中美高校会计教育比较研究
中美高校会计教育比较研究[20191209192055]
摘 要
自从中国加入世界贸易组织（WTO ） ，很多的变化都在国内的经济环境中发生，为了更好地发展经济，会计行业必然要进行变革与国际接轨，因此，承担培养专业人才的会计教育也需要进行变革，并与其他国家的会计教育进行对比研究，取长补短，不与国际脱节。本文比较了这两个国家的大学会计教育，围绕美国会计教育的成功经验，结合中国高等会计教育的实际情况,总结了国内学者的研究与对我国高校会计教育建议和意见。本文中提出了本人对我国高校会计教育的几点看法，以期我国高校会计教育的进一步变革与发展。
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关键字:中美高校会计教育对比
目 录
1.引言 1
1.1课题来源 1
1.2研究的目的和意义 1
1.3研究方法 1
1.3.1访谈法 1
1.3.2文献查阅研究法 1
1.4 国内外研究综述 2
1.4.1国内高校会计教育研究综述 2
1.4.2美国高校会计教育的研究 3
2. 我国高校会计教育现状 5
2.1我国高校会计教育的成功之处 5
2.2我国高校会计教育改革中存在的问题 5
2.2.1从会计教育目标的角度 5
2.2.2从会计专业课程设置的角度 6
2.2.3从会计教学的角度 7
3. 美国高校会计教育的启示 9
3.1从会计教育目标的角度 9
3.2从会计专业课程设置的角度 9
3.2从会计教学的角度 11
4. 解决我国高校会计教育出现问题的对策探讨 13
4.1明确会计教育目标 13
4.2调整会计专业课程设置 13
4.3改进会计教学模式 13
结语 15
参考文献 16
致谢 17
附录 18
1.引言
1.1课题来源
自从中国加入世界贸易组织（WTO ） ，很多的变化都在国内的经济环境中发生，为了更好地发展经济，会计行业必然要进行变革与国际接轨，因此，承担培养专业人才的会计教育也需要进行变革，并与其他国家的会计教育进行对比研究，取长补短，不与国际脱节。本文比较了这两个国家的大学会计教育，围绕美国会计教育的成功经验，结合中国高等会计教育的实际情况,总结了国内学者的研究与对我国高校会计教育建议和意见。本文中提出了本人对我国高校会计教育的几点看法，以期我国高校会计教育的进一步变革与发展。
1.2研究的目的和意义
本文研究的目的是：一、根据高校会计教育比较研究，进行高校会计教育在中国的现状分析。二、通过对我国高校会计教育现状研究，找出高校会计教育的不足之处。三、根据不足之处进行分析，结合美国会计教育的成功之处，研究解决高校会计教育中出现的问题的对策。
本文的研究意义在于：第一、有利于明晰我国高校会计教育中出现的问题，以寻求对策；第二、有利于改善不足之处，以保证高校会计教育更好发展；第三、有利于建立一个稳定的、健康的社会主义市场经济秩序，促进中国经济的一个新的辉煌。
1.3研究方法
1.3.1访谈法
为了更好地了高校会计教育中所出现的问题，对部分教师和学生进行了面对面的交流，重点了解他们对现行会计教育的看法，并记录他们对如何更好地发展会计教育的积极建议。
1.3.2文献查阅研究法
查阅相关文献，总结国内学者关于我国高校会计教育现状的研究，同时充分结合我国高校会计教育的实际情况。根据调查资料，应用管理学、社会学、法学等理论知识，对文献查阅的结果进行分析，主要从会计教育目标、会计专业课程设置、会计教学等角度出发阐述当前我国高校会计教育实行中出现的问题，探讨归纳解决这些现实问题的具体建议和对策。
1.4 国内外研究综述
1.4.1国内高校会计教育研究综述
近几年各高校会计专业招生的人数不断扩大,毕业生就业问题日渐突出,人们可以发现,毕业生在校学习的理论知识无法应用到实际工作中去成为了“无用产品”这让人不得不好好反思，面对不断变化的国内外经济发展环境，高校会计教育函待改革。
