农村家庭对子女教育投资期望回报研究以昆山地区为例
本研究以社会行动理论以及教育投资理论等为依据，以江苏省昆山市农村家庭为研究的对象，以该市农村家庭教育投资期望回报为研究的具体内容，通过问卷与访谈调查相结合的方法收集资料，客观地描述农村家庭教育投资及其期望回报的特征，并从农村家庭经济收入状况、父母受教育程度、家庭教育投入三个个方面来考察农村家庭教育投资期望回报的差异性、影响因素和未来发展趋势。在当前社会的竞争机制下，古板的守旧的教育观念受到了冲击。农村家庭的教育观念已经渐渐在与时代同步。因此，农村家庭的教育的平等性、责任性观念也有了根本性的转变。
目录
摘要1
关键词1
Abstract 1
Key words 1
一、导论2
（一）研究背景2
（二）研究的意义2
（三）国内外研究概况2
（四）研究评述3
二、影响农村家庭教育的因素数据来源与描述性分析3
（一）被调查中小学生的家庭背景描述分析4
（二）小结5
三、关于农村家庭对子女教育投入及期望回报的数据与描述性分析5
（一）农村家庭教育投入5
（二）农村家庭教育期望6
（三）小结7
四、结论7
致谢8
参考文献9
农村家庭对子女教育投资期望回报研究
——以江苏昆山地区为例
引言
一、导论
（一）研究背景
改革开放以来，我国教育得到了长足发展，农村教育也有较大的进步，国民文化水平不断提高，文盲、半文盲率逐步在减少。然而，我国的总体教育水平还不高，发展也很不平衡。一方面，农村教育投人不足，发展落后；另一方面，农民负担过重，成为了影响农村经济进一步发展和促进农村社会稳定的障碍，直接影响我国全面建设小康社会目标的实现。
目前，根据已有的资料及调查结果显示，农村居民越发重视子女教育的问题。由于当今社会的竞争机制，古板的守旧的教育观念受到了冲击。农村家庭的教育观念已经渐渐在与时代同步。因此，农村家庭教育的平等性、责任性观念也有了根本性的转变。农村家庭愿意投入更多的资金在子女的教育上。
中 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
国教育部长周济在2004年2月谈到中国农村教育工作时指出，中国是一个正处于社会主义初级阶段的发展中的人口大国，举办着世界上规模最大的教育。“农村教育的特点是面广量大，农村教育质量的高低，不仅直接关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，同时也关系到全民族素质的提高。办好农村教育，事关9亿多农民的切身利益，事关农村经济社会发展，事关整个教育事业发展。要实现党的十六大提出的全面建设小康社会的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴，必须大力加强农村教育工作。”这也从某种意义上说明了农村的教育决定了中国的未来。
本论文拟通过关于农村家庭对子女教育投资回报的研究，反映出当前农村家庭对于教育的重视程度。研究出影响农村家庭关于教育投资的因素，为国家教育投资提供现实和理论依据。
（二）研究的意义
现有的国家政府对农村教育投入方面有进展，但在农村家庭对子女教育投资方面的研究还不足。本研究从农村家庭为切入点，将教育投资理论以及城乡发展差距理论作为理论上的依据，运用问卷调查与访谈相结合的方法来收集资料，客观地描述农村家庭对子女教育的投资行为，并且在农村家庭子女性别结构、父母教育程度、经济收入状况这三个方面着重考察农村家庭教育投资行为的现状和影响因素。
（三）国内外研究概况
近年来，我国专家学者不断引进西方相关理论，来进行农村家庭研究的调查。多年来，这些专家学者们对我国农村家庭教育投资行为进行了大量有效益的探索，主要集中于三个方面：1.影响家庭教育投资的因素。国内学者普遍认为，影响农村家庭教育投资的主要因素是家庭收入，但是在子女性别、子女数量甚至出生顺序对家庭教育投资的影响时，观点有分歧。2. 家庭教育投资理性和风险。大部分学者接受西方主流经济学的观点，认为家庭教育投资行为是一种理性的经济行为。但是，随着大学生就业问题的凸现，有些人从不确定性角度分析家庭的教育投资行为，认为家庭教育投资是非理性行为。3.家庭人力投资。研究内容主要有：（1）影响家庭人力投资水平的因素。其研究结论是国民经济发展水平，人均生活支出水平和城乡居民消费水平，家庭人口数量与家庭文化知识，出身背景影响着家庭人力投资水平。（2）家庭教育投资与家庭收入的关系。其研究结论是家庭教育投资与家庭收入具有显著正相关关系，但家庭教育投资量随家庭收入变化较小。（3）家庭教育投资的社会经济效益。其结论是农村劳动力文化水平的提高有利于家庭收入的提高，且对劳动力的转移，计划生育，家庭教育的再投资都很有利，家庭教育的收益率较高，但具有递减性。
