中学英语语音教学现状论文开题报告

课题探究现状：

国外的语音教学探究始于十九世纪末，M.Celce.Murcia(1996)指出，在欧洲和北美洲，语音学家对英语语音体系进行过大量、深入的探究，但是语音教学并没有像阅读、写作和词汇教学那样受到语言教学界的足够重视，尽管如 *查看完整论文请 +Q: 3 5 1 9 1 6 0 7 2 
进行过大量、深入的探究，但是语音教学并没有像阅读、写作和词汇教学那样受到语言教学界的足够重视，尽管如此，在过去的一个多世纪中，由于受到不同的语言学派以及语言教学思想的影响，英语语音教学同样发生了较大的变化。刘剑（2013）在初一英语语音教学模式探讨中将这些变化归纳为以下四个阶段：1、十九世纪末——英语语音教学的创始阶段2、二十世纪初期——“觉—模仿—重复”模式3、二十世纪中叶——语音对比操练模式4、二十世纪七十年代——多样化的语音训练模式。
放眼国内，陈桦（2008）在我国学生英语语调模式探究中对把英语作为二语的我国学生的语调模式进行了深刻探究，在前言中她指出经过近一个世纪的韵律探究，人们已经构建了一个成熟完整的英语语调体系，但是对于英语作为第二语言的语调习得探究起步晚，且探究者少。但陈虎（2009）也指出，随着探究手段的不断进步以及现在语言学的产生与发展，尤其是以布拉格学派为代表的功能语言学的兴起，口语在语言探究中的地位日益受到关注，语调探究也开始盛行，20世纪六七十年代以来，语调探究数量激增，内容涉及语调的形式、功能、感知、合成、习得、教学等众多领域，形成了所谓的“语调繁荣”（Rossi 2000）。的英语语音教学主要是在英语学习的初级阶段完成，从小学或中学一年级开始，到初中三年级结束。近期国内学者的探究主要针对英语语音教学现状、存在问题以及相关对策这三方面内容展开。杨冰（2005）在英语语音教学现状及教学改革思路一文中指出，大部分未能准确地掌握基本的语音语调和形成正确的发音习惯，说英语缺乏节奏感，没有语音语调的变化，英语语音方面的知识欠缺。张莱湘（2002）认为，由于高考和中考对语音知识的考察仅占卷面知识的很小比例，因此许多教师将英语教学的重点放在阅读、语法、词汇、写作上。陆俊花在英语语音探究的回顾与现状中建议在中考和高考加大英语听力项目的比重，并在大学英语考试中较大范围地加入口语测试。
综合以上的探究，我们发现人们对语音的重视程度在不断提高，同时我们不能否认英语语音教学中存在的种种问题。探究者们针对这些问题也提出了很多解决方案，但很多方案都是针对高中、大学、以及农村地区教学，缺乏可操作性和数据调查。
课题探究目的：
本文从语音教学在英语教学中的地位入手，以前人的探究基础为时代，深入探究初中英语教学中语音教学的现状及出现的问题。以溧阳光华中学为例，通过问卷调查的方式，分别从老师、学生以及学校三个角度，全面系统地

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