内容摘要：计算是小学数学的基本内容，它在小学数学教材中占很大比重，人们在生活中运用最普及的数学知识就是计算，因此小学数学教学的主要目的之一就是培养小学生的计算能力。然而，小学数学中的“数与代数”中的算理教学被学生普遍认为是最为枯燥的一个课型，一方面，学生很难将新知识马上正确而灵活的运用到实际生活中；另一方面，教师的教学设计在调动学生积极性方面也有存在着一定的局限。这显然不符合新课程所倡导的“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。为此，笔者查阅了大量国内外关于小学数学计算教学设

内容摘要：教学设计是依据学习需求的分析，形成最佳教学活动方案的过程。教学设计所依循的教育理念、目标的设定及活动设计质量直接影响着课堂教学的实际效果。通过对苏教版四年级上册《找规律》这一单元的教学设计研究得到如下认识：数学课程要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，注意在教学过程中潜移默化的帮助学生建立正确的人生观，世界观和价值观。小学数学教学应该贴近学生的生活实际，注重培养学生学习数学的兴趣，让学生认识到数学的价值。在数学教学活动中，教师应注重让学生通过自主探索，合作交流来获得

内容摘要：数学基本活动经验作为中小学数学教育的基本目标之一，已成为如今小学数学教育教学研究的热点话题。本文采用文献法、观察法、访谈法等研究方法了解到“数学基本活动经验”在小学数学教学中的现状，从教师的认知情况和教学各环节这两方面对现状进行描述分析，发现教师对于“数学基本活动经验”的认知存在不足，在备课、课堂教学、作业布置讲解等过程中也缺少对“数学基本活动经验”的关注，针对这些问题提出了一些建议。旨在通过本研究引起教师对数学基本活动经验的重视，促进学生数学活动经验的积累。我们应该对数学基本活动经验有一个理性

内容摘要：数学课堂提问是在数学教学中实施启发式教学的重要形式，也是在数学课堂教学中师生互动的最主要的形式。同时课堂提问作为教师教学的基本技能之一，教师在数学课堂上要通过各种不同形式的提问，激发学生对数学学习的兴趣；并且遵循“以学生为主体，教师为主导”的基本原则，启发学生的思维。因此，有效的数学课堂提问就备受数学教师的关注。然而小学生存在着注意力无法集中、好动、好奇等特点，让课堂教学存在着一定的难度，如何提出更好的问题来吸引学生的注意力就是小学教师困难之处。本研究就是首先通过对小学数学教师的课堂提问进行观察

内容摘要：小学班级文化建设是小学校园文化建设的重要组成部分。小学班级文化是一种潜在的教育资源，对学生的发展有着潜移默化的作用。积极的班级文化能够促进学生身心健康发展，促进良好个性的培养。因此，小学班级文化建设任重而道远。笔者通过对S小学三至六年级关于小学班级文化建设的问卷调查，访谈各年级班主任，拍摄每个班级的班级文化布置来对小学班级文化建设的现状进行描述和分析。笔者发现小学班级文化建设中存在一些问题，并从物质文化层面、精神文化层面、制度文化层面和活动文化层面等提出相应的解决策略。

内容摘要：在小学数学中，应用题一直占有的主导地位，它促进了学生掌握数学知识，发展了学生的数学智力，帮助学生形成解决生活实际问题的能力。本文采用文献法、问卷法、访谈法，通过对3-6年级学生的应用题解题现状进行研究，分析小学生的应用题解题态度、解题方法、解题思路以及错误归因。结果表明，学生在解题行为习惯、计算错误、审题不当、数学思想方法掌握不牢等方面存在问题。基于这些问题，笔者提出了相应的对策与建议，以此提高小学生数学应用题的解题能力。

内容摘要：童话教学是小学语文教学中的重要组成部分，《义务教育语文课程标准（2011年版）》将童话的教学放在学生第一学段学习目标的首要地位，可见童话对于儿童成长的启蒙作用。然而笔者通过对小学语文教师和小学生的广泛调查，发现了小学童话教学的现状虽然有令人欣慰的地方，但也存在一些严峻的问题。诸如童话教学偏重思想道德教育，童话教学忽略文本特征，学生课外阅读不足，这些问题的存在使小学语文童话教学的现状有待改善。为了促使小学语文童话教学充分发挥童话应有的价值，笔者在调查搜集和分析数据的基础上，从童话教

内容摘要：口语交际教学在新课标中占有着比较重要的位置，口语交际教学也受到越来越多的教师重视。然而，很多老师感到力不从心，在口语交际教学中存在的许多问题有待解决。因此，本文从教师的教和学生的学这两方面来探究口语交际教学中存在的问题。本研究采用抽样调查法，随机抽取某小学的部分中高年级的学生和部分语文老师，对其进行问卷调查和访谈，找出教学中存在的问题。本文结合实际，从教师的教和学生的学探究解决问题的对策，希望为提高学生的日常生活交际能力以及改进教师口语交际教学提供帮助和借鉴。

摘要：小学语文教师在课堂教学过程中所使用的语言，既是让学生感受中国语言文字魅力的媒介，又是为学生搭建平台、引导学生积极思考、提高学生语文素养的工具，所以小学语文教师的课堂教学语言有着十分重要的意义。本文通过对20位小学语文教师的课堂教学实录进行分析和整理，归纳出小学语文教师课堂教学语言使用的现状，思考小学语文教师课堂教学语言使用中存在的问题，并提出有利于提高小学语文教师课堂教学语言水平的策略，更有效地完成小学语文教学任务。

内容摘要：随着新课标的改革，语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。然而小学生写作的现实情况令人担忧，种种问题影响学生学习观和价值观，教师对作文教学效果不佳深感疲惫。本文旨在根据小学高年级语文作文教学现状，分析教师作文教学中存在的问题，并探究问题产生的原因，提出有针对性的优化策略。

内容摘要：《义务教育语文课程标准》（2011版）（以下简称新课标）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”它是语文教育目的的规范下的，语文教师与学生共同参与文本交流对话而获取意义的一种语文教育活动。在新课标中对阅读有这样的阐述：“阅读是学生个性化的行为；阅读教学时应注重培养学生的感知、理解、欣赏和评价的能力；在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读；要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”笔者通过对多所小学高年级语文阅读教学