高校教师教学评估管理系统的设计和实现(源码)
随着教育事业的蓬勃发展，互联网技术的高速发展，高校对教学质量重视程度不断加大，传统的教学质量评估采用人工评教方式进行，运用高效和网络化的评估管理系统对教师教学质量进行评估和考核显得尤为迫切。 高校教师教学评估管理系统是基于教师互评、督导评教和学生评教为一体的多元化评教系统，能够实现教师教学信息管理，对教师教学进行评价和等级评分。教师可以查询个人信息和教师的课程信息等基本功能。本系统使用VS 2010进行开发，C#语言进行编写，SQL Server 2008作为系统的数据库，实现了高校教师教学评估管理系统站应具备的基本功能，极大的提高了评教效率。关键词 教学评估管理系统，ASP.NET，C#，SQL Server2008
目 录
1 引言 1
1.1 课题研究的背景 1
1.2 课题研究的现状 1
1.3 课题研究的内容 3
2 相关技术介绍 3
2．1 开发环境介绍 3
3 需求分析 4
3．1 用户需求 4
3．2 功能需求 5
3．3 可行性分析 6
4 总体设计 6
4．1 总体架构设计 7
4．2 数据库设计 7
5 系统详细设计与实现 12
5．1 功能模块图 12
5．2 系统用例图 16
5．3 系统的详细设计 18
6 软件测试 27
6.1 测试方法及环境 27
6.2 测试内容和环境 27
6.3 测试结论 30
结 论 31
致 谢 32
参 考 文 献 33
1 引言
1.1 课题研究的背景
随着互联网国内的广泛普及以及迅猛发展，如今社会已经进入一个数字化的时代[1]。中国互联网用户的数量也在逐年增长，国内的网络应用环境和系统的设计技术已经十分成熟，信息技术的变革大力的促进了社会经济的发展，与此同时人们获取、交流和处理信息的途径也发生了翻天覆地的变化[2]。伴随着高等学校教育压力的逐年增大，评教系统应运而生，评教系统不仅能帮助教师找到 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
自身的不足之处[3]，也能够在教师教学质量提升的同时大大缓解了教育压力。
现代科技带给人类社会深层变革和迅速发展的同时，这也让高等学校评教信息管理工作面临具有明显时期特征的挑战和机遇[4]。作为高等学校评教管理的中心工作，教师的教学评价显得极其重要，而且在教师从事教学工作中，往往需要通过教学评估的评教结果来体现教师的教学质量，教师教学评估的统计是高等学校教师教学质量和职称评定等工作的重要凭据[5]。因而，在强化教育教学改革的过程中，科学并且合理的统计教师的教学评分，是教育教学改革的重要凭据，也是进一步提升高等学校教师教学质量，完善和健全奖励机制，促进高等学校教育事业可持续发展的重要措施。然而，传统评教模式是基于学生评教的方法，过去各大高等学校仅仅局限于学生给教师评分，产生的评分数据必然不可避免的包含了一些人为或者统计因素造成的错误，这给相关管理人员和高校教师带来了不必要的工作负担和教学质量评估的差异结果[6]。与此同时随着教育教学改革的不断深化，招生规模的不断壮大，各大高校的教师招揽也逐渐增长。因此，如何使用现代化的手段来改变传统评教模式，设计并实现科学性、正确性、公正性的评教系统已经大势已定[7]。
现如今，我国高等学校办学规模不断扩大，导致我国高等学校的教学以及相关管理任务的压力也是越来越大。在此背景环境下，各高校为了实现教学质量的科学发展，因此，加强对教师师资力量的提升以确保教学质量显得尤为重要。高校教师教学评估管理系统可以让教师清楚的知道自己的教学质量定位，能够通过提供合理的教学评价体系和指标给教学质量好的教师给予肯定，给其他教学质量相对差一点的老师给予正确的引导，能更快的做到提高。由此可见，高校教师教学评估管理系统的成功设计与实现，在为高等学校教育教学质量的提升上起到了关键性的作用。
1.2 课题研究的现状
