评估模型及其在风电场风能资源评估方面的应用
随着社会的发展，评估模型的发展也越来越成熟。越来越多的评估模型出现并在各行各业各个领域中逐步被应用，给社会带来了很大的方便。本文通过对各种评估模型的介绍，以达到了解认知，并且选择模型对风电场风能资源进行评估。首先通过参数值计算，根据国家风电场评估标准，对大连7个地区风电场风能资源进行初分析，再通过建立层次分析模型，对大连7个地区风电场所测得的平均风速、有效风功率密度、有效时间、平均风功率密度的数据进行模型评估，根据模型评估所得的结果数据进行风能资源再分析，研究层次分析法在风电场中的实际应用性。关键词 评估模型，层次分析法，风电场，风能资源评估
目录
1 引言....................................................1
1.1 评估模型的历史回顾....................................1
1.2 评估的定义............................................4
1.3 21世纪几个基本评估模型举例............................6
2 三大数学建模模型建模过程................................7
2.1 层次分析法建模过程....................................7
2.2 模糊综合评价法建模过程...............................11
2.3 灰关联度法建模过程...................................12
3 风电场概述及风能资源评估...............................13
3.1 我国风电场发展状况...................................13
3.2 模糊层次分析法用于风电场风能资源评估.................14
3.3 就大连地区风能资源进行层次分析法评估.................16
结论.............................. *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
.......................23
致谢.....................................................24
参考文献.................................................25 1.引言
1.1 评估模式的历史回顾
方案评估经常被人们误认为是最近的现象，很多人都界定方案评估是在20世纪60年代晚期开始的，这个时候就是联邦政府投入了大量资金在各种社会服务项目上的时候，其中也包括了教育这部分。但其实方案评估的历史可以追溯到150年前，其中就包括了美国约翰逊总统实施的“伟大社会”时代的评估扩增期，不过评估被视为一门成熟的专业是在20世纪60年代以后。
1）改革时期（1792—1900）
以1792年作为方案评估改革时期的开端是因为当年William Farish第一个以量化分数记载测验成绩。当时是以量化的分数取代质性评估，开始对测试的成绩评定名次、计算平均分及总分，这就是今天的心理测验学的首次发展。事实上，Farish改革的测验在今天的方案评估上还扮演着重要的角色。
19世纪是工业革命的世纪，是经济和科技的改革时期。社会结构的改变，促成了社会改革的发生。人生理心理的健康和展望、社会生活和社会道义及社会机构的结构，也都发生了剧烈的改变。这也是边泌自由放任哲学和慈善家人道主义哲学盛行的时代。在此影响下，英美的有识之士一直企图改革教育与社会的方案和机构来适应时代需要。
2）效率及测验时期（19001930）
20世纪初期，泰勒发展性的工作开启了科学管理运动，即早期人员评估的一种方式。泰勒主义直到今天仍旧影响着美国各方面的生活，并且成为在教育和工业界最盛行的行政理论。系统化、标准化及追求效率是科学管理运动的主要诉求。
在此时期，一些大型学校系统采用不同准则来调查学校和教师的效率。1915年前，大约有3040个大型学校系统已经完成或正在进行教育各阶段生活的综合调查研究。其中一些调查研究使用新发展出的“客观的”测验，应用在拼音、写字、英文作文及数学上，来判断教学品质。一些大型学区经常为了增进学区的效率，而由局或部门特别建立并使用这些测验，就像波士顿的公立学校教育调查和测量部门发展了一些今天称之为目标参照的测验。最后如同在波士顿所发展的，这些测验具有常模参照的特征，即依据学生通过测验的比例，就可以判断其班级是高于还是低于全市一般标准。除了上述由地区实践工作者所发展的测验外，也有一些是由研究者发展的，这些测验可以精确地测量所设定的教学目标。这些是由知名学者所发展出的测验已经建立了一套规范性的数据库，能够据此进行系统间的比较。
3）泰勒时期（19301945）
泰勒在教育领域，特别是教育评估及测验方面具有重大影响力，被誉为教育评估之父。他赋予了课程与评估一个广博与创新的概念，并视为一套有计划的、为了帮助学生达成特定行为目标的学校经验。泰勒创造了教育评估一词，将评估定义为评估重要目标达成的程度，并将此目标视为教学方案的一部分。20世纪30年代初期和中期，他运用评估的概念协助俄亥俄州立大学的教师改进他们的课程和测验。
在经济大萧条期间，学校和其他公立机构一样因缺乏资源导致不景气，缺少乐观进取的精神。就如同罗斯福总统希望透过新政以刺激经济复苏。杜威和其他改革者也希望以新观念进行教育改革。这股风潮就是所谓的进步教育运动，其反映了实用主义的哲学，并以行为主义心理学为其工具。
4）纯真时期（19461957）
1946年至1957年称之为纯真时期，也大可将其称为被忽略的时期。这是贫穷和绝望的年代，尤其是在大城市的贫民区和乡下，似乎除了受害者，没有人注意到这个事实。这个年代具有极端种族偏见与隔离，不过大多白种人似乎不以为然，这一时期大量的资源浪费和过度消费引不起任何关心，甚至这还是一个大量发展工业及军备，却几乎没有考虑到为防止其副作用而采取保护措施的时代。
5）发展时期（19581972）
20世纪50年代末和20世纪60年代初之际，希望联邦政府投入资金进行大规模评估的呼声令纯真时期突然终止了。这时期也是评估史上发生重大改变的时期，因为评估的发展已由一门行业变成一门专业，并把焦点放在了如何符合社会需求及寻找纳税人税金的支持。
