思维导图应用到核医学课程中的研究

摘要：在核医学教学中使用思维导图教学法,不仅可以强调教学重点和核心知识点,而且还有助于优化核医学教学.提高学生学习效率,更便于提高学生的自学能力,为学生将来的发展打下良好的基础.以"高锝酸盐(99mTcO4-)标记的显像剂用途"和"异常肾图及临床意义"为例,展 更多精彩就在： 51免费论文网|www.hbsrm.com 
示思维导图在核医学教学中的应用并探讨其重要意义.同时展示出思维导图在核医学讲课过程中的应用心得,希望能进一步推进核医学教学活动的开展.关键字：思维导图；核医学；影像学专业；思维导图又叫思维地图,是利用图文并重技巧,将各级主题的关系用彼此隶属与相关的层级图衔接起来,把主题关键字与不同色彩.图像等建立记忆链[1,2].思维导图是一种思维工具,一定程度上实现了思维的可视化.图形化,提高了学生对知识的记忆能力[3].大量的研究表明,思维导图教学法在教学过程中对学生有很大的帮助.在核医学的教学与学习中加入思维导图的方法后,不仅增加了学生对核医学的学习兴趣,而且提高了学生的学习能力及思维能力.目前将思维导图应用到核医学课程中的研究较少,现将思维导图在核医学教学中的应用进行总结陈述.1目前核医学教学的基本情况介绍虽然既往人们对核医学不了解,甚至在医院临床科室对核医学了解不全面,把它看作一门边缘性医学学科,但随着对多学科联合诊疗越来越重视,核医学科的作用日渐凸显.核医学是使用放射性核素在医学中的应用及其相关理论研究的学科,包括基础.临床(诊断.治疗).实验和分子核医学等分支学科[4].核医学这门课程涉及的内容多而且比较广,也具有较强的逻辑性与理论性,并且一般只有在"三甲"医院才有核医学科,核医学教学一般都是由"三甲"医院的医生兼职参与教学,并且核医学检查项目不是所有医院都在开展,因此给教师的教学带来了一定的难度.核医学的内容与多个临床科室紧密相关,具有极强的系统性.然而,目前核医学的理论教学大多采用传统的PPT面授的"填鸭式"的课堂教学,而学生需要记忆的东西太多,如果仅靠死记硬背来学习,不但记不住,而且还会使学生产生厌学情绪,加上又不是核医学专业的学生,面对一门新兴的学科,缺乏对专业基础知识的掌握,导致学生对核医学的课堂知识掌握不扎实,必将影响以后的进一步学习.因此,必须对教学和学习方法进行改进,以求达到事半功倍的效果.2在核医学教学中使用思维导图教学法的作用及意义随着教育改革的飞速进步,思维导图在医学学习和教学中被广泛使用,但是在核医学教学方面探索较少.因此,在核医学教学过程中,可以采用思维导图的优势进行教案的书写及课堂教学[5],提高教学质量及效果.根据所需教授的内容,提炼出中心主题,并提炼出相关的分支点,制作成思维导图,使上课内容更加生动.更具条理性.更便于记忆.避免过多的文字让学生在上课时产生疲劳感,进而产生厌学情绪,使用思维导图后,可以理顺教师的讲课思路,使其要展示的知识能一目了然,也便于能够突出重点及难点,进而通过图文并茂的课堂教学更能够激发学生的学习兴趣,提高授课质量[6].另外,在核医学教学中,还可以将思维导图与其他现代化教学模式相结合,达到相互促进的效果,培养学生的学习兴趣,提高学生的临床思维能力[7,8].学生在核医学的学习实践中,可以在课后尝试制作思维导图,从而加深对知识的掌握,便于理解性记忆,而且还有助于提高其记忆.联想及迁移的能力[9].学生可以通过课后制作思维导图,提高学习效率.3在核医学的教学中制作思维导图的要点在核医学的教学过程中制作思维导图,要求制图的人必须对所绘的内容充分熟悉和掌握,提炼出与中心主题相关的分支点,制作思维导图,可以在空白纸上采用手工的形式或采用电脑进行思维导图的处理.本文以99mTcO4-显像剂及异常肾图和临床意义为例,采用迅捷思维导图软件把上课内容制作成思维导图(见图1~2).99mTcO4-显像剂及异常肾图和临床意义为其中心主题,分别延伸出在显像中用途的分支主题,就能清晰地看出各级分支的显像剂及用途和各种肾图的类型及再分级的临床意义,所有的信息就能清晰地展示在我们的面前.中心主题将分解为各级分支主题再次逐步分级拓展开去,就像"顺藤摸瓜"一样,有中心主题就能得到分支主题的内容,这样制作出来的思维导图使得各个知识点结构清晰可见,难点及重点鲜明.一目了然并且图文并茂,有助于对知识的掌握和方便理解性记忆[10].4结语在学习的过程为了让学生更加方便于记忆和掌握知识要点和重点,提高学生的临床思维能力,在核医学教学活动中引入思维导图教学法.通过思维导图在核医学教学中的应用,我们发现教学质量得到了不同程度的提高.希望通过推进思维导图在核医学教学和以后学习中的应用,以提高教学效率和质量,建立新的教学模式,从而使得学生更爱学习.更会学习,从而为国家培养出专业理论扎实.实际操作好并且具备较好临床思维能力的专业人才做出更大的贡献.实践表明,思维导图法能有效地提高学生的自学能力和兴趣,促进学生掌握知识要点和重点,提高学生的临床思维能力,是非常值得推广应用的一种教学方法.图199mTcO4-显像剂用途的思维导图图2异常肾图及临床意义的思维导图参考文献[1]包世健,江金兰.从岗位需求出发的高职实践课堂分层次教学设计与实验研究[J].新课程,2015(4):62-63.[2]杨畅洪.动态分层教学在高职汽修专业中的应用[J].教育文摘,2017(9):21-22.[3]胡洁,唐岳鹏.分层教学在高职口腔医学技术实践教学中的应用探索[J].医学信息,2015,28(20):157.[4]张永学,高再荣.核医学[M].北京：科学出版社,2016.[5]高霞,王广,徐援.思维导图教学法在内分泌科临床教学中的应用[J].中国病案,2016,17(9):92-94.[6]金洁,沙素红.思维导图在组织学与胚胎学教学中的应用[J].继续医学教育,2016,30(2):66-67.[7]叶熊,肖辉,贲素琴,等.问题的学习结合思维导图教学法在医学生临床见习中的应用研究[J].中国继续医学教育,2016(32):13-15.[8]林郁清,袁赛霞,郑定凤,等.思维导图结合以问题为基础学习教学方法在临床护理操作教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2015,35(4):572-575.[9]BookerSQ,PetersonN.UseoftheKnowledgeTreeasaMindMapinaGerontologicalCourseforUndergraduateNursingStudents[J].JNursEduc,2016,55(3):182.[10]董茜.思维导图在肿瘤放射治疗学教与学中的应用探讨[J].中国继续医学教育,2017(10):33-34.

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