公派留学绩效评估研究以为例
目录
摘要 3
关键词 3
Abstract 3
Keywords 3
一、研究目的与意义 4
（一）研究目的 4
（二）研究意义 4
1、理论意义 4
2、实践意义 4
二、研究综述 4
三、研究准备 5
（一）研究内容 5
（二）研究对象 6
（三）数据来源 6
1、数据库 6
2、数据年限 6
3、检索字段 6
（四）数据选取 6
四、研究数据及分析 6
1、院系分布 6
2、访问国家分布 7
1、大学的投稿情况 8
2、两所高校SCI论文对比分析 9
(三)期刊影响因子（IF）分析 9
1、期刊影响因子（IF）和 9
2、篇均IF和 11
3、个人最高IF和 12
五、讨论 13
(一)创新点 13
(二)不足之处 13
六、结论与建议 13
(一)个人层面 14
(二)院校层面 14
(三)国家层面 15
参考文献： 15
图4南农大SCI论文投稿情况 9
图5两所高校SCI论文对比分析 9
图6南农大IF和分析 10
图7两所高校IF和对比分析 10
图8南农大的篇均IF和 11
图9两所高校篇均IF和对比 12
图10南农大的个人最高IF和 12
图11两所高校个人最高IF和 13
公派留学绩效评估研究
——以大学为例
引言
一、研究目的与意义
（一）研究目的
（二）研究意义
1、理论意义
2、实践意义
二、研究综述
三、研究准备
（一）研究内容
（二）研究对象
（三）数
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据来源
1、数据库
2、数据年限
3、检索字段
（四）数据选取
四、研究数据及分析
大学是一所以农业和生命科学为优势和特色，农、理、经、管、工、文、法学多学科协调发展的教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设大学和“985优势学科创新平台”高校之一。学校国际交流日趋活跃，国际化程度不断提高，先后与30多个国家和地区的150多所高校、研究机构保持着学生联合培养、学术交流和科研合作关系。
中国农业大学是国家“211工程”和“985工程”重点建设的教育部直属高校，拥有一支实力雄厚、结构合理的师资队伍，广泛开展国际交流与合作，与美国、加拿大、德国、英国、荷兰、挪威、丹麦、日本、韩国、澳大利亚、俄罗斯、以色列、坦桑尼亚、几内亚等41个国家和地区的208所大学、研究单位建立了友好合作关系。
1、院系分布
2、访问国家分布
1、大学的投稿情况
图4 南农大SCI论文投稿情况
2、两所高校SCI论文对比分析
图5 两所高校SCI论文对比分析
(三)期刊影响因子（IF）分析
IF是以某期刊前两年所发表论文当年被引用总频次除以前两年发表论文总数计算得到的相对统计值。一般认为影响因子越大，该刊在科学发展和文献交流过程中的作用和影响力较大，也可认为其质量较高，从而体现科研工作者的学术影响力。
1、期刊影响因子（IF）和
(1)大学IF和分析
图6 南农大IF和分析
（2）两所高校IF和对比分析
图7 两所高校IF和对比分析
2、篇均IF和
由于两所高校访学人数不一致，在访学时间方面跨度较大，所以采取平均数的方法——篇均IF总和，是IF总和除以SCI论文总数的相对值。根据以上统计数据，按照出国前一年、出国期间、回国一年内三个时间段，分别计算不同时间段的篇均IF总和。
（1）大学的篇均IF和
按照不同的批次，计算大学的篇均IF和，所得结果如图8所示。第一批次和第四批次的篇均IF和随着时间的变化呈逐渐上升趋势，并且第四批次的上升幅度较大，在出国期间和回国一年内的篇均IF和都较高，分别为3.029、3.963。第二批次的篇均IF和在回国一年内最高，为2.83。总体而言，篇均IF和能较大程度上体现出国留学的成效。
图8 南农大的篇均IF和
（2）两所高校篇均IF和对比分析
图9 两所高校篇均IF和对比
3、个人最高IF和
（1）南农大的个人最高IF和
图10 南农大的个人最高IF和
（2）两所高校个人最高IF和对比
通过相同的方式，分别按出国前一年、出国期间和回国一年内计算两所高校的个人最高IF和，结果如图11所示。整体而言，两所高校在三个时间段内的个人最高IF和呈上升趋势，比较符合笔者的心理预期，可以看出出国留学有助于学者的科研。由于两所高校在出访人数、时间等方面的差异以及学校科研环境的不同，二者的个人最高IF和相差较大，南农大几乎是中农大的2倍。
图11 两所高校个人最高IF和
五、讨论
(一)创新点
(二)不足之处
六、结论与建议
(一)个人层面
(二)院校层面
(三)国家层面
参考文献：
[1] 奈特.激流中的高等教育[M].刘东风等译.北京:北京大学出版社,2011:219.
[2] Biraimah, K. L. & Jotia, A. J. “The longitudinal effects of study abroad programs perspective: Fulbrighthays group projects abroad in Botswana Southeast Asia,”. Journal of Studies in International Education, 2013, 7(4):433454.
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