在内的语文阅读教学提出了多维度的具体要求。包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。而基于散文不同于其他文体的特殊性，也要求老师在散文的阅读上，有专门的阅读目标与教学策略。部编版初中语文教材中，不同的单元对散文阅读要求有不同层面的设定。这就要求老师能够带领学生能够解读散文看似零散不受约束的文字，同时把握文字背后作者所抒发的情感，在掌握语言的基础之上，培养健康的审美价值取向。让散文这一优美的体式，能够感染学生，并且给学生带来有所欣赏、有所领悟、有所提升的阅读体验。
而根据本人在常熟市重点中学的实习经历，发现初中散文阅读课堂教学情况并不十分理想。虽然在散文的字词句式等基础知识方面做到了准确的讲授，也将散文的精神主旨呈现给学生。但是在教学的目标上还没有做到全面的剖析，课堂教学的特征不突出，教学方法较为单一，没有形成老师的个人教学风格。因此，在当下运用新教材的背景下，对于初中散文阅读课堂教学策略有必要进行探究。实现全面的教学目标，掌握散文的教学特征，运用有效的教学方法。
二、实现初中散文阅读课堂教学的目标
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对语文阅读教学目标提出了要求和建议，阅读教学不仅要教给学生语言文字的知识，培养学生语言文字的运用能力，而且还要为学生形成正确的生活态度和人生观打下良好的基础，促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。而散文作为阅读中特殊而且非常重要的一部分，在其教学目标的设定上，既不能脱离大纲，也要有与文体相匹配的教学目标。
（一）知识与技能：掌握语言的朗读体悟
散文教学目标较多，而作为首位的就是要实现散文语言理解品读的教学目标，也是三维目标的第一个层面。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指明“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”，“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”根据此要求，在知识与技能层面，首先要把教学目标分解为：一、读准字音。对于散文中生僻的字词，在教学时要反复讲读字词的读音，让学生掌握生字词。二、理解字意。对于不常见的字词不仅要读准字音，还要理解字词本来的意思和在文章语境下的特别含义。三、内化运用。是知识与技能层面的最高目标，也是此教学目标中最为重要的一点。此教学目标在于学生对于字词的理解上，能够形成自己对于词汇的理解与认知。并在教学时设定一定的练习，以此来达到教学目标。前两个分解出的教学目标是基于知识层面的，着重于课堂教学的传授与联系。第三个小目标是基于技能层面的，着重于教学目标中对于学生词汇技能训练的设定。知识与技能的教学目标虽然十分简单但不可忽视，应在散文阅读课堂教学时充分顾及并完成教学任务。并且这一教学目标的良好实现对于下一层级的目标打下了良好的基础。
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