试析高校播音与主持艺术专业人才培养模式的共性与个性以市高校为例(附件)
摘 要面对当前经济文化的飞速发展、高新技术的广泛应用以及新媒体技术的普及，一方面对媒体从业人员的专业综合能力提出了更高要求，另一方面也对播音与主持艺术专业人才培养提出了新的时代课题。本文在立足于当下播音与主持艺术专业发展现状、人才培养模式改革教学，主要通过从人才培养目标、课程设置与实践教学等方面分析研究济南市高校播音与主持艺术专业人才培养模式的共性与个性，探索播音院校的专业突出特色及共通性优势。在此基础之上，厘清高校专业教学和培养的思路，将善用优势，发展特色、突破传统，改革创新、整合资源，构建交流作为接下来人才培养模式的改革目标与发展方向，为高校播音与主持艺术专业的人才培养模式提供启示与借鉴，增强学校播音专业的核心竞争力，引导播音与主持艺术这一专业向更加科学化、系统化的方向发展。
目 录
一、前言 1
（一）研究背景 1
（二）国内外研究现状 1
（三）研究目的和意义 1
二、高校播音与主持艺术专业人才培养模式现状 4
（一）人才培养模式概述 4
（二）现状分析 5
（三）创新性教学模式 6
三、济南市播音与主持艺术专业人才培养模式比较分析 7
（一）济南市播音高校概况 7
（二）人才培养模式共性分析 7
（三）人才培养模式个性研究 8
（四）差异性培养的影响 11
四、高校播音与主持艺术专业人才培养模式的借鉴与思考 12
（一）善用优势，发展特色 12
（二）突破传统，改革创新 12
（三）整合资源，构建交流 12
结论 14
参考文献 15
致谢 16 一、前言
研究背景
近年来，随着“艺考热”的持续升温，使得播音与主持艺术专业报考及学习人数激增。高校的播音与主持艺术专业迅速膨胀，在这个现实背景下，高校对于该专业人才的培养也呈现出了同质化的倾向。根据不完全的数据统计，目前设有播音与主持艺术专业或与播音主持相关的其他专业的高校全国有近 400 所，面对时下学习人数的增多，当前社会竞争也变得越来越激烈，学生们的就业压力持续增大，高校播音专业的同质化倾向间
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接影响了该专业和学生们的发展；随着新媒体趋势的加强和大数据时代的到来，媒介融合的现实趋势对媒体从业人员的专业及综合能力提出了更高要求，也对播音与主持艺术专业的人才培养提出了新的课题。通过分析研究高校播音与主持艺术专业人才培养模式的共性与个性，探索播音院校的专业突出特色及共通性优势。
国内外研究现状
从当前情况来看，播音与主持艺术作为我国的独有专业，国外对于该专业人才培养方面的研究基本上没有。但是，我国国内对于高校播音与主持艺术专业人才培养模式的研究则有很多，特别是以人才培养模式的改革与创新等纵向研究方向居多，而立足于横向角度分析研究高校与高校之间培养模式差异与共性的则较少。
其中，大部分的研究多注重于我国当下播音专业教学的差异性，从而忽略了播音专业教学中的共通性和播音专业人才培养所应遵循和践行的共同原则及方向共识。例如，在李国顺的《高校播音与主持艺术专业教学之差异性研究》当中，其通过对多个高校的对比，对播音专业的课程设置、教学手段及培养目标等方面做了差异性分析，但是其分析对象多从播音名校入手，削弱了其分析结果的全面性，同时也缺乏对开设播音院校之间的共通性研究。
笔者以为，当前对于高校播音专业人才培养模式的最新研究成果在林玉佳的《差异化培养：播音与主持艺术专业发展的路径选择》当中的体现较为明显，其正确分析了当下播音专业的发展困境，重点关注不同学校对于播音与主持艺术专业的差异化培养，将“差异化”培养作为该专业今后可行的发展路径之一进行重点阐述。
研究目的和意义
研究目的
近年来，随着“艺考热”的持续升温，使得播音与主持艺术专业报考及学习人数激增。高校的播音与主持艺术专业迅速膨胀，在这个现实背景下，高校对于该专业人才的培养也呈现出了同质化的倾向。根据不完全的数据统计，目前设有播音与主持艺术专业或与播音主持相关的其他专业的高校全国有近 400 所，面对当下学习该专业人数的增多，当前社会竞争也变得越来越激烈，高校播音专业的同质化倾向间接影响了该专业和学生们的发展；随着新媒体趋势的加强和大数据时代的到来，媒介融合的现实趋势对媒体从业人员的专业及综合能力提出了更高要求，也对播音与主持艺术专业的人才培养提出了新的课题。
