汉字传统教学法在汉语教学中的运用效果对比分析(附件)
摘 要汉语教学中的汉字教学能够集中的展现中华民族的智慧和几千年的文化沉淀，是汉语学习者深入了解汉语的重要途径。本论文将传统的汉字教学法根据理论依据归纳成类，对比分析出汉语教学中各种汉字教学法的应用效果，评价归纳出其优势与局限性，由此得出针对不同学习阶段的对象最有效的汉字教学法，为从事对外汉语教学的教师提供具有针对性且最有效的汉字教学方法参考。
目 录
1 引言 1
2 汉字的特点及中国传统汉字教学法 2
2.1汉字的特点 2
2.2中国传统汉字教学法 2
3 对外汉语汉字传统教学法的理论依据及分类 4
3.1部件教学法 4
3.2字理教学法 4
3.3随文教学法 5
3.4集中教学法 6
3.5趣味教学法 6
4 汉字传统教学法在汉语教学中的运用效果对比分析 8
4.1初级汉语水平留学生的汉字教学 8
4.2中级汉语水平留学生的汉字教学 9
4.3高级汉语水平留学生的汉字教学 10
结 语 13
参考文献 14
致 谢 15
1 引言
为了让更多的汉语爱好者学习汉语，对外汉语教师们尝试了多种汉字教学方法，在大量的课程试验中，他们逐渐摸索出了一些高效的、实用的方法，同时也积累了很多典型的成功案例。通过对教学案例的研究，发现因汉字的特点导致汉字难学、难教是客观存在的事实，所以教师对教学方法的选择可以很大程度的影响学生学习。选择恰当的汉字教学法，不仅需要了解汉字教学的教学原则，而且还需要根据每种教学方法的特点总结其应用策略。因此我认为本论文的研究很有必要且具有十分重要的意义。
经常应用于教学中的汉字教学法，大多都是老师依照不同的学习教材和学生能力进行安排的。如果能够将这些原则性的知识进行归纳和总结，我们就能站在更高的角度上来审视教学方法的优势与不足，分析比较出针对不同的教学对象最有效的汉字教学法，从而能够更好地指导教师进行对外汉语教学。
本文主要从研究方块字的特点以及古代的文字教授方法入手，总结可以应用在汉语教学中的方法，并将其归为五类，然后 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
再对比分析出应用于不同教学对象的教学中最有效的方法。
2 汉字的特点及中国传统汉字教学法
2.1汉字的特点
中国地域辽阔，人口密集，方言十分复杂，汉字作为汉民族唯一被传承至今且一直被使用的文字，主要有以下几点特点：
（1）汉字属于表意体系的文字，不是拼音文字，表意文字是用义符直接表示语义的文字，例如中国的汉字和埃及古文字。[1]p139一个汉字在汉语里通常表示一个词或一个语素，一个单字不但有形和音，而且还有义，这是汉字的特点。[2]p11
（2）汉字是形体复杂的方块结构，所以又叫方块字。汉字不管结构简单还是复杂，都必须写在一个格子里面。在一个方块内组成形态各异的汉字，笔画最少只有一画，最多有二十几画所以汉字很难识记，特别是形近字和同音字更容易写错读错，这就是汉字难学的原因之一。
（3）汉字辨析同音词的能力很强。汉语同音语素较多，如果我们使用表音文字的话，那么同音就相当于同形，这样很容易产生歧义，从而加深了学习者的学习难度。[1]p140汉字之所以可以被持续使用几千年，却不被易读、易写、易认的表音文字所替代，能够分化同音词、辨义能力强是最主要的原因。
（4）汉字是具有超时空性的。我国有着悠久的历史文化，汉字同语音没有直接且固定的联系。[1]p140这样让有知识积累的人能够翻阅到很久之前写的古籍，让每个地方使用不同地方语言的人能通过书面文字进行交流。这说明汉字适求应汉语的需具备超时空性，让古今不同方言的人能够实现交际的可能。
2.2中国传统汉字教学法
我国古代的识字教学方法主要是集中识字教学法，这种方法就是让汉字结合语境，让学童在文章中识字。集中识字教学法常使用的教材则是我国影响最广泛、最深远的启蒙教材，被后人简称为“三、百、千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》的儿童通用识字教材。[3]23这些识字教材，因历史原因不能避免含有糟粕，但它们独特的思想和文化魅力被历代人们奉为文学经典一直流传，而且这些教材在识字教学方面探索了许多成功的经验，很值得我们去研究和借鉴。
第二种常用的方法就是字理识字教学法，所谓“字理”就是指汉字的构字依据，这种教学方法是根据汉字的构字规律，也就是通过对象形、会意、形声、指事等造字法的理解来学习汉字。[2]p51