上述四个时期的评估途径也能代表此一时期的做法。首先，泰勒的研究途径界定了新课程明确的目标及评估目标达成的程度。其次，新的全国性标准测验能更精确地反映新课程的目标和内容。接着，专业判断得以被应用于评估计划，并能定期地检查契约人的努力程度。最后，很多的评估者透过田野实验来评估课程的发展成果。
目录
1 引言....................................................1
1.1 评估模型的历史回顾....................................1
1.2 评估的定义............................................4
1.3 21世纪几个基本评估模型举例............................6
2 三大数学建模模型建模过程................................7
2.1 层次分析法建模过程....................................7
2.2 模糊综合评价法建模过程...............................11
2.3 灰关联度法建模过程...................................12
3 风电场概述及风能资源评估...............................13
3.1 我国风电场发展状况...................................13
3.2 模糊层次分析法用于风电场风能资源评估.................14
3.3 就大连地区风能资源进行层次分析法评估.................16
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参考文献.................................................25 1.引言
1.1 评估模式的历史回顾
方案评估经常被人们误认为是最近的现象，很多人都界定方案评估是在20世纪60年代晚期开始的，这个时候就是联邦政府投入了大量资金在各种社会服务项目上的时候，其中也包括了教育这部分。但其实方案评估的历史可以追溯到150年前，其中就包括了美国约翰逊总统实施的“伟大社会”时代的评估扩增期，不过评估被视为一门成熟的专业是在20世纪60年代以后。
1）改革时期（1792—1900）
以1792年作为方案评估改革时期的开端是因为当年William Farish第一个以量化分数记载测验成绩。当时是以量化的分数取代质性评估，开始对测试的成绩评定名次、计算平均分及总分，这就是今天的心理测验学的首次发展。事实上，Farish改革的测验在今天的方案评估上还扮演着重要的角色。
19世纪是工业革命的世纪，是经济和科技的改革时期。社会结构的改变，促成了社会改革的发生。人生理心理的健康和展望、社会生活和社会道义及社会机构的结构，也都发生了剧烈的改变。这也是边泌自由放任哲学和慈善家人道主义哲学盛行的时代。在此影响下，英美的有识之士一直企图改革教育与社会的方案和机构来适应时代需要。
2）效率及测验时期（19001930）
20世纪初期，泰勒发展性的工作开启了科学管理运动，即早期人员评估的一种方式。泰勒主义直到今天仍旧影响着美国各方面的生活，并且成为在教育和工业界最盛行的行政理论。系统化、标准化及追求效率是科学管理运动的主要诉求。
在此时期，一些大型学校系统采用不同准则来调查学校和教师的效率。1915年前，大约有3040个大型学校系统已经完成或正在进行教育各阶段生活的综合调查研究。其中一些调查研究使用新发展出的“客观的”测验，应用在拼音、写字、英文作文及数学上，来判断教学品质。一些大型学区经常为了增进学区的效率，而由局或部门特别建立并使用这些测验，就像波士顿的公立学校教育调查和测量部门发展了一些今天称之为目标参照的测验。最后如同在波士顿所发展的，这些测验具有常模参照的特征，即依据学生通过测验的比例，就可以判断其班级是高于还是低于全市一般标准。除了上述由地区实践工作者所发展的测验外，也有一些是由研究者发展的，这些测验可以精确地测量所设定的教学目标。这些是由知名学者所发展出的测验已经建立了一套规范性的数据库，能够据此进行系统间的比较。
3）泰勒时期（19301945）
泰勒在教育领域，特别是教育评估及测验方面具有重大影响力，被誉为教育评估之父。他赋予了课程与评估一个广博与创新的概念，并视为一套有计划的、为了帮助学生达成特定行为目标的学校经验。泰勒创造了教育评估一词，将评估定义为评估重要目标达成的程度，并将此目标视为教学方案的一部分。20世纪30年代初期和中期，他运用评估的概念协助俄亥俄州立大学的教师改进他们的课程和测验。
在经济大萧条期间，学校和其他公立机构一样因缺乏资源导致不景气，缺少乐观进取的精神。就如同罗斯福总统希望透过新政以刺激经济复苏。杜威和其他改革者也希望以新观念进行教育改革。这股风潮就是所谓的进步教育运动，其反映了实用主义的哲学，并以行为主义心理学为其工具。
4）纯真时期（19461957）
1946年至1957年称之为纯真时期，也大可将其称为被忽略的时期。这是贫穷和绝望的年代，尤其是在大城市的贫民区和乡下，似乎除了受害者，没有人注意到这个事实。这个年代具有极端种族偏见与隔离，不过大多白种人似乎不以为然，这一时期大量的资源浪费和过度消费引不起任何关心，甚至这还是一个大量发展工业及军备，却几乎没有考虑到为防止其副作用而采取保护措施的时代。
5）发展时期（19581972）
20世纪50年代末和20世纪60年代初之际，希望联邦政府投入资金进行大规模评估的呼声令纯真时期突然终止了。这时期也是评估史上发生重大改变的时期，因为评估的发展已由一门行业变成一门专业，并把焦点放在了如何符合社会需求及寻找纳税人税金的支持。
上述四个时期的评估途径也能代表此一时期的做法。首先，泰勒的研究途径界定了新课程明确的目标及评估目标达成的程度。其次，新的全国性标准测验能更精确地反映新课程的目标和内容。接着，专业判断得以被应用于评估计划，并能定期地检查契约人的努力程度。最后，很多的评估者透过田野实验来评估课程的发展成果。
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