对大mooc学习情况的调查研究
MOOC（massive open online courses，大型开放式网络课程）自2012年以来受到媒体、教育届、政府、大众的关注，已发展成全球通用的在线教育形式。MOOC这个新型教育平台，不仅提供了大量的高质量的学习资源，还延伸了教学和学习方式上的发展。但近几年MOOC在国内的发展面临着新的挑战。本研究采取问卷调查形式，意在了解当前阶段南京高校大学生们当前对 MOOC 的认知程度及具体需求情况，探究MOOC对大学生学习方式及信息素养的影响，将其更好地发展与普及提出建议，旨在发展高校在线学习方式。
目录
摘要 2
关键词 2
Abstract 2
Key words 2
一、 MOOC发展现状 3
（一）MOOC的发展历程 3
（二）国内MOOC研究综述 3
二、 问卷设计与调查 4
（一）问卷的设计 4
（二）问卷编制过程 4
（三）编制依据 4
（四）调查的具体实施 4
三、 调查结果与分析 5
（一）调查对象基本情况 5
（二）学生对MOOC的了解情况 5
（三）MOOC课程的特点与障碍 6
（四）MOOC的影响 8
四、 结论与讨论 9
（一）调查结论 9
1.大学生普遍对MOOC了解甚少 9
2.MOOCMOOC对大学生学习的影响 9
（二）关于在高校开展MOOC的讨论 10
1.MOOC在高校开展的机遇 10
2.MOOC在高校开展的挑战 10
3.对MOOC发展的建议 10
（三）本次研究的不足之处 10
五、 结语 11
致谢 11
参考文献 12
附录 13
图2 对MOOC的了解程度及了解方式 6
图3 学习MOOC的原因 7
图4 MOOC的优点和缺点 7
图5 MOOC学习过程中的阻碍 7
图6 MOOC对所学者的帮助 9
表1 关 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
于MOOC平台的学习体验的描述 8
对南京大学生MOOC学习情况的调查研究
引言
自2012年以来，MOOC开始广受全球教育界的关注，显而易见，MOOC给学习者们提供了学习的新型方式，即强调知识的共享；另一方面，MOOC需要所学者自主学习的形式有利于提高大学生的信息素养水平，塑造大学生的对新的信息能够追求利用的意识，提升其所需的信息技能。本研究通过调查当前南京高校大学生们的MOOC学习情况以及对MOOC的学习体验的评价，旨在研究MOOC对大学生学习方式及学习效果的影响。
MOOC发展现状
（一）MOOC的发展历程
斯坦福大学的两位学者Peter Norvig与Sebastian Thrun于2011年开设了免费课《人工智能导论》，这门课约有将近200个国家的16万人注册学习，引发轰动。MOOC此后便受到了教育界、政府、大众的强烈关注，MOOC真正井喷。2012 年，哈佛大学和麻省理工学院合作推出 edX网络在线教学计划，第一批课程的学生人数突破37万，全球有上百家知名高校申请加入[2]。2012年因此被誉为“MOOC”元年。
自2013年以来，大众、媒体对MOOC 的关注度下降，最初对于MOOC狂热追捧或质疑反对的情绪都逐渐沉静下来，目前阶段各方面对于MOOC的态度趋向理性务实。MOOC平台的发展并没有停滞，MOOC的发展趋向本地化，多样化，商业化。
（二）国内MOOC研究综述
以“MOOC”或“慕课”为检索主题，在CNKI 中国学术期刊网络出版总库检索，共检索得到2012—2016年7099篇相关文献，具体时间分布为2012年（3篇）、2013年（116篇）、2014年（1139篇）、2015年（2604篇）、2016年（3237篇）。结合CNKI的相关分析可以得出，与MOOC相关的中文学术文献的前五个高频关键词为：MOOCs （2374）、慕课（737）、翻转课堂（413）、教学模式（307）、教学改革（248）。根据发文年度来看，2012年以及之前发表的文章很少，MOOC有关的中文文献主要在2013年之后数量迅速增长。这可以归结于2013年以来各大中文MOOC平台的发展，对MOOC的学术研究也趋向热门。近 3 年来，MOOC的中文学术文献数目以可观的速度呈现持续上升趋势，充分说明MOOC的迅速发展吸引了国内更多人的关注。
