知识付费时代下新媒体文化节目主持人培养(附件)
摘 要随着知识付费时代的到来，越来越多的用户愿意为知识付费节目内容买单。此外，随着各种通信方式的不断更新，领先的传媒公司必须跟踪媒体工作的趋势。例如，知识付费时代强调各种形式媒体的深度融合，这就要求播音员主持人在学习媒体形式的同时，必须加强学习和实践等各种交流方式，特别是新媒体运作的能力。 此外，由于各种流行的在线节目，创新性很强，内容新颖，平台多样，尤其是能够解决用户痛点、满足受众某种需求，这些内容能够迅速吸引大量的流量粉丝。因而，在全媒体时代，知识付费节目日益昌盛，对于一线播音员主持人以及未进入工作岗位的播音主持人才提出了更高的时代要求。本文以此为切入点，分析了知识付费时代下新媒体文化节目的内涵和新媒体环境下主持人的发展现状，以及如何提高播音员主持人的创新精神，如何创造更多有价值、满足用户需求的内容，最后就如何更好的培养新媒体文化节目主持人才提出了建议。
节目的成功与许多因素有关，从规划、组织、节目录制或现场直播的编辑到节目材料的制作，所有这些都测试了主持人的整体质量。特别是在知识付费时代，节目必须吸引受众，并根据其固有形式整合知识付费要素，以提高关注度和影响力。这在很大程度上检验了主持人对传播知识的内容和方式的理解，熟悉程度以及主持人对知识付费沟通渠道价值的判断和选择。可以说，知识付费时代对播音员主持人的需求不仅局限于主持和现场应变能力，还包括相应的知识和能力，如网络运营技术掌握、付费受众的心理和心理模型，以及知识付费推送规则。以安徽省广播2016年度“诚信保险法律保护”系列为例，除了采用传统方式制作音频预览外，主机还必须在初始内容选择和表单设计中创建H5页面。通过微信平台进行问卷询问、内容推广等，当节目正式播出时，使用微信同步互动，水滴直播视频，节目结束后，将图像、音频、文字等信息通过微信平台及时推送，全方位、多角度的进行内容传播。
3.主持新能力
作为广播主持人，知识储备，体验经验，社交沟通能力，语言表达能力等都会影响节目的传播效果。如何确定信息的价值，如何选择信息的内容，以及如何及时使用新媒体进行沟通，都对主持人提出了更高的要求。在新媒体时代，主机不再只是一个简单的手稿，但他需要使用平板电脑和手机等新媒体。这也为主持人对场景做出反应的灵活性提出了新的要求，因为除了表达手稿的全部内容之外，还需要关注每种媒体上的
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信息。除此之外，主持人需要不断更新自己的知识体系，掌握新媒体与主持人的关系，新媒体不能主宰形势。主持人需要有明确的逻辑思维，了解他想传达的内容，而不是能够混淆各种媒体。
三、知识付费时代下新媒体文化节目主持人培养
培养创新型思维
播音主持行业经过一段时期的成长，已经获得了长足发展，从以前的传统传媒到当下的全媒众媒“百花齐放”的新时期，对高素质创新型播音主持人才提出了更大的需求。
现如今，播音主持专业大学生，需要提高创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展、人才的成长等客观现实，要求学校必须创新人才培养模式，开设创新思维课程，采用科学有效的教育方法和手段，去最大限度地开启挖掘大学生的创新思想、创新能力、创新人格和创新精神，以实现培养和造就人才的目的。
注重技术融合与专业融合
新媒体时代背景下强调的专业知识主要分为技术知识与专业领域知识两大部分，在播音主持人专业教学中中应注重技术融合与专业融合两个方面。
首先，技术融合，顾名思义在日常教学中注重对学生多媒体技术的实际操作能力的培养。对于技术的掌握除了课堂内的理论教学之外，更需要真实媒体环境的观摩和“新媒体时代”下我国节目主持人的转型升级探究训练。首先在课程设置上需要注重安排技术理论相关课程，其内容需要注意与当下的技术发展步伐接轨，具有可操作性的尽量以实际操作成果作为结课要求，没有可操作性的也需通过讲授、观摩等方式让学生对其有一定程度的了解。此外,相关院校应为学生创造深入媒体一线的实践机会，目前很多地区的新闻传播学科院校与当地的媒体单位开展了“部校共建”的合作活动,每年组织优秀在校本科生、研究生深入媒体线进行实习，这其中包括了传统媒体报社、广播、电视媒介，还包括门户网站、IP?电视等新媒体单位，这种合作为高校的相关专业学生提供了一个极好的锻炼自身业务能力的实践机会，与此同时这也为媒体单位招聘优秀的媒体人才做好了前期准备。
