蓝墨云平台在物理教学的应用研究【字数：10928】
互联网的变革给当今教育带来了不少影响,“互联网教育”的提出既表明了当今教育的需求，也点明了未来教育的发展趋势。本人在初中学校实习时发现:目前物理教学过程中师生互动不足，课上学生不愿主动提问，课后又因为时间和地点的限制，学生的问题不能在第一时间得到反馈和解决等现象。针对这些问题和“互联网教育”的特点，本人做了以下工作（1）为对师生互动情况有更清晰的认识，本人设计了一份问卷调查《初中物理课堂师生互动情况的调查问卷》，并将其发放到温州市平阳县的榆垟中学，在班课设计前先调查一下榆垟中学初中所有班级物理课堂中的师生互动情况以及课后的反馈。（2）对问卷调查进行分析，发现初中物理课堂的师生互动情况确实不理想。教学过程中，学生不愿主动提问，教师也很少组织小组讨论。课外受到时间和空间的限制，遇到的问题不能及时得到解决，师生互动得不到实现。因此，笔者借用“蓝墨云班课”移动学习平台来改善师生课堂互动情况。（3）基于蓝墨云班课平台，本文以人教版八年级物理课本中《压力》一课作为实验课程进行备课、授课，通过教学实录阐述了云班课教学过程中的互动课堂签到、课堂提问、课堂测试、课堂讨论，最后通过蓝墨云班课的问卷调查、统计反馈功能分析阐述了该移动软件在教学应用中存在的优缺点。
目 录
第1章 绪论 1
1.1引言 1
1.2互联网教育 1
1.3蓝墨云介绍 2
1.4 移动教学的目的和意义 2
1.5 研究内容 2
第2章 中学师生物理课堂互动性调查 4
2.1 问卷设计与发放 4
2.2 问卷统计概况 4
2.3 物理课堂中师生互动情况分析 5
2.4 师生互动情况不佳的原因 6
2.5师生互动情况不佳的对策 7
第3章 基于蓝墨云平台的物理课堂实施 9
3.1 蓝墨云班课平台简介 9
3.2 蓝墨云平台的教学活动实施 10
3.3 蓝墨云教学活动实施效果分析 15
3.4 使用蓝墨云平台该注意的问题 16
第4章 总结与展望 18
参考文献 19
附录一 师生互动情况调查表 21
致 谢 22 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
第1章 绪论
1.1引言
随着移动设备和通信技术的飞速发展，人们的生活越来越离不开互联网。2014年11月，李克强总理在首届世界互联网大会报告中以“大众创业、万众创新”作为重要主题指出：互联网是大众创业、万众创新的新工具,是中国经济提质增效升级的“新引擎”。[1]次年，李总理在十二届人大第三次代表大会上政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，不仅点明了当今人民生活对互联网的依赖性，又指明了未来互联网发展的主要方向：推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进互联网与各行各业的深层次融合。[2]
“互联网+”是互联网在发展到一定程度下，根据当今社会和经济的需求产生的一种全新形态。 “互联网+”就是将互联网和各行各业利用互联网平台进行深层次的融合，做到1+1≥2的效果。“互联网+”的出现代表了一种新的社会形态的形成，这对传统的资源处置分配方式产生了冲击。“互联网+”有更广的平台，能更有效地共享、分配各种社会资源，将网上的任一创意创新深度融合于社会各个领域，提升全社会的创新力和生产力。[3]
1.2互联网教育
“互联网+”的蓬勃发展不仅带来社会经济的飞速发展也悄然地改变着当今的教育学习理念。随着互联网的普及，传统教育资源也开始向互联网迁移，互联网与教育的融合创造了跨越时间空间的教育模式，知识的获取变得更加多元化、个性化。在移动互联网下，云教材、平板电脑、智能手机、QQ、微信、教学APP等为教师的课堂教学提供技术支持，使教学模式变得多元化。在此情况下，现代学生的思维方式、生活习惯、学习习惯正悄然变化着，提升学生学习兴趣、提高课堂效率，不能一味禁止手机在课堂上出现，如何巧妙引导学生利用智能手机提高学习兴趣，改进教学模式，培养学生的自主学习能力，这对传统教学模式来说是一场挑战与机遇。[4]
