高中思想政治课外实践活动论文开题报告

1、选题时代（含国内外相关探究综述及评价）与意义。
选题依据:
教育部关于基础教育课程改革纲要(试行)〔2001〕17号文件的颁布，课程资源作为此次课程改革的重要概念之一被提上了议题。文件中明确提出要：“积极开发并合理利 *查看完整论文请 +Q: 3 5 1 9 1 6 0 7 2 
课程资源作为此次课程改革的重要概念之一被提上了议题。文件中明确提出要：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，以此更高的实现课程目标，推动素质教育的发展。随着新课改的不断深入，课程资源作为课堂教学的一个重要支撑，其重要性日益显著。就目前的高中思想政治课教学设计及探究而言，许多教师都还未充分使用课外实践活动资源，但缺乏课程资源的支撑，课堂教学必然是枯燥乏味的。因此，课程资源的开发与利用占据重要地位，其中课外实践活动资源的开发与利用在整个政治课教学过程中开发与利用均较少，对其探究也较为有限。故本文选取课程资源中的课外实践活动资源，专门就高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用进行探讨。
国内外探究现状
（一）国外探究现状
国外学者对课程资源的探究，最初是从课程探究开始的。在课程探究中，人们首先关注的是课程目标、课程内容和来源的问题。比如，杜威在儿童与课程中提出了教育过程的三个基本要素：学习者、社会和有组织的学科。泰勒在为国际教育百科全书撰写课程资源条目时，也提出目标资源、教学活动资源、组织教学活动资源、指定评估方案资源。泰勒对课程资源的理解和界定是从课程探究过程角度和资源可利用的特点进行的，其最大的优点在于通过确定课程资源的显性来源时期具有可操作性，但却忽视了隐形的和潜在的可能资源。由于各国意识形态的不同,导致思想政治课的意识形态的特殊性,目前在我国知网上,国外还没有对思想政治课外实践活动资源开发与利用的专题论述。
（二）国内探究现状
教育部关于基础教育课程改革纲要(试行)〔2001〕17号文件明确提出要：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”之后，部分专家学者、一线教师对高中思想政治课程资源进行了不同角度的探究。从专著论述看，胡田庚的新理念思想政治（品德）教学论、韩震的思想品德与思想政治课教学论、张奇才的思想政治(品德）教学论均对思想政治课课程资源开发与利用的意义、存在问题和原则等进行了论述。从学术论文来看，代表性的文章有：福建师范大学陈学英所写的论高中思想政治课课程资源的开发与利用、大学唐海燕所写的论新课程时代下高中思想政治课课程资源的开发与利用、华中师范大学张文晓所写的新课程时代下高中思想政治课程资源的开发与利用等论文，都对思想政治课课程资源进行了一定的探究论述，对进一步探究思想政治课课程资源提供了理论和实践经验。但是就思想政治课实践活动资源的探究偏少，我国知网显示仅有山东师范大学王颖在其所写的高中思想政治课实践活动资源的开发探究和华东师范大学吴义国所写的思想政治课课程资源开发与利用的实践探索中有所涉及，专门针对高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用的探究更是寥寥无几。现有的关于高中思想政治课程资源的开发与利用探讨主要有以下几个方面：
一、王颖高中思想政治课外实践活动资源的开发探究主要观点：揭示了实践活动资源的含义、分类和特点，剖析了实践活动资源开发的现状，再次基础上提出来开发的基本原则。
二、吴义国思想政治课课程资源开发与利用的实践探索主要观点：从课程资源这个大范围出发去论述思想政治课程资源开发与利用的依据，在探索中又特别强调实践探索，其中关于实践活动资源的部分强调必须充分利用课堂教学以外的资源，可进行现场教学。
三、唐海燕所写的论新课程时代下高中思想政治课课程资源的开发与利用、张文晓所写的新课程时代下高中思想政治课程资源的开发与利用等人均是从课程资源整体出发进行了如下探究：1.思想政治课程资源的概述。2.阐述了其开发与利用的意义。3.探究现状及存在的问题。4.实施的有效途径。
四、陈全明论高中思想政治课红色课程资源的开发与利用，李明科、 邢维华高中思想政治课乡土素材性课程资源的开发和利用等人也从红色资源、乡土素材性资源、学生资源等方面进行了探究。
综上所述，关于思想政治课程资源这个整体的探究较多，但针对课外实践活动资源的探究较少。为进一步加强对高中思想政治课外实践活动资源开发与利用的了解，以便更好地服务于高中思想政治课，故本文在前辈的探究基础之上展开对高中思想政治课外实践活动资源开发与利用的一些探索。
探究的意义：
“课程设计是课堂设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。”从目前的高中思想政治课课程设计看，课程资源越来越得到重视，但是就课外实践活动资源而言还未得到充分的开发与利用。不少教师由于应试教育的要求，一味的输送知识，而缺乏实践性；学生也错误的认为课堂是获取知识的唯一途径。因此，加强高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用对教师、学生以及教学都有着重大的意义。从新的课程理念角度看，要求我们加强课程实施的实践性，就是要“切实加强实践环节，牢固树立实践育人的理念，不断拓展和更新课程资源，精心组织开展主题鲜明、内容丰富、形式新颖、吸引力强的实践活动，是学生在自觉广泛的社会实践中思想情感得到熏陶、精神生活得到充实、道德境界得到升华、政治觉悟得到提高。”
