计算方法多媒体教学软件开发(源码)【字数：14592】
Keywords: Calculation method; Multimedia teaching; System design 目 录
第一章 绪论 3
1.1 课题研究目的及意义 3
1.2 国内教学现状 4
1.3 研究目标和方法 5
1.3.1 研究目标 5
1.3.2 研究方法 5
1.4 本文的内容安排 5
第二章 软件开发工具介绍 7
2.1 开发工具介绍 7
2.1.1 Qt简介 7
2.1.2 C++简介 7
2.2 开发工具与运行环境介绍 8
2.2.1 编辑工具Qt 8
2.2.2 Qt调试工具 9
2.3 本章小结 10
第三章 需求分析 11
3.1 功能性需求分析 11
3.1.1 教学需求分析 11
3.1.2 交互式界面分析 11
3.2 界面需求分析 12
3.3 环境需求 12
3.4 总体设计 12
3.5 本章小结 12
第四章 详细设计及模块的代码实现 13
4.1 创建画板 13
4.2 系统功能模块划分及代码实现 13
4.2.1 差值法的设计与实现 13
4.2.2 数值积分的设计与实现 19
4.2.3 微分方程的设计与实现 24
4.2.4 线性方程组的设计与实现 26
4.2.5 非线性方程的设计与实现 32
4.3 各界面模块切换的设计 34
4.4 软件的使用与评价 35
4.5 本章小结 35
第五章 Qt程序打包 36
5.1 工具包 36
5.2 打包过程 36
结 论 38
致 谢 41
参 考 文 献 42 *好棒文|www.hbsrm.com +Q: &351916072&
第一章 绪论
1.1 课题研究目的及意义
计算机的普及给多媒体教学带来了切实可行的方案和技术支持，传统教学方式正在被逐步取代。教师在黑板上板书课本这种传统教学模式在目前的教学环境下已经不太适应了。首先来说，这种方式不仅效率低下，而且也不利于学生接受新的知识点；其次为了满足当下教师教学和学生学习的需求，学校引进了一系列新的教育技术手段，例如幻灯片、投影仪等。通过近几年的教学验证，相较于以往的教学方式，这类教学手段有了一些改善但是并没有实质性的突破，还是存在相当大的局限性，例如仅仅只是借助器材展示书本知识, 因而还是有极大的改善空间。后来多媒体技术的引入为教学提供了更多的选择方案,为学生和教师提供了种类繁多的功能，同时提供了实时交互功能，例如计算结果的验证、实验结果的反馈、学习情况的反馈以及可供选择的学习方案, 为学生和教师创造了一个全新的学与教的环境，提供了一种全新的教学方式。通过多媒体教学方式调动了学生学习的积极性并且激发了他们的学习兴趣，让学生有一个自我发挥和创造的空间，同时还可以调动他们学习的积极性，同时来说可以让学生根据自身情况制定符合自己的学习方案和目标，选择合适的学习进度，确定自己所要学习的内容，找到适合自己的多媒体教学方式，并且在不断反馈学习进度的时候确定自己的学习情况，从而能够更进一步的找出自己学习中的不足之处，重新规划自己的学习方案和学习手段，从而使得学习效率达到最优化。
多媒体教学软件开发与一般的软件开发过程相类似，但是因为需要相关理论知识和专业技能的支撑，因此这是一门要求在相关专业人员或理论知识的指导下处理特殊符号、音频、算法、图像、动画等综合信息的专业技术[1]。依据上述的多媒体教学软件开发流程，不难推测出软件的主要用途是用于教学使用，因而这对软件开发起着相当大的理论指导作用。但是软件的针对对象是学习者，分析学习者行为占据了软件开发极为重要的部分。20世纪70年代末加涅提出“为学习设计教学”，让开发人员对于使用人员的需求分析再次加深重视，因为所有的设计都是为了能够更好地帮助学习者去学习的，能否完成教学目标，需要通过后期对学习者的使用状况来进行判断和验证，同时每个学习者都是一个与众不同的个例，比如自身的知识水平、学习方式、听写方式等。多媒体教学软件能否被使用者心悦诚服地接受取决于软件本身的便捷性和可接受性，能否对教学形成帮助，其关键还是在于使用者对软件本身的重视程度和使用频率。
开发多媒体教学软件不是一个单一过程，需要分析使用者情况，我们可以从下面几个方面进行论述：
多媒体教学软件的学习架构体系应该和使用者的学习体系相一致，
多媒体教学软件需要与使用者自身情况相一致，
多媒体教学软件的课件与使用者学习内容相一致，
多媒体教学软件的设计方案与使用者的学习方式相一致，
多媒体教学软件的视听效果与使用者的视听方式相一致。
综上所述，多媒体教学方式借助于自身内容的多样性、方式的可选择性、互动的实时性以及问题反馈的及时性等优点充分调动了学生的学习热情, 将抽象事物具体化，使学生能够化被动接受为主动求学，解决了以往教学中难以描述的复杂问题，切实可行的提高了教学效率。
版权保护: 本文由 hbsrm.com编辑，转载请保留链接: www.hbsrm.com/jsj/jsjkxyjs/782.html