对中国高校会计教育现状，牛彦秀学者认为本科会计教育存在以下问题：第一、专业设置较细，我国高校会计的专业设置具有明显的政府导向性，存在名不副实的问题；第二、专业课程设置缺乏独特性、针对性，一般的共用课程较多；第三、教材内容交叉状况严重，这不利于扩大学生的知识面，也不利于教师进行教学；第四、理论脱离实际，学生实际操作能力不足，教师授课也不能很好地与实际挂钩。 [1]
学者刘永泽认为我国高校会计教育存在以下几点问题：第一、怎样确定会计教育目标，至今仍没有形成一致的意见；第二、中国的传统的教学模式中，教师使用的是单一的教学模式，被动的学习状态，不利于学生的学习；第三、我国会计教学内容较为滞后，课程设置存在问题；第四、考试评价制度比较不健全；第五、会计学专业的办学需要整顿。[2]。
李贞学者认为，我国高校会计教育有着这些问题：第一、教育界与会计实务界缺乏联系，会计教育目的不明确、不具体，过于强调专门人才，忽略了“通才”的教育；第二、会计专业设置不规范，专业划分过于细致，专业人才的知识结构比较简单；第三、会计职业道德教育的缺乏，严重影响中国的法制建设和市场经济的发展，这使得会计职业陷入了严重的社会危机和价值??信心之中。[3]
学者李天琴认为我国大学会计教育存在着以下问题：第一、会计教育在中国的目标仍然是不明确的，一定要结合时代特征，并根据中国的实际，树立正确的目标；第二、我国现行会计本科教育课程体系存在专业课程比重过大、公共基础与管理基础课比重较小、主干专业课交叉重复等问题，这种情况实现“通才基础上的专才”的培养目标较为不利；第三、目前，我国会计教育在教学的方法和手段方面仍然比较落后，教学内容是多数是对制度与准则的解释，学生不能深刻理解知识点，僵化的教学手段，对于激发学生的学习兴趣和创新能力很是不利，而且不利于培养学生分析和解决问题的能力，不利于教会学生如何自主学习，导致了多数学生平时掌握不了知识，考试时就临时抱佛脚，勉强通过考试；第五、我国有些高等院校中会计专业的学生几乎把考取注册会计师CPA作为专业学习的唯一目标，认为通过注册会计师CPA的考试相当于大学专业学习目标的完成，使得学生会忽略了专业课程的学习，如此不仅限制了学生个人的知识面和能力的培养，更加危害了我国高校会计教育的发展。[4]
上述学者在对于我国会计高等教育现状的研究各有侧重，主要可以归纳为以下几点：1、会计教育目标不明确；2、会计教学内容滞后，专业课程设置存在问题；3、会计教育教学模式落后，教育质量不高；4、理论脱离实际，人才能力差，不符合会计人才质量标准；5、会计毕业生存在结构性失业现象。
1.4.2美国高校会计教育的研究
学者陈文涛经过研究发现，在中国和美国的高校会计教育之间，两者差异是比较大的，中国人更注重教育结果，而美国更注重教育的过程，美国的高校会计教育有着以下几点特点：第一、会计教育多元化的培养目标，体现各所学校的特色；第二、重视会计教育的过程，注重加强对学生能力的培养；第三、在会计人才培养中进行多边合作，合格的会计人才的培养是不仅是教师的责任，而且还包括其他方面的人士和机构，企业的积极参与。[5]
学者许志龙、王益明通过研究认为美国会计学人才培养模式有以下几个优点：第一、高校培养目标，美国大学会计教育的目标应该是为学生毕业后成为专业会计师做准备，而不是学生在毕业成为一个合格的，专业的职业会计师，同时，美国大学的培养目标也特别注重培养学生的职业道德；第二、课程设置，美国的学院和大学的会计专业课程专注于培养目标,专注于课程知识的传播和学生能力的培养；第三、培养方式，美国高校会计专业在教学内容上严格遵循培养方案和课程大纲，但教学内容不会局限于教材知识，还注重从社会生活中寻找教学材料，设计案例，在教学手段方面，美国的会计专业课堂上教师使用板书、多媒体演示、视频和音频演示相结合，让学生了解从不同的角度，比如视觉、听觉的过程中学习知识。[6]
