非英语专业英语词汇学习策略论文任务书

毕业设计（设计）主要内容：

学习策略的探究最初是探讨学生自发使用的策略。随着认知心理学对思维过程探究的进展，探究者们发展了确定学生使用策略的方式，并对各种策略进行大量剖析与分类。元认知理论也极大地丰富了学习策略的理论探究和训练指 *查看完整论文请 +Q: 3 5 1 9 1 6 0 7 2 
生使用策略的方式，并对各种策略进行大量剖析与分类。元认知理论也极大地丰富了学习策略的理论探究和训练指导。
国内外对词汇学习策略的探究的共识是：有效的词汇学习包含各种词汇策略，不是简单的死记硬背；词汇学习策略与词汇成绩、英语成绩密切相关等。已有的关于英语词汇学习策略的探究主要分为两大类：一类是针对单一类型的英语学习者，如非英语专业学习者（姚鸿琨，2007：74-77）、英语专业学习者（丰玉芳，2003：66-72）或高等院校学生（宋剑祥，2008：65-71）；另一类是针对同一类型的英语学习者的英语词汇学习策略的比较探究。如英语专业学习者在不同年级词汇学习策略的探究（丰玉芳，2003：66-72）。但对于同一学习阶段同一类型的不同水平的学习者在词汇学习策略方面的探究比较少。
本文针对非英语专业本科生词汇策略使用情况进行统计和系统的剖析，旨在使非英语专业英语学习者意识到英语学习策略的重要性和有效性。

进度安排：
2017年12月中旬提交开题报告
2017年12月下旬参加开题答辩
2018年4月上旬 完成毕业设计初稿（电子稿）
2018年5月下旬 完成毕业设计终稿（纸质稿），参加毕业设计答辩
需要收集的资料：
有关情境认知学习理论的时代知

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