目前，教育的重要性和掌握知识的必要性已经被越来越多的农村家庭所认识到，他们同样也认识到教育和培养子女是家庭应尽的责任。这说明：由于市场经济的发展，竞争机制的引入，社会原有价值体系受到了冲击而进行重建；农村家庭的教育观念也正在逐步与这个时代同步，与现代生活同步。因此，农村家庭的教育的平等性、责任性、意向性观念也毫不例外地有了根本性的转变。
在国外，现代个人教育理论和行为的产生是建立在以下三大理论的基础上：1.人力资本理论。其关于教育的经济价值、教育的成本收益分析、教育的生产性投资等论述是个人教育投资的理论基础。2.教育的产品属性理论。明确了政府、社会、家庭的教育投资范围和责任，确立了个人或家庭的教育投资主体地位。3.教育成本分担与补偿理论。进一步明确了个人教育投资的原则、比例及获得资助的方式。例如，皮埃尔布迪厄（Pierre Bourdieu）的文化再生产（Cultural reproduction）理论从教育的功能和文化再生产的角度详细论述了文化从父母一代到子女一代的传递过程以及教育对社会阶层分化的决定性意义。他的文化和社会再生产理论主要关注的是不同阶层之间权力资源（包括社会、文化、经济资本等）的不平等分配，并通过代际之间的传递延续这种不平等。他认为文化资本如同其它资本形式一样，孩子可以从父母那里得到继承，并作为孩子在学校最重要的资本形式，影响孩子的教育获得。换句话说，父母的教育程度对子女也存在着影响。
同时，根据相对风险理论，不管哪个社会阶层的成员他们的教育决策的首要目标都是尽量避免向下的社会流动，相对于向上流动来说，避免向下流动的渴求更强烈。学生作接受教育的过程进行理性选择以确保目标的实现。换句话说，人们倾向于努力争取高于父辈的成就或相当于父辈的教育水平和社会地位，最小化向下流动的风险。相对应地，来自优势阶层背景的孩子倾向于接受较高层次的教育，以确保优势阶层地位的维持。他们作教育决策的时候，家庭总是权衡接受下一阶段教育的成本与收益，对于较高阶层的子女，如果教育层次较低，他们将不能实现维持原有阶层地位的目标。
（四）研究评述
目前来看，我国针对农村家庭教育这一方面进行了大量有效益的研究。同时，也进行了有关于家长教育观念的研究、家长教育态度的研究和家长教育方式的研究等一系列的有益的研究。这些研究都在一定程度上揭示了目前农村家庭父母对于子女教育越发的重视，同时由于受当前社会竞争机制的影响，农村家庭父母对子女教育的投资不断增加。然而，这些研究虽然明确了农村家庭教育投资的影响因素，但没有提出明确的解决方案，这些方案有待进一步的探讨。与当前研究相比，本文详细剖析了影响农村家庭对子女教育期望回报的因素，明确当今社会教育的重要性，为国家和政府在农村教育方面的政策提供了理论和实际依据。
目录
摘要1
关键词1
Abstract 1
Key words 1
一、导论2
（一）研究背景2
（二）研究的意义2
（三）国内外研究概况2
（四）研究评述3
二、影响农村家庭教育的因素数据来源与描述性分析3
（一）被调查中小学生的家庭背景描述分析4
（二）小结5
三、关于农村家庭对子女教育投入及期望回报的数据与描述性分析5
（一）农村家庭教育投入5
（二）农村家庭教育期望6
（三）小结7
四、结论7
致谢8
参考文献9
农村家庭对子女教育投资期望回报研究
——以江苏昆山地区为例
引言
一、导论
（一）研究背景
改革开放以来，我国教育得到了长足发展，农村教育也有较大的进步，国民文化水平不断提高，文盲、半文盲率逐步在减少。然而，我国的总体教育水平还不高，发展也很不平衡。一方面，农村教育投人不足，发展落后；另一方面，农民负担过重，成为了影响农村经济进一步发展和促进农村社会稳定的障碍，直接影响我国全面建设小康社会目标的实现。
目前，根据已有的资料及调查结果显示，农村居民越发重视子女教育的问题。由于当今社会的竞争机制，古板的守旧的教育观念受到了冲击。农村家庭的教育观念已经渐渐在与时代同步。因此，农村家庭教育的平等性、责任性观念也有了根本性的转变。农村家庭愿意投入更多的资金在子女的教育上。
中 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: @351916072@
国教育部长周济在2004年2月谈到中国农村教育工作时指出，中国是一个正处于社会主义初级阶段的发展中的人口大国，举办着世界上规模最大的教育。“农村教育的特点是面广量大，农村教育质量的高低，不仅直接关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，同时也关系到全民族素质的提高。办好农村教育，事关9亿多农民的切身利益，事关农村经济社会发展，事关整个教育事业发展。要实现党的十六大提出的全面建设小康社会的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴，必须大力加强农村教育工作。”这也从某种意义上说明了农村的教育决定了中国的未来。