以“MOOC”或“慕课”为关键词在 CNKI 的中国学术期刊网络出版总库中对教育类核心期刊进行检索：《教育研究》（6篇）、《中国电化教育》（75篇）、《开放教育研究》（54篇），得到与 MOOC 相关的高质量学术文献。对这些文献的研究主题进行总结发现，当前国内对MOOC的研究主要集中在以下几个方面：
第一，对MOOC的影响的研究。国内文献资料中研究MOOC 的影响的文章较多，黄忠华、杜雪君[3]在对浙江3所高校学生的调研的基础上，分别从学习者及大学教学两个角度探讨总结了MOOC对中国高等教育的影响，对于所学者来说，MOOC拓宽了大学生课程学习的选择范围，学生被动接收知识向学生主动获取知识转变；MOOC同时也冲击着大学教学的功能和市场，重构大学课堂教学的核心价值。
第二，对MOOC不同平台模式的研究。杨九民[4]对Coursera、edX 和 Udacity 三大平台在课程建设方法、学习资源设计、学习互动和管理模式等方面的经验进行了梳理，结合对中国MOOC精品课程建设现状的分析，认为中国的MOOC 也应建立统一开放的课程平台，实现高等教育质量的提升。
第三，MOOC 与其他形式的在线课程的比较，如微课、翻转课堂等。陈维维[7]对MOOC、SPOC、微课、翻转课堂四类不同形式的教学方式进行了概念辨析。在他看来，SPOC是小型、限制型（或私有）在线课程，即“私慕课”；翻转课堂则是一种先观看录制好的视频，再进行师生交流和作业练习的教学形式。
根据以上文献调研结果来看，国内目前对MOOC的研究主要集中在线上教学模式推广的层面，可以看到，研究深度和广度略有不足，和国外研究现状具有一定差距。相对地，关于MOOC的实践中遇到的问题研究较少，比如细致地说，作业管理、学生互评、学分认证等问题，这与国内MOOC平台实践时间较短有关，各大学的MOOC平台运作方式都还显得初级，研究还没有很细致，缺乏一定的研究模型。
目录
摘要 2
关键词 2
Abstract 2
Key words 2
一、 MOOC发展现状 3
（一）MOOC的发展历程 3
（二）国内MOOC研究综述 3
二、 问卷设计与调查 4
（一）问卷的设计 4
（二）问卷编制过程 4
（三）编制依据 4
（四）调查的具体实施 4
三、 调查结果与分析 5
（一）调查对象基本情况 5
（二）学生对MOOC的了解情况 5
（三）MOOC课程的特点与障碍 6
（四）MOOC的影响 8
四、 结论与讨论 9
（一）调查结论 9
1.大学生普遍对MOOC了解甚少 9
2.MOOCMOOC对大学生学习的影响 9
（二）关于在高校开展MOOC的讨论 10
1.MOOC在高校开展的机遇 10
2.MOOC在高校开展的挑战 10
3.对MOOC发展的建议 10
（三）本次研究的不足之处 10
五、 结语 11
致谢 11
参考文献 12
附录 13
图2 对MOOC的了解程度及了解方式 6
图3 学习MOOC的原因 7
图4 MOOC的优点和缺点 7
图5 MOOC学习过程中的阻碍 7
图6 MOOC对所学者的帮助 9
表1 关 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: *351916072*
于MOOC平台的学习体验的描述 8
对南京大学生MOOC学习情况的调查研究
引言
自2012年以来，MOOC开始广受全球教育界的关注，显而易见，MOOC给学习者们提供了学习的新型方式，即强调知识的共享；另一方面，MOOC需要所学者自主学习的形式有利于提高大学生的信息素养水平，塑造大学生的对新的信息能够追求利用的意识，提升其所需的信息技能。本研究通过调查当前南京高校大学生们的MOOC学习情况以及对MOOC的学习体验的评价，旨在研究MOOC对大学生学习方式及学习效果的影响。