学者李天琴在从下几个方面着手，进行了中美会计教育的比较：第一、会计教育目标，在美国的会计培养目标是培养学生未来成为一个专业人员应有的素质；第二、教育理念，在高校美国会计教育中，基本理念是教育的终身学习，教师应该更多的关注于教给学生自主学习的方法；第三、课程设置，会计专业教育需要包括一般教育、一般商业教育、一般会计教育和专业会计教育等四类课程；第四、教学组织，美国大学会计教育的积极回应社会各界的建议，在会计教育专业会计机构的会计教学中进行改革，并产生了显著的变化，在教学内容方面，努力改变传统方法，不仅注重基础知识的教学，更注重教学内容，培养学生的能力；第五、会计教育与执业资格考试关系，美国会计教育委员会(AECC) 认为，会计专业的学生未毕业就参加会计师考试，就使考取执业资格成了会计教育的目的，导致学生对于其他课程不能专心学习。[7]
从上述学者的观点来看，可以发现：1、美国高校会计教育有明确的目标，注重学生素质的培养；2、美国会计专业课程设置围绕培养目标出发，不仅重视知识的传授，而且重视学生能力的培养；3、美国大学会计教育的教学内容不仅仅局限于课堂教材，教学方法采取“以学生参与为主，辅以教师辅导”的模式；4、美国会计教学方式多样，除教师授课以外，还有社会人士参与。美国高校会计教育的成功之处是值得我国高校会计教育借鉴的，而且应该结合我国的实际情况考虑，以便于更好地进行会计教育改革。
2. 我国高校会计教育现状
2.1我国高校会计教育的成功之处
改革开放以来，中国已在高校会计教育中得到了空前的发展，经历了一个完整的恢复阶段，改革，发展迅速，国际化发展的阶段。
30多年的改革开放，中国的高校会计教育得到了很大的发展，形成了一个广泛的会计教育体系。公办、民办、中外联合办学的方式加入了会计教育，这种变化，能够弥补经费的投入不足，能够通过引进国外先进的教育理念，教育方法和教育机制，来促进我国会计教育的完善。会计教育上，中专、大专、本科会计教育已经全面开展，同时教学水平不断提高，会计硕士和博士教育也取得了长足的发展。可喜的是, 2004年我国开始设立的会计硕士MPAcc, 提供培训会计实用型人才的新平台。如今，从原来的单一全日制普通院校会计教育到现在普通教育、职业教育、网络教育、成人教育和继续教育，各种会计教育形式并存。[8]
一个由于会计教育发展带来的最重要的成果，就是带来了大量的受过培训的专业会计人员，以适应会计人员发展的市场需求，会计职业也有了越来越强的吸引力，会计已成为一个流行的就业选择，成为一个受人尊敬的职业。
会计教育发展以来的另一个重要成就是会计考评机制的初步建立并且能够良好运作，我国现行会计考试评价机制主要包括注册会计师( CPA )资格考试、会计从业资格考试、会计专业技术资格考试这三类。
2.2我国高校会计教育改革中存在的问题
会计教育是促进会计职业不断成熟发展的重要途径，虽然我国在高校会计教育进行了一系列改革，并取得了不少成绩, 但是在教育理念、培养目标、教育方式、教育评价等方面依旧存在着一些亟待解决的问题。只有了解了这些问题，才可以更清楚的会计教育未来的发展方向，在高校中更好地发展会计教育。
2.2.1从会计教育目标的角度
随着高校的迅速扩招,高校毕业生数量已经增长了近六七百万,面对此番变化,许多高校仍然坚持传统“精英教育”模式, 认为应该把学生培养成为“学术研究人才”, 但是我们当真需要这么多人来进行学术研究吗? 答案 是我们不需要。此外，还有一些学校在培养目标问题上态度模糊, 这意味着教育目标不明确，培养出来的学生大多是“高分低能” 。与此状况相反, 企业人才大量需求的这种情况，就是因为没有合适的人才而苦恼。
会计专业的培养目标不明确，是会计专业毕业生不能适应市场需求的主要原因之所在，大多数学院和大学将会计本科学生被定位为高级会计人才，然而，实际的情况是长期以来在应试教育的影响下，学校重视理论轻视实践，高分低能量现象出现自然普遍。自1978年开始, 为确定培养目标我国会计教育界进行了对此讨论研究, 可惜至今仍然没能够形成确定，即便有一些共识性的想法或观点, 也只算是“纸上谈兵”,没有真正明确的会计教育培养目标拿出来。总结起来,就是到底应该培养什么样的人才，学术研究型人才，还是专门的应用型人才？如果这些问题不明确，就会造成培养目标模糊不确定性，就会导致会计教育后续的环节不能顺利进行。[9]
