初中语文作业评价研究以实验中学为例
内容语文作业评价是语文教学中必不可缺的一部分，在如今课改的背景下，探讨作业的有效评价等问题有着现实的指导意义。课题以常熟实验中学（昭文校区）为调查对象，采用调查问卷和实地考察的方法，对该中学的语文作业评价的实际情况进行研究。通过问卷分析，学生和教师都认识到家庭作业评价在教学中的重要性。但在具体的学习过程中，在评价主体、评价内容、评价方式和评价反思等方面仍存在一些问题。根据调查分析，产生这些问题的原因是长久以来的教学传统、教师工作繁忙、付出劳动与效果不成正比等。因此，在对语文作业评价进行改良时，要从评价主体、评价内容和现代化教学工具出发，提高作业评价的效率，为中学语文教师的教学提供一些参考。
目 录
一、引言 1
二、常熟市实验中学语文作业评价的调查问卷分析 1
（一）学生问卷的调查分析 1
1.对作业评价重要性的理解 2
2.学生对参与作业评价的积极性 2
3.学生对作业评价的期待 3
（二）教师问卷的调查分析 4
1.对作业评价重要性的认知 4
2.常用的作业评价方法 5
3.教学工作的繁忙程度 6
三、对现阶段语文作业评价的解析 7
（一）存在问题 7
1.评价主体单一 7
2.评价内容狭隘 8
3.评价方式简单化 8
4.评价反思的缺乏 9
（二）原因分析 10
1.长期以来的教学传统 10
2.教师工作的繁忙 11
3.付出劳动与效果不成正比 11
4.现代化教学工具的缺失 12
四、语文作业评价问题的对策 12
（一）评价主体多元化 13
（二）评语的完善 13
（三）运用网络进行作业评价 14
（四）传统作业形式与现代网络作业的平衡 15
五、结语 15
附录1 17
附录2 18
参考文献 19
致谢 ...20 初中语文作业评价研究
——以常熟实验中学为例
一、引言
语文 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
作业是语文课堂教学的延伸。一方面，作业评价直接反映了评价者的学生观和评价观，另一方面，学生也能够通过作业评价知晓自己的学习状况，适时调整学习进程。有效的作业评价不仅能让学生更好地理解、巩固和运用课堂知识，还有利于教师树立素质教育的观念，更好地运用评价引导学生自主学习。因此语文作业评价是语文教学中必不可缺的一部分，而在如今课改的背景下，探讨作业的有效评价等问题也有着现实的指导意义。
目前，教育教学改革已经成为社会关心的热门话题，很多学者都对作业评价
的功能、原则、主体、方法、符号进行了相应的研究调查，取得了不少的成果，如李艳华的《初中语文课外作业评价问题与对策》和钱静珍的《简评作业批改中的?与X 》等。课题则以常熟实验中学为例，探究语文作业评价的现状及其本身的价值与存在意义，以及未来的改良与发展策略。
二、常熟市实验中学语文作业评价的调查问卷分析
常熟市实验中学是一所有深厚历史文化底蕴的学校。本次调查通过统计了80人次的练习册和40人次的作文评价等情况进行分析，结果如下：
现阶段主要使用的评估方式分为三种：对错符号、等级制和百分制。其中对错符号一般用在平常作业、考试中。如作业做得对那就用“√”表示，错误则用“x”或在“√”上打一点来表示半错半对。等级制一般会在摘抄、翻译文言、小日志等作业上。而百分制这种评价方法则是教师结合自身对作业的具体要求，同时以满100 分为上限，来给学生的作业评分，这种方法一般在给作文打分上使用。特别要说明的是，在评价作文时，大部分教师都会附上或多或少的评语。
为了能够更全面地了解学校语文作业评价的实施情况，论文采取调查问卷的方式来获得研究资料。为保证该组数据来源的可靠与多样性，此次调查的对象不仅有常熟市实验中学（昭文校区）的学生，还有该校的语文教师，因此设计了针对学生和教师的两份不同的调查问卷。
学生问卷的调查分析
为了取得较为可靠的调查数据，此次调查在实验中学（昭文校区）的初一、初二和初三年级随机各选取了一个班级进行。调查问卷共设计了7个问题：分为6个单项选择题和1个为多项选择题（原表附于第20页），学生只作答，不署名。本次问卷主要涉及学生对语文家庭作业评价的态度、期待以及作业评价所产生的教学效果。本次调查研究在实验中学总共计发放问卷120份，回收有效问卷111份，回收率约92.5%。根据对回收的问卷进行数据统计和分析，结果如下：
1.对作业评价重要性的理解
/
在对作业评价重要性的认知中，大部分学生还是能够感受到教师的作业评价对自己起到了一定的作用。调查问卷第1题：“语文作业评价对你学习所起的作用大吗？”（图例1）中，大多数学生（约为87%）认为作业评价对自己起到了较大甚至非常大的作用，可以看出，大多数学生仍然知道作业评价的重要性。但也有8%的学生认为作业评价起到的作用十分有限。另外，在调查中也发现还有5%的学生认为作业评价毫无用处,这些同学对于教师反馈下来的作业持无所谓的态度，对于教师的评价也只是翻看一下的程度。
2.学生参与作业评价的积极性
/
虽然大部分学生能够正确认识到作业评价的重要性，但他们很少有机会亲自参与进来。调查问卷第3题“你有为同学评价作业的经验吗？”（图例2）中，经常参与作业评价的学生约占19%，大部分的学生只是在偶尔的情况下才能参与到作业评价中来。在调查中还发现，经常参与作业评价的学生大部分都是学习成绩比较优秀的。一些成绩一般或者成绩较差的学生参与作业评价的机会则较少，有的甚至根本没有机会参与进来。这直接表明了现阶段作业评价主体的单一性，这几乎是以教师为主导，学生很难参与进来。