由于全国范围内所开设播音专业的院校较多，范围较广，笔者主要选择了济南市三所具有代表性的开设播音与主持艺术专业的高校——山东艺术学院、山东师范大学、学院，通过对其人才培养模式的共性和个性加以对比分析、总结概括，探索院校的专业突出特色，进而为其他院校的人才培养模式提供启示及借鉴，更好地引导和促进高校播音与主持艺术专业人才培养模式的健康、科学发展。
理论意义
当今广播电视迅速普及并出现新的发展局面，新媒体事业也迎来了蓬勃发展的时期，从而带动了市场对播音主持人才的需求数量的增加和质量的提升，在播音与主持艺术专业快速升温的大背景下，建立一套科学可行的播音专业人才培养模式的重要性不言而喻。同样，各开设此类专业的高校除了在专业设置、学科建设及师资队伍等方面需要有具体的外部因素支撑外，更需要在教学理念、教学目标以及教学安排上具有与本校办学特色及社会发展需求相适应的培养理论支撑，对现有的人才培养方案加以补充和完善。通过研究剖析、探索思考高校播音专业人才培养模式的共通性和差异性，更好地提升播音主持专业教学的理论层次，通过不断厘清和创新高校播音专业的专业教学和人才培养思路，促进专业发展与学科建设，形成具有本院校特色的新型播音学体系。
实践意义
针对播音主持艺术专业本科培养模式展开深入剖析，通过对济南市三所开设播音与主持艺术专业的高校——山东艺术学院、山东师范大学、学院人才培养模式的共性和个性加以对比分析、总结概括，找准各个学校的专业特色定位。各高校通过相互学习借鉴，找出现有人才培养模式中存在的问题并加以解决，有效避免低水平、千篇一律的办学模式，探索适合自己高校实际的“一体多元”人才培养模式，培养出更多优秀的播音主持艺术专业人才，使人才在激烈的市场竞争中凸显出来。通过与当前社会发展需求的对接，逐步解决传媒行业发展对播音主持专业素质要求与高校专业教育培养之间存在对接不严密、双向不适应的问题。在增强学校专业核心竞争力同时，也给用人单位及广大艺术类专业考生一个参考方向。
二、高校播音与主持艺术专业人才培养模式现状
（一）人才培养模式概述
近些年来，许多学者广泛重视关于人才培养模式的研究，对于“人才培养模式”这个概念，我国很多学者都对其下过定义，他们从不同的层面、不同的视角出发，形成了不同的认识和观点。笔者通过文献检索发现，关于人才培养模式概念的表述非常多，其中业界最为赞同和在许多论文著作中最常用到的就是周远清所作的对人才培养模式这一概念的阐述。当时，时任教育部副部长的周远清同志在1998年教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上曾谈到，所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。
目 录
一、前言 1
（一）研究背景 1
（二）国内外研究现状 1
（三）研究目的和意义 1
二、高校播音与主持艺术专业人才培养模式现状 4
（一）人才培养模式概述 4
（二）现状分析 5
（三）创新性教学模式 6
三、济南市播音与主持艺术专业人才培养模式比较分析 7
（一）济南市播音高校概况 7
（二）人才培养模式共性分析 7
（三）人才培养模式个性研究 8
（四）差异性培养的影响 11
四、高校播音与主持艺术专业人才培养模式的借鉴与思考 12
（一）善用优势，发展特色 12
（二）突破传统，改革创新 12
（三）整合资源，构建交流 12
结论 14
参考文献 15
致谢 16 一、前言
研究背景
近年来，随着“艺考热”的持续升温，使得播音与主持艺术专业报考及学习人数激增。高校的播音与主持艺术专业迅速膨胀，在这个现实背景下，高校对于该专业人才的培养也呈现出了同质化的倾向。根据不完全的数据统计，目前设有播音与主持艺术专业或与播音主持相关的其他专业的高校全国有近 400 所，面对时下学习人数的增多，当前社会竞争也变得越来越激烈，学生们的就业压力持续增大，高校播音专业的同质化倾向间
*好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072$
接影响了该专业和学生们的发展；随着新媒体趋势的加强和大数据时代的到来，媒介融合的现实趋势对媒体从业人员的专业及综合能力提出了更高要求，也对播音与主持艺术专业的人才培养提出了新的课题。通过分析研究高校播音与主持艺术专业人才培养模式的共性与个性，探索播音院校的专业突出特色及共通性优势。
国内外研究现状
从当前情况来看，播音与主持艺术作为我国的独有专业，国外对于该专业人才培养方面的研究基本上没有。但是，我国国内对于高校播音与主持艺术专业人才培养模式的研究则有很多，特别是以人才培养模式的改革与创新等纵向研究方向居多，而立足于横向角度分析研究高校与高校之间培养模式差异与共性的则较少。