摘 要
自从中国加入世界贸易组织（WTO ） ，很多的变化都在国内的经济环境中发生，为了更好地发展经济，会计行业必然要进行变革与国际接轨，因此，承担培养专业人才的会计教育也需要进行变革，并与其他国家的会计教育进行对比研究，取长补短，不与国际脱节。本文比较了这两个国家的大学会计教育，围绕美国会计教育的成功经验，结合中国高等会计教育的实际情况,总结了国内学者的研究与对我国高校会计教育建议和意见。本文中提出了本人对我国高校会计教育的几点看法，以期我国高校会计教育的进一步变革与发展。
查看完整论文请+Q: 351916072
关键字:中美高校会计教育对比
目 录
1.引言 1
1.1课题来源 1
1.2研究的目的和意义 1
1.3研究方法 1
1.3.1访谈法 1
1.3.2文献查阅研究法 1
1.4 国内外研究综述 2
1.4.1国内高校会计教育研究综述 2
1.4.2美国高校会计教育的研究 3
2. 我国高校会计教育现状 5
2.1我国高校会计教育的成功之处 5
2.2我国高校会计教育改革中存在的问题 5
2.2.1从会计教育目标的角度 5
2.2.2从会计专业课程设置的角度 6
2.2.3从会计教学的角度 7
3. 美国高校会计教育的启示 9
3.1从会计教育目标的角度 9
3.2从会计专业课程设置的角度 9
3.2从会计教学的角度 11
4. 解决我国高校会计教育出现问题的对策探讨 13
4.1明确会计教育目标 13
4.2调整会计专业课程设置 13
4.3改进会计教学模式 13
结语 15
参考文献 16
致谢 17
附录 18
1.引言
1.1课题来源
自从中国加入世界贸易组织（WTO ） ，很多的变化都在国内的经济环境中发生，为了更好地发展经济，会计行业必然要进行变革与国际接轨，因此，承担培养专业人才的会计教育也需要进行变革，并与其他国家的会计教育进行对比研究，取长补短，不与国际脱节。本文比较了这两个国家的大学会计教育，围绕美国会计教育的成功经验，结合中国高等会计教育的实际情况,总结了国内学者的研究与对我国高校会计教育建议和意见。本文中提出了本人对我国高校会计教育的几点看法，以期我国高校会计教育的进一步变革与发展。
1.2研究的目的和意义
本文研究的目的是：一、根据高校会计教育比较研究，进行高校会计教育在中国的现状分析。二、通过对我国高校会计教育现状研究，找出高校会计教育的不足之处。三、根据不足之处进行分析，结合美国会计教育的成功之处，研究解决高校会计教育中出现的问题的对策。
本文的研究意义在于：第一、有利于明晰我国高校会计教育中出现的问题，以寻求对策；第二、有利于改善不足之处，以保证高校会计教育更好发展；第三、有利于建立一个稳定的、健康的社会主义市场经济秩序，促进中国经济的一个新的辉煌。
1.3研究方法
1.3.1访谈法
为了更好地了高校会计教育中所出现的问题，对部分教师和学生进行了面对面的交流，重点了解他们对现行会计教育的看法，并记录他们对如何更好地发展会计教育的积极建议。
1.3.2文献查阅研究法
查阅相关文献，总结国内学者关于我国高校会计教育现状的研究，同时充分结合我国高校会计教育的实际情况。根据调查资料，应用管理学、社会学、法学等理论知识，对文献查阅的结果进行分析，主要从会计教育目标、会计专业课程设置、会计教学等角度出发阐述当前我国高校会计教育实行中出现的问题，探讨归纳解决这些现实问题的具体建议和对策。
1.4 国内外研究综述
1.4.1国内高校会计教育研究综述
近几年各高校会计专业招生的人数不断扩大,毕业生就业问题日渐突出,人们可以发现,毕业生在校学习的理论知识无法应用到实际工作中去成为了“无用产品”这让人不得不好好反思，面对不断变化的国内外经济发展环境，高校会计教育函待改革。
对中国高校会计教育现状，牛彦秀学者认为本科会计教育存在以下问题：第一、专业设置较细，我国高校会计的专业设置具有明显的政府导向性，存在名不副实的问题；第二、专业课程设置缺乏独特性、针对性，一般的共用课程较多；第三、教材内容交叉状况严重，这不利于扩大学生的知识面，也不利于教师进行教学；第四、理论脱离实际，学生实际操作能力不足，教师授课也不能很好地与实际挂钩。 [1]
