小学高年级语文作业批改情况分析以某小学为例【字数：15335】
摘 要语文课标要求“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”学习活动的一个重要组成部分是作业。批改作业将有助于教师更好地了解学生获取和掌握知识的情况，并帮助教师根据自己的能力教育学生。备课、上课和作业批改是教学的主要环节，而作业批改是学生对知识的第二次学习，它也可以反映教学中的难题，是对学生学习质量的检验。同时，教师可以通过批改作业，清楚地了解学生书本知识的学习情况，从而根据学生的能力和课程目标进行教学，从而提高教学质量。本篇论文的研究主要在江苏省苏州市常熟市的一所小学进行，对该学校五年级、六年级的学生进行关于语文作业批改的问卷调查，而且访谈了多位小学高年级语文教师，其中不乏优秀的老教师。在此基础上，对调查数据进行整理、分析，对教师访谈的内容进行整合，以此了解小学高年级语文作业的批改现状。
目 录
摘 要 I
Abstract II
一、引言 1
（一）研究缘起 1
（二）研究目的和意义 1
（三）研究方法 2
二、概念界定及相关研究现状 2
（一）概念界定 2
1.作业 3
2.作业批改 3
（二）国外相关研究综述 3
1.在批改符号方面的研究 3
2.在批改方式方面的研究 4
3.在批改反馈方面的研究 4
（三）国内相关研究综述 4
1.关于作业批改方式的研究 4
2.关于作业批改评语的研究 4
（四）对相关研究的述评 5
三、小学高年级语文作业批改现状分析及问题归因 5
（一）学生对语文作业批改的认识 6
1.学生对于作业批改的看法调查 6
2.学生对于作业评语的看法调查 6
3.教师作业批改方式使用情况统计 7
（二）语文教师作业批改的观念 8
1.关于批改作业的重要性 8
2.关于批改作业的方式 8
3.关于批改作业的反馈 9
4.关于批改作业的符号与评语 10
（三）当前作业批改存在的问题及反思 10
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存在问题 10
2.小学语文高年作业批改存在问题归因 11
四、优化小学高年级语文作业批改现状的策略 12
（一）批改方式多样化，主体多元化 12
（二）评价维度多元化创新化 12
（三）凸显人文关怀与教学艺术 13
（四）让家长为学生提供良好的做作业环境 14
五、结语 15
参考文献 16
附录1 17
附录2 19
致谢 20
小学高年级语文作业批改情况分析
——以常熟市某小学为例
一、引言
（一）研究缘起
1.教育改革需要
目前，教育工作者所探讨的主题都集中在“教材改革”，“教学策略”和“教学模式”上，对“作业批改”进行研究是很罕见的。学习活动的一个重要组成部分是家庭作业。批改作业将有助于教师更好地了解学生获取并掌握知识的情况，并帮助教师根据自己的能力教育学生。
2.作业批改在教学过程中有着举足轻重的地位
备课、上课和作业批改是教学的主要环节，而作业批改是学生对知识的第二次学习，从中能够反映出教学中的疑难问题，是对学生学习质量的检验。同时教师可以通过批改作业，清楚地了解学生书本知识的学习情况，从而根据学生的能力和课程目标来教学。了解课堂教学的不足之处，也能够控制好布置作业的数量，从而提高教学质量。
3.作业批改研究尚有不足
语文课标要求：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”[]作业批改是一种评价系统，而国内对作业批改的研究主要是广大教师实践经验的总结，它虽然具有一定的参考价值，但缺乏相应的理论基础和系统的研究体系。
（二）研究目的和意义
1.丰富作业批改的理论研究
就目前搜集到的资料来看，我国学者对作业批改的研究大多都是奋斗在一线的教师在自身批改作业经验的基础上进行摸索，也正因如此，这些摸索缺少了系统的理论指导，具有一定的参考价值，但也是不成体系的。笔者选取这一课题，也是对作业批改理论的一种探索。
2.加强作业批改的实践研究
首先，作业批改对于学生学习能力的发展有促进作用。语文课标提出：“评价的目的是为了促进学生的发展。”[]学生对于知识的掌握情况都能通过作业情况反应出来，学生能清楚的知道自己作业中的不足，反思并弥补自己的不足，从而促进自身的学习。
其次，教育功能在作业批改的过程中充分的发挥，教师可以根据学生作业的问题有针对性地提出改进意见，从而做到“因材施教”。而且，教师的评语对学生来说有一种潜移默化的示范作用，加深了教师与学生之间的联系，从而促进学生的发展。
最后，在我国“应试教育”的大环境下，许多教师对于作业批改的重视程度并不高，传统的批改模式已经越来越背离“素质教育”的大道。针对学生学习状况的不同，采用不同的批改方法，充分体现学生的主体性，形成正确的批改思路和批改行为尤为重要。
（三）研究方法
本文的研究以常熟市某小学为例，研究的对象以及获得的数据都来自该学校，所以此文中提到的情况，总结的结论以及最后的建议，仅仅是对于该小学来说。尽管研究选取的范围不够大，但是一所学校一定程度上来说也是教育这个大环境的缩影，因此，该小学反映出来的一些现象、问题，从某种意义上说也能映射出教育大环境中存在的种种问题。
