减负究竟减了谁的负家庭资本视角下的中学业负担分析以张家口沙城镇s中学为例
学生学业负担过重问题由来已久，而在当前更成为社会各界关注较多的问题之一。今年教育部办公厅就颁布了《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》，这意味着校外补习是家庭在学校体制教育外赋予学生的额外教育，是造成学生学业负担的一个重要原因。本研究基于对张家口沙城镇S中学的调查，了解学生学业负担的现状以及家庭资本对学生学业负担的影响。研究发现，学生学业负担总体上比较重，学校体制内的差异不大，但学校体制外的差异较大；家庭资本对学生学业负担产生的影响，主要是通过学习时间变量的介入来实现的；家庭经济资本会增加学生的学业负担，而文化和社会资本则会降低学生学业负担。因此，在当前减负政策下，真正学业负担得到减轻的是家庭经济资本缺失的孩子，但同时他们也可能失去一些教育机会。
目录
摘要1
关键词1
Abstract1
Key words2
一、文献回顾2
（一）关于学生学业负担研究2
（二）关于家庭资本的研究3
（三）文献述评4
（四）研究问题与假设5
二、数据资料及分析方法5
（一）数据5
（二）变量6
（三）分析方法6
三、数据分析结果7
（一）中学生学业负担的基本状况7
（二）影响学业负担的因素分析7
三、总结与讨论9
（一）研究的基本结论9
（二）研究的其他发现与展望11
致谢11
参考文献12
附录A 中学生学习生活状况调查问卷（学生）14
附录B 中学生学习生活状况调查问卷（家长）18
“减负”究竟减了谁的负:家庭资本视角下的中学生学业负担分析
——以张家口沙城镇S中学为例
引言
从建国到现在，学生学业负担过重的问题一直是党和政府较为关注的问题，也是当前社会各界关注最多的问题之一。国家不断制定相关政策来减轻中小学生的学业负担，追求素质教育，然而近年来校内减负，校外增负的现象频频出现，“三点半”难题，教育不平等问题不断引人热议。舆论上甚至指出“减负”是公办教育的后退，是 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
课程难度的降低，是学生学习时间的缩短，会助长学生的懒惰，是富裕家庭的福利等等，今年两会五位人大代表对“减负”进行了解读，认为“减负”最要紧的五件事为调结构、转方式、提质量、重个性、讲科学；[1]2018年2月22日，教育部办公厅颁布《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》（教基厅〔2018〕3号）中特别强调了对校外补习的治理，各地政府因地制宜地采取相应措施治理校外培训机构，比如上海出台“一标准两办法”；北京试行课后延时服务等措施来推进减负政策的实施。近年来学生学业负担引人关注，本研究选择学生学业负担为研究主题，政府们关注校外补习教育，而家庭作为校外补习教育和学生学业负担的中介因素，家庭这一先赋因素又会怎样影响学生的学业负担呢？
已有研究大多展现当前中学生的学业负担仍然较重，家庭资本对于学生的学业负担有着显著的影响。本研究以S中学为例，通过调查，了解学生学业负担的现状以及个体之间的差异，进一步探讨家庭资本在中学生学业负担中起着怎样的作用，这种差异对于学生们的教育获得会产生何种影响。
一、文献回顾
（一）关于学生学业负担研究
1. 学业负担概念的研究
对于学业负担轻重的界限问题，不同的学者有着不同的认识。早期教育行政部门和研究者均从学生上课的节数、在校时间、完成作业的时间、睡觉的时间等量上去认识课业负担。随着研究的深入发展，一些学者渐渐将心理感受纳入到调查之中，将压力、情感、态度、行为等心理学概念纳入课业负担的范围之中。
对于学生学业负担的测量大体上将可概括为四大指标，即学习时间、课业质量、课业难度和学习压力。[14]
2. 关于学业负担过重的原因研究
3. 关于减轻学业负担的对策研究
（二）关于家庭资本的研究
1. 关于家庭资本的概念研究
2. 家庭资本与教育的相关研究
（1）家庭资本与教育的获得