学者刘永泽认为我国高校会计教育存在以下几点问题：第一、怎样确定会计教育目标，至今仍没有形成一致的意见；第二、中国的传统的教学模式中，教师使用的是单一的教学模式，被动的学习状态，不利于学生的学习；第三、我国会计教学内容较为滞后，课程设置存在问题；第四、考试评价制度比较不健全；第五、会计学专业的办学需要整顿。[2]。
李贞学者认为，我国高校会计教育有着这些问题：第一、教育界与会计实务界缺乏联系，会计教育目的不明确、不具体，过于强调专门人才，忽略了“通才”的教育；第二、会计专业设置不规范，专业划分过于细致，专业人才的知识结构比较简单；第三、会计职业道德教育的缺乏，严重影响中国的法制建设和市场经济的发展，这使得会计职业陷入了严重的社会危机和价值??信心之中。[3]
学者李天琴认为我国大学会计教育存在着以下问题：第一、会计教育在中国的目标仍然是不明确的，一定要结合时代特征，并根据中国的实际，树立正确的目标；第二、我国现行会计本科教育课程体系存在专业课程比重过大、公共基础与管理基础课比重较小、主干专业课交叉重复等问题，这种情况实现“通才基础上的专才”的培养目标较为不利；第三、目前，我国会计教育在教学的方法和手段方面仍然比较落后，教学内容是多数是对制度与准则的解释，学生不能深刻理解知识点，僵化的教学手段，对于激发学生的学习兴趣和创新能力很是不利，而且不利于培养学生分析和解决问题的能力，不利于教会学生如何自主学习，导致了多数学生平时掌握不了知识，考试时就临时抱佛脚，勉强通过考试；第五、我国有些高等院校中会计专业的学生几乎把考取注册会计师CPA作为专业学习的唯一目标，认为通过注册会计师CPA的考试相当于大学专业学习目标的完成，使得学生会忽略了专业课程的学习，如此不仅限制了学生个人的知识面和能力的培养，更加危害了我国高校会计教育的发展。[4]
上述学者在对于我国会计高等教育现状的研究各有侧重，主要可以归纳为以下几点：1、会计教育目标不明确；2、会计教学内容滞后，专业课程设置存在问题；3、会计教育教学模式落后，教育质量不高；4、理论脱离实际，人才能力差，不符合会计人才质量标准；5、会计毕业生存在结构性失业现象。
1.4.2美国高校会计教育的研究
学者陈文涛经过研究发现，在中国和美国的高校会计教育之间，两者差异是比较大的，中国人更注重教育结果，而美国更注重教育的过程，美国的高校会计教育有着以下几点特点：第一、会计教育多元化的培养目标，体现各所学校的特色；第二、重视会计教育的过程，注重加强对学生能力的培养；第三、在会计人才培养中进行多边合作，合格的会计人才的培养是不仅是教师的责任，而且还包括其他方面的人士和机构，企业的积极参与。[5]
学者许志龙、王益明通过研究认为美国会计学人才培养模式有以下几个优点：第一、高校培养目标，美国大学会计教育的目标应该是为学生毕业后成为专业会计师做准备，而不是学生在毕业成为一个合格的，专业的职业会计师，同时，美国大学的培养目标也特别注重培养学生的职业道德；第二、课程设置，美国的学院和大学的会计专业课程专注于培养目标,专注于课程知识的传播和学生能力的培养；第三、培养方式，美国高校会计专业在教学内容上严格遵循培养方案和课程大纲，但教学内容不会局限于教材知识，还注重从社会生活中寻找教学材料，设计案例，在教学手段方面，美国的会计专业课堂上教师使用板书、多媒体演示、视频和音频演示相结合，让学生了解从不同的角度，比如视觉、听觉的过程中学习知识。[6]