其次专业融合，即加强学生在相关专业领域的理论知识的掌握。目前大部分高校都开设了辅修课程，在一些综合院校，其课程种类更是涵盖了文理工相关的各个学科，播音主持艺术院校的教学培养计划中应鼓励学生在自身兴趣爱好的基础上更多的参与辅修课程学习，增加学生某一专业领域的知识储备。此外，在日常教学过程中，还可以多邀请不同学科领域的其他专家学者与学生进行讲座，激发学生对于相关领域的兴趣爱好，使之对于当今时代的大环境有更深层次的了解。
如果主持人想要适应新媒体时代的要求，他必须从教学方法入手。在全媒体时代的媒体背景下，相关广播电视机构和主办艺术类专业的学校也应该抓住有利的探索和改革机制，充分利用多媒体技术创新和开发平台，把握媒体传播的机遇。
播音主持专业要充分利用新媒体的先进理念和技术，利用传播和主持艺术的传统优势，利用新媒体平台，增加节目的宣传和影响力，并采用多维形式声音、屏幕和视频。充分发挥媒体传播的特点，为广播主持艺术创造更广阔的发展平台。
加强师资队伍建设
教学人员的能力和水平直接制约着学校的教学效果，限制了人才的培养和健康发展。多元化人才需要各个领域的教师进行培训：在主持专业教师队伍的组成方面，一方面可以在理论课程中聘请相关学科的高级教授；另一方面，由于媒体专业人士对性行为的重视，我们可以聘请有丰富工作经验的行业播音员、主持人、记者、编辑等在大专院校任教。此外，针对新媒体时代主持人“专业”和“专业”的特殊需求，对于法律，医药，金融，政治等一些特殊专业领域而言，主持人难以通过传统广播和艺术教育。因此，我们可以招募相关领域的人才来扩大播音员队伍，然后开展商业扫盲专业扫盲培训。
这不仅能弥补国内专业版主的空缺，还能大大缩短节目主持人的培训时间，使其尽快上岗。特别是在渠道专业化之后，这种做法并不罕见。从实际效果看，这种培养人才的方式值得在未来继续推行。
结 论
知识付费时代已经到来。节目主持人应深刻理解“物竞天择，适者生存”的生存规律。作为快速变化的媒体领域的工作者，我们应该始终保持学习的热情，敏锐感知时代的变化。培养人才并不是一次性项目，它要求广大播音主持人群要注意媒体环境的动态，认识整个传媒时代传播的复杂性，不断纠正自己的问题，提高自己。
开发过程从低级到高级，从简单到复杂。新媒体时代已进入复杂系统阶段：丰富的媒体呈现方式，多元化的媒体形式，无限扩展的信息终端，以及惊人的信息获取渠道。为了培养知识付费时代的新媒体文化节目主持人才，我们应该把它放在一个更加开放和包容的体系中，在实践与互动中不断反思，开放越来越多的未知领域。
参考文献
[1]秦洁.知识付费兴起原因探析及前景展望[J].新媒体研究.2017(20)
[2]孙向彤.短音频——广播音频变现的支点[J].中国广播.2017(06)
[3]张卉.以“分答”模式促进知识付费问答平台发展[J].民主.2016(11)
节目的成功与许多因素有关，从规划、组织、节目录制或现场直播的编辑到节目材料的制作，所有这些都测试了主持人的整体质量。特别是在知识付费时代，节目必须吸引受众，并根据其固有形式整合知识付费要素，以提高关注度和影响力。这在很大程度上检验了主持人对传播知识的内容和方式的理解，熟悉程度以及主持人对知识付费沟通渠道价值的判断和选择。可以说，知识付费时代对播音员主持人的需求不仅局限于主持和现场应变能力，还包括相应的知识和能力，如网络运营技术掌握、付费受众的心理和心理模型，以及知识付费推送规则。以安徽省广播2016年度“诚信保险法律保护”系列为例，除了采用传统方式制作音频预览外，主机还必须在初始内容选择和表单设计中创建H5页面。通过微信平台进行问卷询问、内容推广等，当节目正式播出时，使用微信同步互动，水滴直播视频，节目结束后，将图像、音频、文字等信息通过微信平台及时推送，全方位、多角度的进行内容传播。
3.主持新能力
作为广播主持人，知识储备，体验经验，社交沟通能力，语言表达能力等都会影响节目的传播效果。如何确定信息的价值，如何选择信息的内容，以及如何及时使用新媒体进行沟通，都对主持人提出了更高的要求。在新媒体时代，主机不再只是一个简单的手稿，但他需要使用平板电脑和手机等新媒体。这也为主持人对场景做出反应的灵活性提出了新的要求，因为除了表达手稿的全部内容之外，还需要关注每种媒体上的
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信息。除此之外，主持人需要不断更新自己的知识体系，掌握新媒体与主持人的关系，新媒体不能主宰形势。主持人需要有明确的逻辑思维，了解他想传达的内容，而不是能够混淆各种媒体。
三、知识付费时代下新媒体文化节目主持人培养
培养创新型思维