1.3蓝墨云介绍
蓝墨云班课是由“北京智启蓝墨信息技术有限公司”开发的一款结合了MOOC、微课、JITT教学、翻转课堂等多种新型教学方式的移动教学助手。[5]在APP界面中，教师可以创建一个或多个班课，每个班课都有一个唯一邀请码，我们在课堂上可以将邀请码公布，学生输入邀请码加入班课，这样教师便可以通过云班课来进行教学和管理工作。[6]
蓝墨云班课特别注重学习的个性化和差异化，因此它充分地发挥互联网的技术能力，可以将学生的学习进度、学习时间还有课堂笔记全部都一一记录下来。这能够让教师在第一时间掌握学生的学习进度，知晓学习中遇到的困惑，然后针对性的解决。当老师每完成一堂授课，在app上学生可以对该节课进行评价，老师可以根据评价的反馈及时进行反思，调节教学方案。[7]
1.4 移动教学的目的和意义
互联网技术的不断发展，给当今的教育带来了不少变革，“互联网教育”的提出既表明了当今教育的需求，也点明了未来教育的发展趋势。我通过在初中学校实习发现目前物理教学过程中师生互动不足，课上学生不愿主动提问，课后又因为时间和地点的限制，学生的问题不能在第一时间得到反馈和解决等现象。特别是移动计算技术的出现，将改变我们传统的互动手段，克服传统课堂互动中的弊端，只要你有智能手机，无时间和地点条件的限制，随时可以进行师生互动，它将带领我们教育者走进更加实用、更加灵活、更加具有人性化的计算机课堂教学时代。
1.5 研究内容
第一步通过研究背景提出研究的课题，表明研究目的和意义，探讨思路。
第二步对实验班级所在学校的初中阶段的学生发送问卷调查调查课堂内外的师生互动情况。
第三步统计问卷调查结果从中分析师生互动情况不佳的原因，解析原因并提出对策。
第四步针对师生互动情况不佳的现状设计并实施蓝墨云班课的辅助授课，课后再利用云班课的问卷调查功能分析云班课授课实施过程中所带来的利弊。
第五步研究结果与展望。
第2章 中学师生物理课堂互动性调查
物理学科作为当前初中的一大困难科目，不少的学生对物理的学习十分头疼。当前初中物理课堂中，经常会出现一些情况，例如教师抱怨学生上课不认真听讲，对课本知识不熟悉，在课堂上只顾自己的事情，不理会老师的教学任务，感觉自己被学生忽略。学生也经常抱怨老师所讲的知识自己一次听不明白，也有些学生对老师的上课内容丝毫不敢兴趣，认为老师的上课内容比较无聊，只顾自己唱独角戏，一味授课却不搭理学生。甚至有些同学刚刚萌生想和老师进行互动的念头，但又怕被其他同学嘲笑和议论而选择沉默。一些教师为了避免尴尬和无奈，自己一人包揽了提问与解答的所有过程，以至于在之后的教学中适应了学生课堂沉默的现象，师生间的互动得不到体现。
目 录
第1章 绪论 1
1.1引言 1
1.2互联网教育 1
1.3蓝墨云介绍 2
1.4 移动教学的目的和意义 2
1.5 研究内容 2
第2章 中学师生物理课堂互动性调查 4
2.1 问卷设计与发放 4
2.2 问卷统计概况 4
2.3 物理课堂中师生互动情况分析 5
2.4 师生互动情况不佳的原因 6
2.5师生互动情况不佳的对策 7
第3章 基于蓝墨云平台的物理课堂实施 9
3.1 蓝墨云班课平台简介 9
3.2 蓝墨云平台的教学活动实施 10
3.3 蓝墨云教学活动实施效果分析 15
3.4 使用蓝墨云平台该注意的问题 16
第4章 总结与展望 18
参考文献 19
附录一 师生互动情况调查表 21
致 谢 22 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ^351916072#
第1章 绪论
1.1引言
随着移动设备和通信技术的飞速发展，人们的生活越来越离不开互联网。2014年11月，李克强总理在首届世界互联网大会报告中以“大众创业、万众创新”作为重要主题指出：互联网是大众创业、万众创新的新工具,是中国经济提质增效升级的“新引擎”。[1]次年，李总理在十二届人大第三次代表大会上政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划，不仅点明了当今人民生活对互联网的依赖性，又指明了未来互联网发展的主要方向：推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进互联网与各行各业的深层次融合。[2]