学者李天琴在从下几个方面着手，进行了中美会计教育的比较：第一、会计教育目标，在美国的会计培养目标是培养学生未来成为一个专业人员应有的素质；第二、教育理念，在高校美国会计教育中，基本理念是教育的终身学习，教师应该更多的关注于教给学生自主学习的方法；第三、课程设置，会计专业教育需要包括一般教育、一般商业教育、一般会计教育和专业会计教育等四类课程；第四、教学组织，美国大学会计教育的积极回应社会各界的建议，在会计教育专业会计机构的会计教学中进行改革，并产生了显著的变化，在教学内容方面，努力改变传统方法，不仅注重基础知识的教学，更注重教学内容，培养学生的能力；第五、会计教育与执业资格考试关系，美国会计教育委员会(AECC) 认为，会计专业的学生未毕业就参加会计师考试，就使考取执业资格成了会计教育的目的，导致学生对于其他课程不能专心学习。[7]
从上述学者的观点来看，可以发现：1、美国高校会计教育有明确的目标，注重学生素质的培养；2、美国会计专业课程设置围绕培养目标出发，不仅重视知识的传授，而且重视学生能力的培养；3、美国大学会计教育的教学内容不仅仅局限于课堂教材，教学方法采取“以学生参与为主，辅以教师辅导”的模式；4、美国会计教学方式多样，除教师授课以外，还有社会人士参与。美国高校会计教育的成功之处是值得我国高校会计教育借鉴的，而且应该结合我国的实际情况考虑，以便于更好地进行会计教育改革。
2. 我国高校会计教育现状
2.1我国高校会计教育的成功之处
改革开放以来，中国已在高校会计教育中得到了空前的发展，经历了一个完整的恢复阶段，改革，发展迅速，国际化发展的阶段。
30多年的改革开放，中国的高校会计教育得到了很大的发展，形成了一个广泛的会计教育体系。公办、民办、中外联合办学的方式加入了会计教育，这种变化，能够弥补经费的投入不足，能够通过引进国外先进的教育理念，教育方法和教育机制，来促进我国会计教育的完善。会计教育上，中专、大专、本科会计教育已经全面开展，同时教学水平不断提高，会计硕士和博士教育也取得了长足的发展。可喜的是, 2004年我国开始设立的会计硕士MPAcc, 提供培训会计实用型人才的新平台。如今，从原来的单一全日制普通院校会计教育到现在普通教育、职业教育、网络教育、成人教育和继续教育，各种会计教育形式并存。[8]
一个由于会计教育发展带来的最重要的成果，就是带来了大量的受过培训的专业会计人员，以适应会计人员发展的市场需求，会计职业也有了越来越强的吸引力，会计已成为一个流行的就业选择，成为一个受人尊敬的职业。
会计教育发展以来的另一个重要成就是会计考评机制的初步建立并且能够良好运作，我国现行会计考试评价机制主要包括注册会计师( CPA )资格考试、会计从业资格考试、会计专业技术资格考试这三类。
2.2我国高校会计教育改革中存在的问题
会计教育是促进会计职业不断成熟发展的重要途径，虽然我国在高校会计教育进行了一系列改革，并取得了不少成绩, 但是在教育理念、培养目标、教育方式、教育评价等方面依旧存在着一些亟待解决的问题。只有了解了这些问题，才可以更清楚的会计教育未来的发展方向，在高校中更好地发展会计教育。
2.2.1从会计教育目标的角度
随着高校的迅速扩招,高校毕业生数量已经增长了近六七百万,面对此番变化,许多高校仍然坚持传统“精英教育”模式, 认为应该把学生培养成为“学术研究人才”, 但是我们当真需要这么多人来进行学术研究吗? 答案 是我们不需要。此外，还有一些学校在培养目标问题上态度模糊, 这意味着教育目标不明确，培养出来的学生大多是“高分低能” 。与此状况相反, 企业人才大量需求的这种情况，就是因为没有合适的人才而苦恼。
会计专业的培养目标不明确，是会计专业毕业生不能适应市场需求的主要原因之所在，大多数学院和大学将会计本科学生被定位为高级会计人才，然而，实际的情况是长期以来在应试教育的影响下，学校重视理论轻视实践，高分低能量现象出现自然普遍。自1978年开始, 为确定培养目标我国会计教育界进行了对此讨论研究, 可惜至今仍然没能够形成确定，即便有一些共识性的想法或观点, 也只算是“纸上谈兵”,没有真正明确的会计教育培养目标拿出来。总结起来,就是到底应该培养什么样的人才，学术研究型人才，还是专门的应用型人才？如果这些问题不明确，就会造成培养目标模糊不确定性，就会导致会计教育后续的环节不能顺利进行。[9]
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