MOOC发展现状
（一）MOOC的发展历程
斯坦福大学的两位学者Peter Norvig与Sebastian Thrun于2011年开设了免费课《人工智能导论》，这门课约有将近200个国家的16万人注册学习，引发轰动。MOOC此后便受到了教育界、政府、大众的强烈关注，MOOC真正井喷。2012 年，哈佛大学和麻省理工学院合作推出 edX网络在线教学计划，第一批课程的学生人数突破37万，全球有上百家知名高校申请加入[2]。2012年因此被誉为“MOOC”元年。
自2013年以来，大众、媒体对MOOC 的关注度下降，最初对于MOOC狂热追捧或质疑反对的情绪都逐渐沉静下来，目前阶段各方面对于MOOC的态度趋向理性务实。MOOC平台的发展并没有停滞，MOOC的发展趋向本地化，多样化，商业化。
（二）国内MOOC研究综述
以“MOOC”或“慕课”为检索主题，在CNKI 中国学术期刊网络出版总库检索，共检索得到2012—2016年7099篇相关文献，具体时间分布为2012年（3篇）、2013年（116篇）、2014年（1139篇）、2015年（2604篇）、2016年（3237篇）。结合CNKI的相关分析可以得出，与MOOC相关的中文学术文献的前五个高频关键词为：MOOCs （2374）、慕课（737）、翻转课堂（413）、教学模式（307）、教学改革（248）。根据发文年度来看，2012年以及之前发表的文章很少，MOOC有关的中文文献主要在2013年之后数量迅速增长。这可以归结于2013年以来各大中文MOOC平台的发展，对MOOC的学术研究也趋向热门。近 3 年来，MOOC的中文学术文献数目以可观的速度呈现持续上升趋势，充分说明MOOC的迅速发展吸引了国内更多人的关注。
以“MOOC”或“慕课”为关键词在 CNKI 的中国学术期刊网络出版总库中对教育类核心期刊进行检索：《教育研究》（6篇）、《中国电化教育》（75篇）、《开放教育研究》（54篇），得到与 MOOC 相关的高质量学术文献。对这些文献的研究主题进行总结发现，当前国内对MOOC的研究主要集中在以下几个方面：
第一，对MOOC的影响的研究。国内文献资料中研究MOOC 的影响的文章较多，黄忠华、杜雪君[3]在对浙江3所高校学生的调研的基础上，分别从学习者及大学教学两个角度探讨总结了MOOC对中国高等教育的影响，对于所学者来说，MOOC拓宽了大学生课程学习的选择范围，学生被动接收知识向学生主动获取知识转变；MOOC同时也冲击着大学教学的功能和市场，重构大学课堂教学的核心价值。
第二，对MOOC不同平台模式的研究。杨九民[4]对Coursera、edX 和 Udacity 三大平台在课程建设方法、学习资源设计、学习互动和管理模式等方面的经验进行了梳理，结合对中国MOOC精品课程建设现状的分析，认为中国的MOOC 也应建立统一开放的课程平台，实现高等教育质量的提升。
第三，MOOC 与其他形式的在线课程的比较，如微课、翻转课堂等。陈维维[7]对MOOC、SPOC、微课、翻转课堂四类不同形式的教学方式进行了概念辨析。在他看来，SPOC是小型、限制型（或私有）在线课程，即“私慕课”；翻转课堂则是一种先观看录制好的视频，再进行师生交流和作业练习的教学形式。
根据以上文献调研结果来看，国内目前对MOOC的研究主要集中在线上教学模式推广的层面，可以看到，研究深度和广度略有不足，和国外研究现状具有一定差距。相对地，关于MOOC的实践中遇到的问题研究较少，比如细致地说，作业管理、学生互评、学分认证等问题，这与国内MOOC平台实践时间较短有关，各大学的MOOC平台运作方式都还显得初级，研究还没有很细致，缺乏一定的研究模型。
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