第三种常用的方法是韵语识字教学法，就是把出现频率高的汉字根据学习者的兴趣特点，编成含有大量生字的韵文。[4]p139这些韵文的句式十分整洁、通俗易懂、生动有趣、合辙押韵，这种方法所使用的教材则是现存时间最早的、流传时间较长的启蒙识字教材是西汉元帝时黄门令史游编纂的《急就篇》，他把韵语编在一起，有三言、四言或七言韵语，其中三言、四言是隔句押韵，七言则是每句押韵，方便学生诵读。[5]p69《急就篇》由于实用性很强，包含的知识量也十分多，用作识字教材有事半功倍的效果。
3 对外汉语汉字传统教学法的理论依据及分类
在我国，传统的汉字教学方法有很多种，但是适用于汉语教学中的方法还有待研究，所以我将这些可以应用于汉字教学中的传统教学技巧进行整理并分为以下几类。
3.1部件教学法
部件是由笔画构成的，留学生学习汉字时最先接触的就是笔画，所以用部件作为桥梁来讲授汉字可以使教学内容结构紧凑，更有系统性，也符合人的普遍认识规律，容易获得比较理想的教学成果。除此之外，很多独体字都可以作为部件去组成其他汉字，如“白、十、寸”等等。因此以部件这个构字单位进行教学，能够培养学生分析汉字的能力，从而减少机械记忆。部件教学法的缺点主要是对字形太过重视，对发音和意义缺乏关注，但对于学习汉语的人来说，字的形态、读音和含义都应该有所了解，才能真正的学好汉语。
部件教学法特别重视汉字结构,它可以分为整字拆分法和部件整合法。笔画不太多的独体字，可以在学生能够辨析整字之后，将其拆分为单个的笔画，化“整”为“零”。这种方法是先利用整字帮助学生分析其中的每一个笔画，然后给出一些包含这些笔画的独体字或者部件，让学生尝试自主拆分。在开始做拆分练习时需要注意的是，学生要知道所拆分汉字的每一个笔画是什么，一共有多少笔画，特别是对笔画相似但又有区别的汉字，使用拆合法会很利于学生区别它们。比如我们给出“王”这个汉字，学生可以拆分出横、横、竖、横四个笔画，给出“九”这个汉字，学生可以拆分出撇、横折弯钩两个笔画。我们在学生对汉字的笔画基本掌握之后，还可以对汉字进行笔画的拼合练习，来巩固对汉字的识记。比如老师给出横、竖、撇、捺四个基本笔画让学生拼字，他们就可以拼出“木”字。对于笔画不太多的汉字，我们可以让学习者按照汉字中的主要笔画进行归类识记，这种识记方法对于形近字的识记十分有效。
目 录
1 引言 1
2 汉字的特点及中国传统汉字教学法 2
2.1汉字的特点 2
2.2中国传统汉字教学法 2
3 对外汉语汉字传统教学法的理论依据及分类 4
3.1部件教学法 4
3.2字理教学法 4
3.3随文教学法 5
3.4集中教学法 6
3.5趣味教学法 6
4 汉字传统教学法在汉语教学中的运用效果对比分析 8
4.1初级汉语水平留学生的汉字教学 8
4.2中级汉语水平留学生的汉字教学 9
4.3高级汉语水平留学生的汉字教学 10
结 语 13
参考文献 14
致 谢 15
1 引言
为了让更多的汉语爱好者学习汉语，对外汉语教师们尝试了多种汉字教学方法，在大量的课程试验中，他们逐渐摸索出了一些高效的、实用的方法，同时也积累了很多典型的成功案例。通过对教学案例的研究，发现因汉字的特点导致汉字难学、难教是客观存在的事实，所以教师对教学方法的选择可以很大程度的影响学生学习。选择恰当的汉字教学法，不仅需要了解汉字教学的教学原则，而且还需要根据每种教学方法的特点总结其应用策略。因此我认为本论文的研究很有必要且具有十分重要的意义。
经常应用于教学中的汉字教学法，大多都是老师依照不同的学习教材和学生能力进行安排的。如果能够将这些原则性的知识进行归纳和总结，我们就能站在更高的角度上来审视教学方法的优势与不足，分析比较出针对不同的教学对象最有效的汉字教学法，从而能够更好地指导教师进行对外汉语教学。
本文主要从研究方块字的特点以及古代的文字教授方法入手，总结可以应用在汉语教学中的方法，并将其归为五类，然后 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: #351916072#
再对比分析出应用于不同教学对象的教学中最有效的方法。
2 汉字的特点及中国传统汉字教学法
2.1汉字的特点
中国地域辽阔，人口密集，方言十分复杂，汉字作为汉民族唯一被传承至今且一直被使用的文字，主要有以下几点特点：