其中，大部分的研究多注重于我国当下播音专业教学的差异性，从而忽略了播音专业教学中的共通性和播音专业人才培养所应遵循和践行的共同原则及方向共识。例如，在李国顺的《高校播音与主持艺术专业教学之差异性研究》当中，其通过对多个高校的对比，对播音专业的课程设置、教学手段及培养目标等方面做了差异性分析，但是其分析对象多从播音名校入手，削弱了其分析结果的全面性，同时也缺乏对开设播音院校之间的共通性研究。
笔者以为，当前对于高校播音专业人才培养模式的最新研究成果在林玉佳的《差异化培养：播音与主持艺术专业发展的路径选择》当中的体现较为明显，其正确分析了当下播音专业的发展困境，重点关注不同学校对于播音与主持艺术专业的差异化培养，将“差异化”培养作为该专业今后可行的发展路径之一进行重点阐述。
研究目的和意义
研究目的
近年来，随着“艺考热”的持续升温，使得播音与主持艺术专业报考及学习人数激增。高校的播音与主持艺术专业迅速膨胀，在这个现实背景下，高校对于该专业人才的培养也呈现出了同质化的倾向。根据不完全的数据统计，目前设有播音与主持艺术专业或与播音主持相关的其他专业的高校全国有近 400 所，面对当下学习该专业人数的增多，当前社会竞争也变得越来越激烈，高校播音专业的同质化倾向间接影响了该专业和学生们的发展；随着新媒体趋势的加强和大数据时代的到来，媒介融合的现实趋势对媒体从业人员的专业及综合能力提出了更高要求，也对播音与主持艺术专业的人才培养提出了新的课题。
由于全国范围内所开设播音专业的院校较多，范围较广，笔者主要选择了济南市三所具有代表性的开设播音与主持艺术专业的高校——山东艺术学院、山东师范大学、学院，通过对其人才培养模式的共性和个性加以对比分析、总结概括，探索院校的专业突出特色，进而为其他院校的人才培养模式提供启示及借鉴，更好地引导和促进高校播音与主持艺术专业人才培养模式的健康、科学发展。
理论意义
当今广播电视迅速普及并出现新的发展局面，新媒体事业也迎来了蓬勃发展的时期，从而带动了市场对播音主持人才的需求数量的增加和质量的提升，在播音与主持艺术专业快速升温的大背景下，建立一套科学可行的播音专业人才培养模式的重要性不言而喻。同样，各开设此类专业的高校除了在专业设置、学科建设及师资队伍等方面需要有具体的外部因素支撑外，更需要在教学理念、教学目标以及教学安排上具有与本校办学特色及社会发展需求相适应的培养理论支撑，对现有的人才培养方案加以补充和完善。通过研究剖析、探索思考高校播音专业人才培养模式的共通性和差异性，更好地提升播音主持专业教学的理论层次，通过不断厘清和创新高校播音专业的专业教学和人才培养思路，促进专业发展与学科建设，形成具有本院校特色的新型播音学体系。
实践意义
针对播音主持艺术专业本科培养模式展开深入剖析，通过对济南市三所开设播音与主持艺术专业的高校——山东艺术学院、山东师范大学、学院人才培养模式的共性和个性加以对比分析、总结概括，找准各个学校的专业特色定位。各高校通过相互学习借鉴，找出现有人才培养模式中存在的问题并加以解决，有效避免低水平、千篇一律的办学模式，探索适合自己高校实际的“一体多元”人才培养模式，培养出更多优秀的播音主持艺术专业人才，使人才在激烈的市场竞争中凸显出来。通过与当前社会发展需求的对接，逐步解决传媒行业发展对播音主持专业素质要求与高校专业教育培养之间存在对接不严密、双向不适应的问题。在增强学校专业核心竞争力同时，也给用人单位及广大艺术类专业考生一个参考方向。
二、高校播音与主持艺术专业人才培养模式现状
（一）人才培养模式概述
近些年来，许多学者广泛重视关于人才培养模式的研究，对于“人才培养模式”这个概念，我国很多学者都对其下过定义，他们从不同的层面、不同的视角出发，形成了不同的认识和观点。笔者通过文献检索发现，关于人才培养模式概念的表述非常多，其中业界最为赞同和在许多论文著作中最常用到的就是周远清所作的对人才培养模式这一概念的阐述。当时，时任教育部副部长的周远清同志在1998年教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上曾谈到，所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。
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