国外学者通过研究，发现家庭资本影响学生教育机会的获得。布劳和邓肯的地位获得模型中展现了父亲的受教育程度以及职业地位对子代教育程度的影响。[38]科尔曼[33]和皮埃尔布迪厄[39]189都认为家庭资本越高越有助于学生获得更好的教育。这种影响不仅存在于学校教育中，还存在补习教育中。吉拉尼（Jelani）和陈（Tan）分析了马来西亚小学生[40]、马克（MarkBray） 等人采用“跨栏模型”分析了香港中学生[41]，结果发现家庭背景对学生是否参加课外补习有着显著的影响。学者们大体研究了家庭的经济、文化、社会资本对子女学校教育机会获得的影响。这也可以进一步说明对学生学业成就产生显著影响的不是学校，而是家庭，家庭资本越高越有助于子女获得较高的教育成就。[41]国内学者大体上也认为家庭资本越高的学生获得学校教育机会越多且越优质。如吴愈晓通过分析2008年CGSS数据发现，子女的教育获得受到家庭文化资本的显著影响，并且在19782008呈上升趋势。 [42]而且研究者也发现家庭资本在补习教育机会获得发挥着巨大的作用。家庭资本以及家长的期望均会对学生参加补习教育产生正向作用。父亲的受教育程度以及家长对子女的期望对中小学生参加课外补习与否有着显著的正影响，父亲受教育程度越高，其子女越有可能参与校外补习，家长对子女的期望越高，孩子越有可能参与校外补习。[43]
（2）家庭资本与学业成就的研究
这一方面的研究中，学者们总体上认为家庭背景与学生学业成绩有着显著的影响。科尔曼认为孩子学业表现的主要因素不是学校而是家庭，家庭资本越高就越有助于子女获得较高的教育成就。[33]杨洋在家庭文化资本对学生学业成就的影响基于PISA2012的经验分析一文中，利用 PISA－上海(2012)的数据，基于文化资本理论，研究探讨了家庭资本对中学生学业成就的影响。发现社会经济地位越高和文化资本越丰富的家庭，父母越能够把自身所拥有的经济优势和教育优势转化为后代的优势，帮助学生取得更好的学业成就。其中，文化资本在教育再生产中扮演着非常重要的角色，且客观形态的文化资本比制度形态的文化资本影响更大。[44]
（3）家庭资本与学业负担的研究
在这一方面的研究中，学者们认为家庭资本对学生学业负担产生了显著的影响。比如童星发现家庭资本对初中生的学业负担有显著性影响，家庭背景为上层的学业负担最大，中层居中，下层的最小。[45] 许庆红、张晓倩在家庭社会经济地位、教育观念与中小学生学业负担一文中，通过使用2010年中国家庭追踪调查（CFPS）数据中1015 岁少儿样本，考察了家庭社会经济地位和教育观念对中小学生学业负担的影响。发现家庭社会经济地位和教育观念对子女学习培训时长都有显著影响。家庭社会经济地位越高，父母对子女的教育关怀程度越高，父母对子女的学业成绩期待越高，会增加子女的学习培训时长。[46]
目录
摘要1
关键词1
Abstract1
Key words2
一、文献回顾2
（一）关于学生学业负担研究2
（二）关于家庭资本的研究3
（三）文献述评4
（四）研究问题与假设5
二、数据资料及分析方法5
（一）数据5
（二）变量6
（三）分析方法6
三、数据分析结果7
（一）中学生学业负担的基本状况7
（二）影响学业负担的因素分析7
三、总结与讨论9
（一）研究的基本结论9
（二）研究的其他发现与展望11
致谢11
参考文献12
附录A 中学生学习生活状况调查问卷（学生）14
附录B 中学生学习生活状况调查问卷（家长）18
“减负”究竟减了谁的负:家庭资本视角下的中学生学业负担分析
——以张家口沙城镇S中学为例
引言
从建国到现在，学生学业负担过重的问题一直是党和政府较为关注的问题，也是当前社会各界关注最多的问题之一。国家不断制定相关政策来减轻中小学生的学业负担，追求素质教育，然而近年来校内减负，校外增负的现象频频出现，“三点半”难题，教育不平等问题不断引人热议。舆论上甚至指出“减负”是公办教育的后退，是 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
课程难度的降低，是学生学习时间的缩短，会助长学生的懒惰，是富裕家庭的福利等等，今年两会五位人大代表对“减负”进行了解读，认为“减负”最要紧的五件事为调结构、转方式、提质量、重个性、讲科学；[1]2018年2月22日，教育部办公厅颁布《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》（教基厅〔2018〕3号）中特别强调了对校外补习的治理，各地政府因地制宜地采取相应措施治理校外培训机构，比如上海出台“一标准两办法”；北京试行课后延时服务等措施来推进减负政策的实施。近年来学生学业负担引人关注，本研究选择学生学业负担为研究主题，政府们关注校外补习教育，而家庭作为校外补习教育和学生学业负担的中介因素，家庭这一先赋因素又会怎样影响学生的学业负担呢？