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目 录
一、引言 1
二、常熟市实验中学语文作业评价的调查问卷分析 1
（一）学生问卷的调查分析 1
1.对作业评价重要性的理解 2
2.学生对参与作业评价的积极性 2
3.学生对作业评价的期待 3
（二）教师问卷的调查分析 4
1.对作业评价重要性的认知 4
2.常用的作业评价方法 5
3.教学工作的繁忙程度 6
三、对现阶段语文作业评价的解析 7
（一）存在问题 7
1.评价主体单一 7
2.评价内容狭隘 8
3.评价方式简单化 8
4.评价反思的缺乏 9
（二）原因分析 10
1.长期以来的教学传统 10
2.教师工作的繁忙 11
3.付出劳动与效果不成正比 11
4.现代化教学工具的缺失 12
四、语文作业评价问题的对策 12
（一）评价主体多元化 13
（二）评语的完善 13
（三）运用网络进行作业评价 14
（四）传统作业形式与现代网络作业的平衡 15
五、结语 15
附录1 17
附录2 18
参考文献 19
致谢 ...20 初中语文作业评价研究
——以常熟实验中学为例
一、引言
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作业是语文课堂教学的延伸。一方面，作业评价直接反映了评价者的学生观和评价观，另一方面，学生也能够通过作业评价知晓自己的学习状况，适时调整学习进程。有效的作业评价不仅能让学生更好地理解、巩固和运用课堂知识，还有利于教师树立素质教育的观念，更好地运用评价引导学生自主学习。因此语文作业评价是语文教学中必不可缺的一部分，而在如今课改的背景下，探讨作业的有效评价等问题也有着现实的指导意义。
目前，教育教学改革已经成为社会关心的热门话题，很多学者都对作业评价
的功能、原则、主体、方法、符号进行了相应的研究调查，取得了不少的成果，如李艳华的《初中语文课外作业评价问题与对策》和钱静珍的《简评作业批改中的?与X 》等。课题则以常熟实验中学为例，探究语文作业评价的现状及其本身的价值与存在意义，以及未来的改良与发展策略。
二、常熟市实验中学语文作业评价的调查问卷分析
常熟市实验中学是一所有深厚历史文化底蕴的学校。本次调查通过统计了80人次的练习册和40人次的作文评价等情况进行分析，结果如下：
现阶段主要使用的评估方式分为三种：对错符号、等级制和百分制。其中对错符号一般用在平常作业、考试中。如作业做得对那就用“√”表示，错误则用“x”或在“√”上打一点来表示半错半对。等级制一般会在摘抄、翻译文言、小日志等作业上。而百分制这种评价方法则是教师结合自身对作业的具体要求，同时以满100 分为上限，来给学生的作业评分，这种方法一般在给作文打分上使用。特别要说明的是，在评价作文时，大部分教师都会附上或多或少的评语。
为了能够更全面地了解学校语文作业评价的实施情况，论文采取调查问卷的方式来获得研究资料。为保证该组数据来源的可靠与多样性，此次调查的对象不仅有常熟市实验中学（昭文校区）的学生，还有该校的语文教师，因此设计了针对学生和教师的两份不同的调查问卷。
学生问卷的调查分析
为了取得较为可靠的调查数据，此次调查在实验中学（昭文校区）的初一、初二和初三年级随机各选取了一个班级进行。调查问卷共设计了7个问题：分为6个单项选择题和1个为多项选择题（原表附于第20页），学生只作答，不署名。本次问卷主要涉及学生对语文家庭作业评价的态度、期待以及作业评价所产生的教学效果。本次调查研究在实验中学总共计发放问卷120份，回收有效问卷111份，回收率约92.5%。根据对回收的问卷进行数据统计和分析，结果如下：
1.对作业评价重要性的理解
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在对作业评价重要性的认知中，大部分学生还是能够感受到教师的作业评价对自己起到了一定的作用。调查问卷第1题：“语文作业评价对你学习所起的作用大吗？”（图例1）中，大多数学生（约为87%）认为作业评价对自己起到了较大甚至非常大的作用，可以看出，大多数学生仍然知道作业评价的重要性。但也有8%的学生认为作业评价起到的作用十分有限。另外，在调查中也发现还有5%的学生认为作业评价毫无用处,这些同学对于教师反馈下来的作业持无所谓的态度，对于教师的评价也只是翻看一下的程度。
2.学生参与作业评价的积极性
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虽然大部分学生能够正确认识到作业评价的重要性，但他们很少有机会亲自参与进来。调查问卷第3题“你有为同学评价作业的经验吗？”（图例2）中，经常参与作业评价的学生约占19%，大部分的学生只是在偶尔的情况下才能参与到作业评价中来。在调查中还发现，经常参与作业评价的学生大部分都是学习成绩比较优秀的。一些成绩一般或者成绩较差的学生参与作业评价的机会则较少，有的甚至根本没有机会参与进来。这直接表明了现阶段作业评价主体的单一性，这几乎是以教师为主导，学生很难参与进来。
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