目前国内在理论研究方面还是以吸收国外的理论为主，由于国内已经对教师成长和学生发展的评价体系有了一定的研究，并且取得了一些不错的成果[8]。由此，多元化的教学评价研究也逐渐开展了起来，目前国内在评教系统的相关软件方面，有“网上学生评教系统”是南京林业大学和南京讯集科技公司一起研究开发的[9]，还有“金中网教师评价系统”是北京金中网信息工程公司研究开发的，这些比较有名气的评教系统的确可以进行效率的评价教育教学质量，但是还是有一些不足[10]，比如系统不具备通用性，评价的模型过于单一化，评价的主体比较少，不能很好地实现多元化这个评教的过程。
当前国外在教育教学质量评价的理论研究上已经有了很多成熟的理论体系，例如多元智能理论、人本主义理论、发展性教师理论以及“第四代教育评价理论”[11]。多元智能理论，它把人的智力分为八种，每个人的智力可能都会有一些稍许的偏差，所以在能力上也会有所不同，智力也需要慢慢的去开发它，所以不同的智力需要不同的评价方式。人本主义理论，这里强调的是挖掘人的个人价值和隐藏潜能，需要完成个人的自我价值实现，所以它的评价坚持的是以人为本[12]。发展性教师评价理论，这里是指通过督导、学生和教师本身来发现教师在教学过程中所存在的问题和自身上的不足，并且能通过反馈调控机制来促进教师的教学工作和自身完善。 “第四代教育评价理论”，它就是上述三种理论的中和，结合了它们的优点和合理观点[13]，第一，它强调了我们应该将一个完整的有个人性格特征的人作为我们的评价的对象，这方便促进教师可以充分得到个性上的全面发展；第二，它强调从学生的实际情况和自身需求着手，以自身为参照物，评价个人的发展进程；第三，它强调在一个有良好的人际关系的氛围里组织评价活动，这样才能表现出对个人人格的尊重、对教师能力的信任、对教师教学发展的关心；第四，它强调评价自身的民主性，所以要从教师自身进行评价，让教师能够养成自我评价、自我分析和自我调节的良好习惯和能力；第五，它强调一定要考虑到所有参与评价活动的参与者的自身需求，它认为评价是协调的过程，评价结果是评价双发一种不可分离的并存过程；第六，它强调评价的多元化，在评价过程中一定要采取听从多方意见的方法，并且可以把评价看成是评价者不断调节与其他人之间的意见分歧、缩减差异意见之间的间距，达成共识的过程。如此看来，这些理论都是支持多元化评价的，国外在评教系统软件方面也有较为著名的，例如“Rubric Star”和“Question Mark”等等，这些评教系统也可以进行评价活动，但是对教学和评价一体化的性能支持却很差。
目 录
1 引言 1
1.1 课题研究的背景 1
1.2 课题研究的现状 1
1.3 课题研究的内容 3
2 相关技术介绍 3
2．1 开发环境介绍 3
3 需求分析 4
3．1 用户需求 4
3．2 功能需求 5
3．3 可行性分析 6
4 总体设计 6
4．1 总体架构设计 7
4．2 数据库设计 7
5 系统详细设计与实现 12
5．1 功能模块图 12
5．2 系统用例图 16
5．3 系统的详细设计 18
6 软件测试 27
6.1 测试方法及环境 27
6.2 测试内容和环境 27
6.3 测试结论 30
结 论 31
致 谢 32
参 考 文 献 33
1 引言
1.1 课题研究的背景
随着互联网国内的广泛普及以及迅猛发展，如今社会已经进入一个数字化的时代[1]。中国互联网用户的数量也在逐年增长，国内的网络应用环境和系统的设计技术已经十分成熟，信息技术的变革大力的促进了社会经济的发展，与此同时人们获取、交流和处理信息的途径也发生了翻天覆地的变化[2]。伴随着高等学校教育压力的逐年增大，评教系统应运而生，评教系统不仅能帮助教师找到 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: ￥351916072￥
自身的不足之处[3]，也能够在教师教学质量提升的同时大大缓解了教育压力。