“互联网+”是互联网在发展到一定程度下，根据当今社会和经济的需求产生的一种全新形态。 “互联网+”就是将互联网和各行各业利用互联网平台进行深层次的融合，做到1+1≥2的效果。“互联网+”的出现代表了一种新的社会形态的形成，这对传统的资源处置分配方式产生了冲击。“互联网+”有更广的平台，能更有效地共享、分配各种社会资源，将网上的任一创意创新深度融合于社会各个领域，提升全社会的创新力和生产力。[3]
1.2互联网教育
“互联网+”的蓬勃发展不仅带来社会经济的飞速发展也悄然地改变着当今的教育学习理念。随着互联网的普及，传统教育资源也开始向互联网迁移，互联网与教育的融合创造了跨越时间空间的教育模式，知识的获取变得更加多元化、个性化。在移动互联网下，云教材、平板电脑、智能手机、QQ、微信、教学APP等为教师的课堂教学提供技术支持，使教学模式变得多元化。在此情况下，现代学生的思维方式、生活习惯、学习习惯正悄然变化着，提升学生学习兴趣、提高课堂效率，不能一味禁止手机在课堂上出现，如何巧妙引导学生利用智能手机提高学习兴趣，改进教学模式，培养学生的自主学习能力，这对传统教学模式来说是一场挑战与机遇。[4]
1.3蓝墨云介绍
蓝墨云班课是由“北京智启蓝墨信息技术有限公司”开发的一款结合了MOOC、微课、JITT教学、翻转课堂等多种新型教学方式的移动教学助手。[5]在APP界面中，教师可以创建一个或多个班课，每个班课都有一个唯一邀请码，我们在课堂上可以将邀请码公布，学生输入邀请码加入班课，这样教师便可以通过云班课来进行教学和管理工作。[6]
蓝墨云班课特别注重学习的个性化和差异化，因此它充分地发挥互联网的技术能力，可以将学生的学习进度、学习时间还有课堂笔记全部都一一记录下来。这能够让教师在第一时间掌握学生的学习进度，知晓学习中遇到的困惑，然后针对性的解决。当老师每完成一堂授课，在app上学生可以对该节课进行评价，老师可以根据评价的反馈及时进行反思，调节教学方案。[7]
1.4 移动教学的目的和意义
互联网技术的不断发展，给当今的教育带来了不少变革，“互联网教育”的提出既表明了当今教育的需求，也点明了未来教育的发展趋势。我通过在初中学校实习发现目前物理教学过程中师生互动不足，课上学生不愿主动提问，课后又因为时间和地点的限制，学生的问题不能在第一时间得到反馈和解决等现象。特别是移动计算技术的出现，将改变我们传统的互动手段，克服传统课堂互动中的弊端，只要你有智能手机，无时间和地点条件的限制，随时可以进行师生互动，它将带领我们教育者走进更加实用、更加灵活、更加具有人性化的计算机课堂教学时代。
1.5 研究内容
第一步通过研究背景提出研究的课题，表明研究目的和意义，探讨思路。
第二步对实验班级所在学校的初中阶段的学生发送问卷调查调查课堂内外的师生互动情况。
第三步统计问卷调查结果从中分析师生互动情况不佳的原因，解析原因并提出对策。
第四步针对师生互动情况不佳的现状设计并实施蓝墨云班课的辅助授课，课后再利用云班课的问卷调查功能分析云班课授课实施过程中所带来的利弊。
第五步研究结果与展望。
第2章 中学师生物理课堂互动性调查
物理学科作为当前初中的一大困难科目，不少的学生对物理的学习十分头疼。当前初中物理课堂中，经常会出现一些情况，例如教师抱怨学生上课不认真听讲，对课本知识不熟悉，在课堂上只顾自己的事情，不理会老师的教学任务，感觉自己被学生忽略。学生也经常抱怨老师所讲的知识自己一次听不明白，也有些学生对老师的上课内容丝毫不敢兴趣，认为老师的上课内容比较无聊，只顾自己唱独角戏，一味授课却不搭理学生。甚至有些同学刚刚萌生想和老师进行互动的念头，但又怕被其他同学嘲笑和议论而选择沉默。一些教师为了避免尴尬和无奈，自己一人包揽了提问与解答的所有过程，以至于在之后的教学中适应了学生课堂沉默的现象，师生间的互动得不到体现。
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