新课改下高中思想政治课堂教学论文开题报告

1、选题时代（含国内外相关探究综述及评价）与意义。
（1）选题时代：
高中思想政治课在高中所有课程中处于核心地位，是学校教育社会主义性质的标志，是对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育，使学生在马列主义、毛泽 *查看完整论文请 +Q: 3 5 1 9 1 6 0 7 2 
主义性质的标志，是对学生进行思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育，使学生在马列主义、毛泽东思想和我国特色社会主义理论体系的指导下，逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，成为个性全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人。改革开放以来，在邓小平关于学校德育的若干重要思想的指导下，高中思想政治教育教育取得了辉煌成就，在课程建设、教学方法、教学评价体系等方面也取得了显著成绩。但是，我们应当意识到，在经济全球化、政治多极化的全球时代下，在实现中华民族伟大复兴我国梦的历史使命的要求下，以及为适应“四个全面”、“五位一体”的社会主义现代化建设的总布局，顺应高中高中新课程改革方案的新要求。我们必须要对目前的高中思想政治课的教学现状进行改革，以适应背景要求，促进学生全面发展。课堂教学是学校教育的关键，使学生学习科学文化知识，学习社会生活、工作技能，以及提高思想道德水平的关键场所，课堂教学效果是制约这些目标的关键。因此，在新课改的时代下，提高高中思想政治课堂教学有效性势在必行。
（2）国内外探究综述：
高中思想政治课在本质上属于德育课，即对学生进行道德教育，也有的国家将其称为民主教育、公民教育。古代关于这方面的论述很多，我国古代最早的思想政治教育可以追溯到先秦时期，例如孔子所提出的以“仁”为核心的思想，孟子的“义”；国外的德育可追溯到古希腊时期的大哲学家柏拉图所提出的“知识就是美德”的教育思想，以及昆体良所提出的教育的目的就是要培养有道德且长于雄辩的人才。由于背景在变化，在现代教育理念和教育要求的指引下，专家学者们更加注重追求思想政治教育的课堂教学的有效性，国内的许多学者专家在关于新课改下提高高中思想政治课堂教学有效性方面，都提出了相关见解。例如，王立东在新课程有效教学疑难问题操作解读——高中思想政治一书当中，用分专题实例讲解的方法就如何处理高中思想政治课堂教学中的疑难问题提供了许多操作性的建议和指导；高慎英、刘良华所著的有效教学论一书关于有效教学的相关理论方法，也为该课题提供了诸多参考；陈海滨、徐丽华主编的有效教学66个经典案例中关于高中思想政治课堂教学的相关案例，为提高高中思想政治课堂教学有效性提供了具体的事例参考；王中伟所著的走向高效课堂，李炳亭所著的高效课堂22条以及谢树平所著的思想政治课教育教学及案例探究等著作，都为本课题提供了有效参考。邓坤娥的高中思想政治有效教学存在的问题及对策一文，刘琦在新课程视野下高中思想政治有效教学探究一文中，孙立华的高中思想政治有效教学应注意的几个环节一文，王万全在高中思想政治有效教学的探究的一文，金玉才的提高高中思想政治课教学有效性的一些探究，以及张娅萍在有意义学习理论下高中思想政治有效教学的途径等文章当中，都提出了关于高中思想政治课堂教学有效性的相关见解。外国学者鲍里奇在有效教学方法一书中提出的用单元计划的方法来增强课堂教学有效性的方法也值得我们借鉴。但从学者们的探究当中可以看到，他们大都从具体的教学案例出发，从具体的教学案例中概括出抽象的方法论，或者是从相关的学科当中借鉴可操作性的方法，用于该课题的探究。这些探究理论都为本课题的开展提供了十分有效的指导。
（3）探究意义：
现实意义：课堂教学是教师教学活动以及学生学习活动的主要阵地，目前高中思想政治教育课堂教学中存在着大量的“满堂灌”、“填鸭式”、“强行灌输”等低效，甚至是无效的课堂教学行为，都十分值得我们关注与反思。本课题在吸收借鉴国内外专家学者的探究成果的基础上，结合新课改时代下高中思想政治课堂教学的现状，剖析高中思想政治课堂教学的有效性的特点以及影响因素，并在此基础上提供一些具体可行的举措，以提高高中思想政治课堂教学的有效性。
②理论意义：本课题关于该领域的探究，也为推动该领域的学术探究进步有一定促进作用和积极意义。
2、选题探究的方法与主要内容。
（1）选题探究的方法：
①文献资料法：通过查找、搜集、学习、借鉴、探究国内外关于新课改下高中思想政治课堂教学有效性的相关书籍、期刊。为本课题的探究提供较为坚实的理论基础与全面广泛的参考资料。
②跨学科剖析法：思想政治教育是一门综合度较高的学科，是建立在政治学、心理学、社会学、管理学、伦理学、教育学等多个学科的基础之上的，根据思想政治教育这一学科特点，在进行该课题探究时，需要借鉴并运用其他学科的相关探究成果和方法，探究在新课改提高高中思想政治教育有效性的方法。
③对比剖析法：通过对比国内外不同学者关于高中思想政治课堂教学有效性的探究，为本课题的探究开辟探究空间和提供探究思路。
④个别谈话法：通过与一线的高中教师，高中学生进行个别谈话，了解他们关于新课改下高中政治课堂教学有效性的观点看法。
（2）主要内容：
在总结前人探究成果的基础上，本课题的探究内容大致分为以下几个部分：
第一部分：关于教学有效性的探究。主要包括三个方面的内容：教学有效性与课堂教学有效性；高中思想政治课堂教学的有效性；新课改下高中思想政治课堂教学的有效性。
第二个部分：影响高中思想政治课堂教学有效性的因素。主要包括两方面的内容：高中思想政治课堂教学的现状；高中思想政治课堂教学有效性的影响因素。
第三部分：关于提高高中思想政治课堂教学有效性的对策。
3、探究条件和可能存在的问题。
（1）探究条件：通过学校图书馆、CNKI期刊数据库、自己购买书籍等方法能获取大量与该课题有关的探究资料。并且在相关的教育实习中搜集了关于该课题的相关的第一手资料，为本课题的成功开展提供了可能性。
（2）可能存在的问题：由于客观条件的限制，探究资料主要以书籍、期刊等间接资料为主，参考资料的实践性与时效性有一定限制。同时，由于自身理论储备的理论有限，对许多理论问题的探究还不够深入，因此对本课题的探究可能会存在理论深度欠缺、指导效果欠佳等问题。这些不足之处仍需要加以改进和完善。

4、拟解决的主要问题和预期的结果。
（1）拟解决的主要问题：通过探索新课改下高中思想政治课堂教学的有效性，并提出可行性意见，为高中思想政治课堂教学的实施提供新的思路。
（2）预期的结果：通过剖析借鉴国内外学者对于高中思想政治课堂教学有效性的探究，在部分实

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