结合自身经历的高中思想政治课学习和教学而言，侧重高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用探究，其意义主要表现在以下几个方面：
1.加强高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用，促进教师专业能力的提升。
2.加强高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用，为学生全面发展提供条件。
3.加强高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用，将理论与实践相结合。
4.加强高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用，提供全新的寓教于乐教学模式。
2、选题探究的方法与主要内容。
探究方法：
1.文献剖析法
文献剖析法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的探究，形成对事实科学认识的方法。在教育教学探究中，文献剖析法是一种基本的探究方法。因此，文献法是本文探究的基本方法。收集并阅读与高中思想政治课程资源相关的教育方针、专著、期刊、论文等成果以及网络资料，为本课题的探究提供了科学的理论依据。阅读后整理相关文献中与高中思想思想政治课外实践活动资源相关的资料，为本课题的探究积累素材，同时提出自己的观点。
2.行动探究法
走进真实的教学环境，实地考察课外实践活动资源在高中思想政治课中的运用，将理论知识与实际应用结合起来，剖析教师在课堂教学中开发与利用课外实践活动资源的状况，以此在行动中不断改近高中思想政治课外实践活动资源开发与利用的问题。
3.历史剖析法
剖析长期以来在高中思想政治课教学中课外实践活动资源开发与利用的现状，运用发展的观点剖析在新课改时代下进行课外实践活动资源开发与利用对高中思想政治课教学的必要性。
主要内容：
通过阅读大量的文献资料、论文期刊并结合自身的观察实践。本文分为五个部分。第一部分，引言阐述了选题的起因和意义，以及关于思想政治课外实践活动资源的探究现状和探究方法。第二部分，阐述了思想政治课外实践活动资源的含义及其特点。第三部分，从为学生的全面发展创造条件、提供寓教于乐的教学模式、将理论与实践有机结合和增强教学趣味性四个方面阐述了高中思想政治课外实践活动资源开发与利用的现实意义。第四部分，从主体、范围和开发与利用三个方面出发阐述了高中思想政治课外实践活动资源的开发与利用中目前存在的问题。第五部分，由存在的问题着手提出了高中思想政治课外实践活动资源开发与利用的有效途径。
3、探究条件、拟解决的主要问题和预期结果。
探究条件：
本课题的探究主要有以下几方面的可行性条件：
首先，本课题的指导老师为四川师范大学政治教育副教授黄秀琼，黄秀琼老师是思想政治学科教学硕士探究生导师，长期以来从事思想政治课教学探究。本课题是在黄老师的指导建议下提出和开展，能够为作者提供建议，保证探究的正确性。
其次，本课题的理念基础已基本具备。作者通过我国知网、万方、维普、sci图书馆等途径可以获取相关理念探究，而且还能为本课题的探究提供最新的期刊和最新的探究报告。
最后，作者通过大学学习已经具备了基本的收集资料、整理资料、剖析资料和论文写作的能力。更重要的是作者通见习实习等机会，参与过高中思想政治课教学，能够从实际出发去探索课外实践活动资源在高中思想政治课中的开发和利用现状。
拟解决的主要问题：
通过查找资料，确定目前高中思想政治课教学对课程资源的开发与利用较为薄弱的部分为课外实践活动资源。本课题的拟解决的主要问题有以下两点：第一，通过收集资料和观察真实教学环境找出目前对课外实践活动资源开发与利用中存在的主要问题；第二，思考应该如何解决这些问题，进一步促进课外实践活动资源在高中思想政治课中的使用。
预期结果：
按照完成此次毕业设计的进度安排，完成此次论文写作。同时通过探究，为课外实践活动资源更好地发挥其在高中思想政治课中的作用提供参考。
4.指导教师意见。
漆佳林同学在论文论高中思想政治课实践课程资源的开发和利用的前期选题中，论文的选择符合自己的专业特点和职业兴趣，对课题探究方向有较多的思考和探究，并查找了相应的相关资料，对相关文献有较为系统的探究 ，能形成初步的论文框架和探究内容，探究方法符合要求，态度端正，已基本上达到本科论文开题要求，相信能按要求完成论文，同意开题。在具体的论文写作中要求论文有自己的见解，对所论的问题有深入的剖析，结论正确。符合学术规范，所有引征数据和材料必须注明出处。不得抄袭和剽窃他人成果。符合论文写作规范，不

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