小学德育教育创新探析

摘要：德育教育是学校实施素质教育的重要组成部分.学校始终坚持立德树人,创新德育工作方式,以人文精神培养为重点,加强校园文化建设,开展丰富多彩的德育活动,让学生在人文教育环境中陶冶高尚的情操,逐步提高人文素养和道德修养,形成科学的世界观.高尚的人生观和正确的价值观,促进了学生和谐发展.关键字：德育活动 更多精彩就在： 51免费论文网|www.hbsrm.com 
;班集体;课堂渗透;一.以德育活动为载体,注重体验感悟教会学生做人是德育工作的出发点和归宿.多年来,我校以人本主义教育思想为指导,根据学生的身心特点,以德育实践为载体,将德育工作寓于丰富多彩的活动之中,让学生在活动和实践中体验感悟,从而提高道德素质和人文素养.在德育的实践与探索中,我校逐步形成了六大系列教育活动:一是节日.纪念日主题教育活动.如:在清明节.端午节.中秋节等组织开展主题班会.手抄报展评等活动,让学生了解我国的传统节日文化;母亲节.教师节组织学生诗歌朗诵.征文比赛,引导学生尊敬师长;六一节.国庆节组织大型的文艺汇演,给学生创造展示特长的舞台,等等.二是21天法则养成教育活动.斯特娜夫人曾说过:孩子的心灵是一块神奇的土地,播上思想的种子,就能获得行为的收获;播上行为的种子,就能获得习惯的收获;播上习惯的种子,就能获得品德的收获;播上品德的种子,就能获得命运的收获.因此,我校在德育教育中引进21天法则,旨在培养学生高尚的品德.良好的习惯及综合素养.其法则的实施与运用,主要采取三种方法:一为集中性训练法;二为针对性训练法;三为经验分享交流法.帮助学生21天养成一种好习惯,一学期下来学生的精神面貌.行为习惯等有了极大的转变.各班的淘气包逐渐变成了乖乖宝,学生的站.立.行.走都有模有样,真正做到班风正.学风浓,校园里处处都是讲文明.懂礼仪的好孩子!21天法则让我们的学生变了,真正提升了学生的综合素养.三是体育艺术教育活动.我们坚持每年举办一届校园艺术节.体育节,成立了各种学生社团,如国画社团.葫芦丝社团.合唱社团.古筝社团.足篮排乒球社团等等,丰富校园生活,培养学生能力,发展学生个性,陶冶学生情操.四是科技教育活动.我们组织开展了校园机关王比赛.航模比赛等活动,进一步培养了学生的创新意识.科学精神和实践能力.五是社会实践教育活动.如组织学生到敬老院进行慰问演出,到德育基地举行队日活动,让学生走出校园,既有效填补了双休日教育的空白,又使学生在实践中得到锻炼成长.六是主题教育活动.每年六一前夕与宽城区工商局联合开展爱心助学活动,让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义.为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用,升旗仪式由各班自主申报,旗手由本班品学兼优的学生担任,并由该班班主任作国旗下讲话,这样的升旗仪式更贴近学生实际,使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感,增强了班级凝聚力.二.以学科教学为主阵地,重视课堂渗透1.学科教学———努力挖掘德育资源.学科教学中蕴藏着丰富的德育资源.我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程.在人文学科教学中,把世界观.价值观.道德观.审美观教育放在首要地位,同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀,激发学生热爱祖国.热爱家乡.热爱学校的美好情感,从而更深刻地了解人生.认识社会.感受现实,增长生存.发展和成功的生命智慧.在自然科学学科教学中,教师在传授科学知识.培养学生能力的同时,根据学生特点,发挥学科优势,让学生在探索中获得真知,在实践中品味成功,在思索中激活思维,注重激发学习兴趣,培养良好习惯,端正学习态度,指导学习方法,为他们终身学习和发展奠定坚实基础,使学生在提高科学素养的同时获得人文素养.道德素养的提升.2.课程设置———由单一化向多元化转变.为了适应素质教育的要求,最大限度地发挥课程的德育功能,我校加强了德育课程建设,使原先单一的德育课堂向多元化发展.一是把传统班会课改为少先队活动课,一课一主题,贴近学生的生活实际和心理需求,通过充满知识性.教育性.趣味性的活动,叩击学生心灵,激励其奋发向上.二是开设了人文阅读鉴赏课,引领学生博览中外名着,品评文学佳作,感悟多彩人生,提高人文修养.三是开发活动课程,在丰富的文体活动中培养学生的团队精神.合作意识和坚韧的意志.课外活动时间,我校的文学.器乐.书画.英语角.篮球队.排球队等兴趣小组活动开展得有声有色.四是开设校外课堂.带领学生走出校园,到科技馆.伪皇宫.敬老院等单位参观体验,让学生在特定的环境中接受道德教育.3.教学评价———努力体现人文精神.课堂评价具有导向激励制约功能,我们制定了符合素质教育要求的评课标准.将人文教育内容加入评课标准,从教学目标.内容.过程等方面,按照有机渗透的原则科学地进行评价.我校还把教学民主.教学细节等内容作为重要的评课内容,主要看教师在教学过程中对教学方法的选择.教学细节的处理,是否尊重爱护学生,是否符合课改要求.