（1）汉字属于表意体系的文字，不是拼音文字，表意文字是用义符直接表示语义的文字，例如中国的汉字和埃及古文字。[1]p139一个汉字在汉语里通常表示一个词或一个语素，一个单字不但有形和音，而且还有义，这是汉字的特点。[2]p11
（2）汉字是形体复杂的方块结构，所以又叫方块字。汉字不管结构简单还是复杂，都必须写在一个格子里面。在一个方块内组成形态各异的汉字，笔画最少只有一画，最多有二十几画所以汉字很难识记，特别是形近字和同音字更容易写错读错，这就是汉字难学的原因之一。
（3）汉字辨析同音词的能力很强。汉语同音语素较多，如果我们使用表音文字的话，那么同音就相当于同形，这样很容易产生歧义，从而加深了学习者的学习难度。[1]p140汉字之所以可以被持续使用几千年，却不被易读、易写、易认的表音文字所替代，能够分化同音词、辨义能力强是最主要的原因。
（4）汉字是具有超时空性的。我国有着悠久的历史文化，汉字同语音没有直接且固定的联系。[1]p140这样让有知识积累的人能够翻阅到很久之前写的古籍，让每个地方使用不同地方语言的人能通过书面文字进行交流。这说明汉字适求应汉语的需具备超时空性，让古今不同方言的人能够实现交际的可能。
2.2中国传统汉字教学法
我国古代的识字教学方法主要是集中识字教学法，这种方法就是让汉字结合语境，让学童在文章中识字。集中识字教学法常使用的教材则是我国影响最广泛、最深远的启蒙教材，被后人简称为“三、百、千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》的儿童通用识字教材。[3]23这些识字教材，因历史原因不能避免含有糟粕，但它们独特的思想和文化魅力被历代人们奉为文学经典一直流传，而且这些教材在识字教学方面探索了许多成功的经验，很值得我们去研究和借鉴。
第二种常用的方法就是字理识字教学法，所谓“字理”就是指汉字的构字依据，这种教学方法是根据汉字的构字规律，也就是通过对象形、会意、形声、指事等造字法的理解来学习汉字。[2]p51
第三种常用的方法是韵语识字教学法，就是把出现频率高的汉字根据学习者的兴趣特点，编成含有大量生字的韵文。[4]p139这些韵文的句式十分整洁、通俗易懂、生动有趣、合辙押韵，这种方法所使用的教材则是现存时间最早的、流传时间较长的启蒙识字教材是西汉元帝时黄门令史游编纂的《急就篇》，他把韵语编在一起，有三言、四言或七言韵语，其中三言、四言是隔句押韵，七言则是每句押韵，方便学生诵读。[5]p69《急就篇》由于实用性很强，包含的知识量也十分多，用作识字教材有事半功倍的效果。
3 对外汉语汉字传统教学法的理论依据及分类
在我国，传统的汉字教学方法有很多种，但是适用于汉语教学中的方法还有待研究，所以我将这些可以应用于汉字教学中的传统教学技巧进行整理并分为以下几类。
3.1部件教学法
部件是由笔画构成的，留学生学习汉字时最先接触的就是笔画，所以用部件作为桥梁来讲授汉字可以使教学内容结构紧凑，更有系统性，也符合人的普遍认识规律，容易获得比较理想的教学成果。除此之外，很多独体字都可以作为部件去组成其他汉字，如“白、十、寸”等等。因此以部件这个构字单位进行教学，能够培养学生分析汉字的能力，从而减少机械记忆。部件教学法的缺点主要是对字形太过重视，对发音和意义缺乏关注，但对于学习汉语的人来说，字的形态、读音和含义都应该有所了解，才能真正的学好汉语。
部件教学法特别重视汉字结构,它可以分为整字拆分法和部件整合法。笔画不太多的独体字，可以在学生能够辨析整字之后，将其拆分为单个的笔画，化“整”为“零”。这种方法是先利用整字帮助学生分析其中的每一个笔画，然后给出一些包含这些笔画的独体字或者部件，让学生尝试自主拆分。在开始做拆分练习时需要注意的是，学生要知道所拆分汉字的每一个笔画是什么，一共有多少笔画，特别是对笔画相似但又有区别的汉字，使用拆合法会很利于学生区别它们。比如我们给出“王”这个汉字，学生可以拆分出横、横、竖、横四个笔画，给出“九”这个汉字，学生可以拆分出撇、横折弯钩两个笔画。我们在学生对汉字的笔画基本掌握之后，还可以对汉字进行笔画的拼合练习，来巩固对汉字的识记。比如老师给出横、竖、撇、捺四个基本笔画让学生拼字，他们就可以拼出“木”字。对于笔画不太多的汉字，我们可以让学习者按照汉字中的主要笔画进行归类识记，这种识记方法对于形近字的识记十分有效。
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