已有研究大多展现当前中学生的学业负担仍然较重，家庭资本对于学生的学业负担有着显著的影响。本研究以S中学为例，通过调查，了解学生学业负担的现状以及个体之间的差异，进一步探讨家庭资本在中学生学业负担中起着怎样的作用，这种差异对于学生们的教育获得会产生何种影响。
一、文献回顾
（一）关于学生学业负担研究
1. 学业负担概念的研究
对于学业负担轻重的界限问题，不同的学者有着不同的认识。早期教育行政部门和研究者均从学生上课的节数、在校时间、完成作业的时间、睡觉的时间等量上去认识课业负担。随着研究的深入发展，一些学者渐渐将心理感受纳入到调查之中，将压力、情感、态度、行为等心理学概念纳入课业负担的范围之中。
对于学生学业负担的测量大体上将可概括为四大指标，即学习时间、课业质量、课业难度和学习压力。[14]
2. 关于学业负担过重的原因研究
3. 关于减轻学业负担的对策研究
（二）关于家庭资本的研究
1. 关于家庭资本的概念研究
2. 家庭资本与教育的相关研究
（1）家庭资本与教育的获得
国外学者通过研究，发现家庭资本影响学生教育机会的获得。布劳和邓肯的地位获得模型中展现了父亲的受教育程度以及职业地位对子代教育程度的影响。[38]科尔曼[33]和皮埃尔布迪厄[39]189都认为家庭资本越高越有助于学生获得更好的教育。这种影响不仅存在于学校教育中，还存在补习教育中。吉拉尼（Jelani）和陈（Tan）分析了马来西亚小学生[40]、马克（MarkBray） 等人采用“跨栏模型”分析了香港中学生[41]，结果发现家庭背景对学生是否参加课外补习有着显著的影响。学者们大体研究了家庭的经济、文化、社会资本对子女学校教育机会获得的影响。这也可以进一步说明对学生学业成就产生显著影响的不是学校，而是家庭，家庭资本越高越有助于子女获得较高的教育成就。[41]国内学者大体上也认为家庭资本越高的学生获得学校教育机会越多且越优质。如吴愈晓通过分析2008年CGSS数据发现，子女的教育获得受到家庭文化资本的显著影响，并且在19782008呈上升趋势。 [42]而且研究者也发现家庭资本在补习教育机会获得发挥着巨大的作用。家庭资本以及家长的期望均会对学生参加补习教育产生正向作用。父亲的受教育程度以及家长对子女的期望对中小学生参加课外补习与否有着显著的正影响，父亲受教育程度越高，其子女越有可能参与校外补习，家长对子女的期望越高，孩子越有可能参与校外补习。[43]
（2）家庭资本与学业成就的研究
这一方面的研究中，学者们总体上认为家庭背景与学生学业成绩有着显著的影响。科尔曼认为孩子学业表现的主要因素不是学校而是家庭，家庭资本越高就越有助于子女获得较高的教育成就。[33]杨洋在家庭文化资本对学生学业成就的影响基于PISA2012的经验分析一文中，利用 PISA－上海(2012)的数据，基于文化资本理论，研究探讨了家庭资本对中学生学业成就的影响。发现社会经济地位越高和文化资本越丰富的家庭，父母越能够把自身所拥有的经济优势和教育优势转化为后代的优势，帮助学生取得更好的学业成就。其中，文化资本在教育再生产中扮演着非常重要的角色，且客观形态的文化资本比制度形态的文化资本影响更大。[44]
（3）家庭资本与学业负担的研究
在这一方面的研究中，学者们认为家庭资本对学生学业负担产生了显著的影响。比如童星发现家庭资本对初中生的学业负担有显著性影响，家庭背景为上层的学业负担最大，中层居中，下层的最小。[45] 许庆红、张晓倩在家庭社会经济地位、教育观念与中小学生学业负担一文中，通过使用2010年中国家庭追踪调查（CFPS）数据中1015 岁少儿样本，考察了家庭社会经济地位和教育观念对中小学生学业负担的影响。发现家庭社会经济地位和教育观念对子女学习培训时长都有显著影响。家庭社会经济地位越高，父母对子女的教育关怀程度越高，父母对子女的学业成绩期待越高，会增加子女的学习培训时长。[46]
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