通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能,在科学.民主.和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养.4.小组合作———培养学生的合作精神.我校在课堂改革中引进了模块式小组合作技术,同学们在课堂中遇到难解或不会的问题,就会采用小组合作技术,组员间进行探讨交流,解决难题,攻克学习难点,从而培养学生合作精神.三.以班集体教育为主渠道,注重自我完善1.民主管理———唤起学生自尊.在德育过程中,我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成,充分发扬教育民主,创设宽松.和谐.开放的教育环境,使德育过程成为学生在老师指导下主动.积极参与的过程,成为师生间双向交流的过程.鼓励班主任根据班级具体情况,发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理.学生干部一律竞争上岗,班级中人人有事做,事事有人做;常规管理放手由学生组织实施,设立文明监督岗,真正做到自己的班级自己管理.让学生在自我管理中培养做人的尊严感.道德感.责任感.不少班级探索出了特色鲜明的管理方法,如班委轮换制.一日小班主任制等.2.自定班风———激发学生自悟.各班班风的制定注重过程的教育作用,放手让学生探讨酝酿,在此基础上确定富有班级个性的班风,不少班级还发动学生设计了班徽.班旗.编写了班歌,制定了班规班约和班级行动纲领.这种由学生心底流淌出来的班级精神,最能叩击学生心灵,其效果远远超过了空洞的说教.班级的主题班会也从学生中征集主题,由学生自行策划主持,取得了明显的教育效果.3.德育作业———促使学生自省.我校要求学生每天对自己的思想和行为进行反思,记录自己的人生感悟,让学生在自律中自我完善.健康成长.班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态,与学生进行心贴心的沟通.各班针对实际情况,自行布置德育作业,从个人琐事到国家大事.从班级建设到学校管理,无不成为学生在德育作业中进行思考的内容.此外,在期末评选文明学生时,我校采取学生自评.同学互评.老师评价三结合的方式,在公正.公开的评价过程中,让学生对自己的思想.行为进行自省与总结,从而受到最真切.最持久的教育.4.人生设计———促进学生自立.组织学生进行自我形象设计.自定奋斗目标.自定人生格言.自选心中榜样活动.每人一张自我人生设计卡,上面写着自己的人生奋斗目标.人生格言.要克服的缺点等内容.人生设计卡犹如一面镜子,学生随时可以对照反思,激励自己,做一个自立自强的人.四.以优化的德育环境为依托,注重濡染熏陶1.校园环境———润物无声.注重凸显校园环境的美育功能,努力形成艺术化校园的特色,充分发挥环境的熏陶作用.走进我们的教学楼,一楼大厅的乐读吧和各楼层的迷你书架,是孩子们课余时间最好的去处;实验室.微机室.美术室.音乐室.图书室等全天开放;楼道的墙壁上张贴着学生的美术作品,各班走廊的特色墙就是一面会说话的墙壁.整洁.优美.和谐的校园环境贴近学生生活,陶冶学生美好情操,提高了学生人性修养与审美追求.注重校园文化氛围的营造,充分利用网络.电视.黑板报.宣传栏.荣誉室.广播台等宣传阵地,对学生进行正面教育;将办学理念.三风一训等在大厅展出;在教室内精心设置班务栏.队角.图书角.评比台;在教学楼的走廊和主干道设置精美的特色墙,展出丰富多彩.富有教育意义的材料;组织专题环境布置.专题歌曲播唱等活动,倡导积极向上.文明高雅.健康活泼的校园文化.广泛发动师生参与校园文化建设.校训.校风.学风的制定,均面向全校师生征集.诠释后探讨确定.校园内那一个个温馨的标语,也来自学生的智慧.这些看似简单却又独具匠心的布置,是学校丰厚的人文资源,让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶.2.师表引领———耳濡目染.重视教师人文精神的塑造,引导教师牢固树立三个意识,即服务意识.质量意识.法规意识;发扬四种精神,即进取精神.创新精神.协作精神.奉献精神;鼓励教师争做教书育人的楷模,为学校的发展多作贡献.制定并严格执行师德考核细则,规范教师从教行为.在党员中开展争当红烛先锋主题活动,牢固树立固本清源心向党的理念.在教学中面向全体,真心关爱每个学生;在生活中乐观向上.积极进取.学生耳濡目染,人文素养便在不知不觉中得到了提升.以人为本的德育思想为我校的德育工作注入了鲜活的血液,人文素养的培育为扎实推进素质教育提供了坚实的支撑.在长春市宽城区关工委与教育局的指导下,在乌兰校长的正确引领下,我校校园环境整洁优美,教育教学活动井然有序,教风学风踏实严谨,师生风貌热情自信,素质教育取得了丰硕的成果.今后,我校将进一步解放思想.开拓思路,积极探索新时期德育工作的新途径.新方法,全面实施素质教育,不断丰富学校内涵,加快形成办学特色,努力把我校办成学生.家长.社会心目中的高质量.信得过的品牌学校.

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