播音主持行业经过一段时期的成长，已经获得了长足发展，从以前的传统传媒到当下的全媒众媒“百花齐放”的新时期，对高素质创新型播音主持人才提出了更大的需求。
现如今，播音主持专业大学生，需要提高创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展、人才的成长等客观现实，要求学校必须创新人才培养模式，开设创新思维课程，采用科学有效的教育方法和手段，去最大限度地开启挖掘大学生的创新思想、创新能力、创新人格和创新精神，以实现培养和造就人才的目的。
注重技术融合与专业融合
新媒体时代背景下强调的专业知识主要分为技术知识与专业领域知识两大部分，在播音主持人专业教学中中应注重技术融合与专业融合两个方面。
首先，技术融合，顾名思义在日常教学中注重对学生多媒体技术的实际操作能力的培养。对于技术的掌握除了课堂内的理论教学之外，更需要真实媒体环境的观摩和“新媒体时代”下我国节目主持人的转型升级探究训练。首先在课程设置上需要注重安排技术理论相关课程，其内容需要注意与当下的技术发展步伐接轨，具有可操作性的尽量以实际操作成果作为结课要求，没有可操作性的也需通过讲授、观摩等方式让学生对其有一定程度的了解。此外,相关院校应为学生创造深入媒体一线的实践机会，目前很多地区的新闻传播学科院校与当地的媒体单位开展了“部校共建”的合作活动,每年组织优秀在校本科生、研究生深入媒体线进行实习，这其中包括了传统媒体报社、广播、电视媒介，还包括门户网站、IP?电视等新媒体单位，这种合作为高校的相关专业学生提供了一个极好的锻炼自身业务能力的实践机会，与此同时这也为媒体单位招聘优秀的媒体人才做好了前期准备。
其次专业融合，即加强学生在相关专业领域的理论知识的掌握。目前大部分高校都开设了辅修课程，在一些综合院校，其课程种类更是涵盖了文理工相关的各个学科，播音主持艺术院校的教学培养计划中应鼓励学生在自身兴趣爱好的基础上更多的参与辅修课程学习，增加学生某一专业领域的知识储备。此外，在日常教学过程中，还可以多邀请不同学科领域的其他专家学者与学生进行讲座，激发学生对于相关领域的兴趣爱好，使之对于当今时代的大环境有更深层次的了解。
如果主持人想要适应新媒体时代的要求，他必须从教学方法入手。在全媒体时代的媒体背景下，相关广播电视机构和主办艺术类专业的学校也应该抓住有利的探索和改革机制，充分利用多媒体技术创新和开发平台，把握媒体传播的机遇。
播音主持专业要充分利用新媒体的先进理念和技术，利用传播和主持艺术的传统优势，利用新媒体平台，增加节目的宣传和影响力，并采用多维形式声音、屏幕和视频。充分发挥媒体传播的特点，为广播主持艺术创造更广阔的发展平台。
加强师资队伍建设
教学人员的能力和水平直接制约着学校的教学效果，限制了人才的培养和健康发展。多元化人才需要各个领域的教师进行培训：在主持专业教师队伍的组成方面，一方面可以在理论课程中聘请相关学科的高级教授；另一方面，由于媒体专业人士对性行为的重视，我们可以聘请有丰富工作经验的行业播音员、主持人、记者、编辑等在大专院校任教。此外，针对新媒体时代主持人“专业”和“专业”的特殊需求，对于法律，医药，金融，政治等一些特殊专业领域而言，主持人难以通过传统广播和艺术教育。因此，我们可以招募相关领域的人才来扩大播音员队伍，然后开展商业扫盲专业扫盲培训。
这不仅能弥补国内专业版主的空缺，还能大大缩短节目主持人的培训时间，使其尽快上岗。特别是在渠道专业化之后，这种做法并不罕见。从实际效果看，这种培养人才的方式值得在未来继续推行。
结 论
知识付费时代已经到来。节目主持人应深刻理解“物竞天择，适者生存”的生存规律。作为快速变化的媒体领域的工作者，我们应该始终保持学习的热情，敏锐感知时代的变化。培养人才并不是一次性项目，它要求广大播音主持人群要注意媒体环境的动态，认识整个传媒时代传播的复杂性，不断纠正自己的问题，提高自己。
开发过程从低级到高级，从简单到复杂。新媒体时代已进入复杂系统阶段：丰富的媒体呈现方式，多元化的媒体形式，无限扩展的信息终端，以及惊人的信息获取渠道。为了培养知识付费时代的新媒体文化节目主持人才，我们应该把它放在一个更加开放和包容的体系中，在实践与互动中不断反思，开放越来越多的未知领域。
参考文献
[1]秦洁.知识付费兴起原因探析及前景展望[J].新媒体研究.2017(20)
[2]孙向彤.短音频——广播音频变现的支点[J].中国广播.2017(06)
[3]张卉.以“分答”模式促进知识付费问答平台发展[J].民主.2016(11)
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