1.文献分析法
笔者参考的文献大致分为两部分：一是国内外关于作业批改的理论研究，二是与之相关的实践研究。经过笔者对文献的整理归纳与分析，已经对作业批改的各方面都有了较为深入的了解，为问卷调查和访谈设计合适的问题提供了理论基础。
2.问卷调查法
（1）学生问卷：调查教师作业批改的情况以及学生满意度。
（2）教师问卷：了解教师作业批改的观念与策略。
3.访谈法
目 录
摘 要 I
Abstract II
一、引言 1
（一）研究缘起 1
（二）研究目的和意义 1
（三）研究方法 2
二、概念界定及相关研究现状 2
（一）概念界定 2
1.作业 3
2.作业批改 3
（二）国外相关研究综述 3
1.在批改符号方面的研究 3
2.在批改方式方面的研究 4
3.在批改反馈方面的研究 4
（三）国内相关研究综述 4
1.关于作业批改方式的研究 4
2.关于作业批改评语的研究 4
（四）对相关研究的述评 5
三、小学高年级语文作业批改现状分析及问题归因 5
（一）学生对语文作业批改的认识 6
1.学生对于作业批改的看法调查 6
2.学生对于作业评语的看法调查 6
3.教师作业批改方式使用情况统计 7
（二）语文教师作业批改的观念 8
1.关于批改作业的重要性 8
2.关于批改作业的方式 8
3.关于批改作业的反馈 9
4.关于批改作业的符号与评语 10
（三）当前作业批改存在的问题及反思 10
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存在问题 10
2.小学语文高年作业批改存在问题归因 11
四、优化小学高年级语文作业批改现状的策略 12
（一）批改方式多样化，主体多元化 12
（二）评价维度多元化创新化 12
（三）凸显人文关怀与教学艺术 13
（四）让家长为学生提供良好的做作业环境 14
五、结语 15
参考文献 16
附录1 17
附录2 19
致谢 20
小学高年级语文作业批改情况分析
——以常熟市某小学为例
一、引言
（一）研究缘起
1.教育改革需要
目前，教育工作者所探讨的主题都集中在“教材改革”，“教学策略”和“教学模式”上，对“作业批改”进行研究是很罕见的。学习活动的一个重要组成部分是家庭作业。批改作业将有助于教师更好地了解学生获取并掌握知识的情况，并帮助教师根据自己的能力教育学生。
2.作业批改在教学过程中有着举足轻重的地位
备课、上课和作业批改是教学的主要环节，而作业批改是学生对知识的第二次学习，从中能够反映出教学中的疑难问题，是对学生学习质量的检验。同时教师可以通过批改作业，清楚地了解学生书本知识的学习情况，从而根据学生的能力和课程目标来教学。了解课堂教学的不足之处，也能够控制好布置作业的数量，从而提高教学质量。
3.作业批改研究尚有不足
语文课标要求：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”[]作业批改是一种评价系统，而国内对作业批改的研究主要是广大教师实践经验的总结，它虽然具有一定的参考价值，但缺乏相应的理论基础和系统的研究体系。
（二）研究目的和意义
1.丰富作业批改的理论研究
就目前搜集到的资料来看，我国学者对作业批改的研究大多都是奋斗在一线的教师在自身批改作业经验的基础上进行摸索，也正因如此，这些摸索缺少了系统的理论指导，具有一定的参考价值，但也是不成体系的。笔者选取这一课题，也是对作业批改理论的一种探索。
2.加强作业批改的实践研究
首先，作业批改对于学生学习能力的发展有促进作用。语文课标提出：“评价的目的是为了促进学生的发展。”[]学生对于知识的掌握情况都能通过作业情况反应出来，学生能清楚的知道自己作业中的不足，反思并弥补自己的不足，从而促进自身的学习。
其次，教育功能在作业批改的过程中充分的发挥，教师可以根据学生作业的问题有针对性地提出改进意见，从而做到“因材施教”。而且，教师的评语对学生来说有一种潜移默化的示范作用，加深了教师与学生之间的联系，从而促进学生的发展。
最后，在我国“应试教育”的大环境下，许多教师对于作业批改的重视程度并不高，传统的批改模式已经越来越背离“素质教育”的大道。针对学生学习状况的不同，采用不同的批改方法，充分体现学生的主体性，形成正确的批改思路和批改行为尤为重要。
（三）研究方法
本文的研究以常熟市某小学为例，研究的对象以及获得的数据都来自该学校，所以此文中提到的情况，总结的结论以及最后的建议，仅仅是对于该小学来说。尽管研究选取的范围不够大，但是一所学校一定程度上来说也是教育这个大环境的缩影，因此，该小学反映出来的一些现象、问题，从某种意义上说也能映射出教育大环境中存在的种种问题。
1.文献分析法
笔者参考的文献大致分为两部分：一是国内外关于作业批改的理论研究，二是与之相关的实践研究。经过笔者对文献的整理归纳与分析，已经对作业批改的各方面都有了较为深入的了解，为问卷调查和访谈设计合适的问题提供了理论基础。
2.问卷调查法
（1）学生问卷：调查教师作业批改的情况以及学生满意度。
（2）教师问卷：了解教师作业批改的观念与策略。
3.访谈法
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