本论文拟通过关于农村家庭对子女教育投资回报的研究，反映出当前农村家庭对于教育的重视程度。研究出影响农村家庭关于教育投资的因素，为国家教育投资提供现实和理论依据。
（二）研究的意义
现有的国家政府对农村教育投入方面有进展，但在农村家庭对子女教育投资方面的研究还不足。本研究从农村家庭为切入点，将教育投资理论以及城乡发展差距理论作为理论上的依据，运用问卷调查与访谈相结合的方法来收集资料，客观地描述农村家庭对子女教育的投资行为，并且在农村家庭子女性别结构、父母教育程度、经济收入状况这三个方面着重考察农村家庭教育投资行为的现状和影响因素。
（三）国内外研究概况
近年来，我国专家学者不断引进西方相关理论，来进行农村家庭研究的调查。多年来，这些专家学者们对我国农村家庭教育投资行为进行了大量有效益的探索，主要集中于三个方面：1.影响家庭教育投资的因素。国内学者普遍认为，影响农村家庭教育投资的主要因素是家庭收入，但是在子女性别、子女数量甚至出生顺序对家庭教育投资的影响时，观点有分歧。2. 家庭教育投资理性和风险。大部分学者接受西方主流经济学的观点，认为家庭教育投资行为是一种理性的经济行为。但是，随着大学生就业问题的凸现，有些人从不确定性角度分析家庭的教育投资行为，认为家庭教育投资是非理性行为。3.家庭人力投资。研究内容主要有：（1）影响家庭人力投资水平的因素。其研究结论是国民经济发展水平，人均生活支出水平和城乡居民消费水平，家庭人口数量与家庭文化知识，出身背景影响着家庭人力投资水平。（2）家庭教育投资与家庭收入的关系。其研究结论是家庭教育投资与家庭收入具有显著正相关关系，但家庭教育投资量随家庭收入变化较小。（3）家庭教育投资的社会经济效益。其结论是农村劳动力文化水平的提高有利于家庭收入的提高，且对劳动力的转移，计划生育，家庭教育的再投资都很有利，家庭教育的收益率较高，但具有递减性。
目前，教育的重要性和掌握知识的必要性已经被越来越多的农村家庭所认识到，他们同样也认识到教育和培养子女是家庭应尽的责任。这说明：由于市场经济的发展，竞争机制的引入，社会原有价值体系受到了冲击而进行重建；农村家庭的教育观念也正在逐步与这个时代同步，与现代生活同步。因此，农村家庭的教育的平等性、责任性、意向性观念也毫不例外地有了根本性的转变。
在国外，现代个人教育理论和行为的产生是建立在以下三大理论的基础上：1.人力资本理论。其关于教育的经济价值、教育的成本收益分析、教育的生产性投资等论述是个人教育投资的理论基础。2.教育的产品属性理论。明确了政府、社会、家庭的教育投资范围和责任，确立了个人或家庭的教育投资主体地位。3.教育成本分担与补偿理论。进一步明确了个人教育投资的原则、比例及获得资助的方式。例如，皮埃尔布迪厄（Pierre Bourdieu）的文化再生产（Cultural reproduction）理论从教育的功能和文化再生产的角度详细论述了文化从父母一代到子女一代的传递过程以及教育对社会阶层分化的决定性意义。他的文化和社会再生产理论主要关注的是不同阶层之间权力资源（包括社会、文化、经济资本等）的不平等分配，并通过代际之间的传递延续这种不平等。他认为文化资本如同其它资本形式一样，孩子可以从父母那里得到继承，并作为孩子在学校最重要的资本形式，影响孩子的教育获得。换句话说，父母的教育程度对子女也存在着影响。
同时，根据相对风险理论，不管哪个社会阶层的成员他们的教育决策的首要目标都是尽量避免向下的社会流动，相对于向上流动来说，避免向下流动的渴求更强烈。学生作接受教育的过程进行理性选择以确保目标的实现。换句话说，人们倾向于努力争取高于父辈的成就或相当于父辈的教育水平和社会地位，最小化向下流动的风险。相对应地，来自优势阶层背景的孩子倾向于接受较高层次的教育，以确保优势阶层地位的维持。他们作教育决策的时候，家庭总是权衡接受下一阶段教育的成本与收益，对于较高阶层的子女，如果教育层次较低，他们将不能实现维持原有阶层地位的目标。
（四）研究评述
目前来看，我国针对农村家庭教育这一方面进行了大量有效益的研究。同时，也进行了有关于家长教育观念的研究、家长教育态度的研究和家长教育方式的研究等一系列的有益的研究。这些研究都在一定程度上揭示了目前农村家庭父母对于子女教育越发的重视，同时由于受当前社会竞争机制的影响，农村家庭父母对子女教育的投资不断增加。然而，这些研究虽然明确了农村家庭教育投资的影响因素，但没有提出明确的解决方案，这些方案有待进一步的探讨。与当前研究相比，本文详细剖析了影响农村家庭对子女教育期望回报的因素，明确当今社会教育的重要性，为国家和政府在农村教育方面的政策提供了理论和实际依据。
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