现代科技带给人类社会深层变革和迅速发展的同时，这也让高等学校评教信息管理工作面临具有明显时期特征的挑战和机遇[4]。作为高等学校评教管理的中心工作，教师的教学评价显得极其重要，而且在教师从事教学工作中，往往需要通过教学评估的评教结果来体现教师的教学质量，教师教学评估的统计是高等学校教师教学质量和职称评定等工作的重要凭据[5]。因而，在强化教育教学改革的过程中，科学并且合理的统计教师的教学评分，是教育教学改革的重要凭据，也是进一步提升高等学校教师教学质量，完善和健全奖励机制，促进高等学校教育事业可持续发展的重要措施。然而，传统评教模式是基于学生评教的方法，过去各大高等学校仅仅局限于学生给教师评分，产生的评分数据必然不可避免的包含了一些人为或者统计因素造成的错误，这给相关管理人员和高校教师带来了不必要的工作负担和教学质量评估的差异结果[6]。与此同时随着教育教学改革的不断深化，招生规模的不断壮大，各大高校的教师招揽也逐渐增长。因此，如何使用现代化的手段来改变传统评教模式，设计并实现科学性、正确性、公正性的评教系统已经大势已定[7]。
现如今，我国高等学校办学规模不断扩大，导致我国高等学校的教学以及相关管理任务的压力也是越来越大。在此背景环境下，各高校为了实现教学质量的科学发展，因此，加强对教师师资力量的提升以确保教学质量显得尤为重要。高校教师教学评估管理系统可以让教师清楚的知道自己的教学质量定位，能够通过提供合理的教学评价体系和指标给教学质量好的教师给予肯定，给其他教学质量相对差一点的老师给予正确的引导，能更快的做到提高。由此可见，高校教师教学评估管理系统的成功设计与实现，在为高等学校教育教学质量的提升上起到了关键性的作用。
1.2 课题研究的现状
目前国内在理论研究方面还是以吸收国外的理论为主，由于国内已经对教师成长和学生发展的评价体系有了一定的研究，并且取得了一些不错的成果[8]。由此，多元化的教学评价研究也逐渐开展了起来，目前国内在评教系统的相关软件方面，有“网上学生评教系统”是南京林业大学和南京讯集科技公司一起研究开发的[9]，还有“金中网教师评价系统”是北京金中网信息工程公司研究开发的，这些比较有名气的评教系统的确可以进行效率的评价教育教学质量，但是还是有一些不足[10]，比如系统不具备通用性，评价的模型过于单一化，评价的主体比较少，不能很好地实现多元化这个评教的过程。
当前国外在教育教学质量评价的理论研究上已经有了很多成熟的理论体系，例如多元智能理论、人本主义理论、发展性教师理论以及“第四代教育评价理论”[11]。多元智能理论，它把人的智力分为八种，每个人的智力可能都会有一些稍许的偏差，所以在能力上也会有所不同，智力也需要慢慢的去开发它，所以不同的智力需要不同的评价方式。人本主义理论，这里强调的是挖掘人的个人价值和隐藏潜能，需要完成个人的自我价值实现，所以它的评价坚持的是以人为本[12]。发展性教师评价理论，这里是指通过督导、学生和教师本身来发现教师在教学过程中所存在的问题和自身上的不足，并且能通过反馈调控机制来促进教师的教学工作和自身完善。 “第四代教育评价理论”，它就是上述三种理论的中和，结合了它们的优点和合理观点[13]，第一，它强调了我们应该将一个完整的有个人性格特征的人作为我们的评价的对象，这方便促进教师可以充分得到个性上的全面发展；第二，它强调从学生的实际情况和自身需求着手，以自身为参照物，评价个人的发展进程；第三，它强调在一个有良好的人际关系的氛围里组织评价活动，这样才能表现出对个人人格的尊重、对教师能力的信任、对教师教学发展的关心；第四，它强调评价自身的民主性，所以要从教师自身进行评价，让教师能够养成自我评价、自我分析和自我调节的良好习惯和能力；第五，它强调一定要考虑到所有参与评价活动的参与者的自身需求，它认为评价是协调的过程，评价结果是评价双发一种不可分离的并存过程；第六，它强调评价的多元化，在评价过程中一定要采取听从多方意见的方法，并且可以把评价看成是评价者不断调节与其他人之间的意见分歧、缩减差异意见之间的间距，达成共识的过程。如此看来，这些理论都是支持多元化评价的，国外在评教系统软件方面也有较为著名的，例如“Rubric Star”和“Question Mark”等等，这些评教系统也可以进行评价活动，但是对教学和评价一体化的性能支持却很差。
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