新课改时代下教师角色的相关问题探究

探究方法与探究的主要内容
（一）探究方法
1.文献探究方法：根据一定的目的，通过检索文献、查阅文献，获取资料的探究方法。例如查阅有关“法制教育”、“孝道教育”等方面的相关文献。
 *查看完整论文请 +Q: 3 5 1 9 1 6 0 7 2 
ldquo;法制教育”、“孝道教育”等方面的相关文献。
2.定性剖析方法：对探究对象进行“质”的方面的剖析。具体地说是运用归纳和演绎、剖析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。对有关本课题“在法制教育视域下对当代青少年进行孝道教育”的相关资料进行剖析综合并得出结论。
3.描述性探究方法：将已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，给予叙述并解释出来。
（二）探究的主要内容
1.课题概念的界定
（1）新课程的基本理念
（2）角色与教师角色
2.新课改时代下对教师角色提出挑战
（1）对教师的教育理念的挑战
（2）对教学方法和教学手段的挑战
(3) 对教师现有的知识储备的挑战
(4) 对教师现代教育信息技术运用的挑战
3.新课改时代下对教师角色的重新定位
(1) 从“施教者”到“引导者”
(2) 从“教学者”到“探究者”
(3) 从“独白者”到“对话者”
(4) 从课程的执行者到课程的探究者、开发者。
4.新课改时代下教师实现角色转变的途径
(1)课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念
(2)课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神
(3)新课程内容的社会化要求教师具有多元的知识结构
(5)新课程的多样性、选择性要求教师具有良好的综合素质
(6)新课程要求教师具有综合的自我教育意识的培养、终身专业学习、反思教学实践的能力
（7）新课改对教师培训提出了更高的要求
结束语
新课程改革，给教师的自身发展及提出了严峻的挑战也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入、教师角色的转变，内在地启动了教师专业化的进程，虽然教师的专业发展不仅仅是角色的转变，但在新课程时代下，教师的专业发展直接指向于胜任新角色。因此，本文无论是对教师角色的定位还是对教师角色的建构，都是以专业发展为导向的。

三、探究条件、拟解决的主要问题和预期结果
（一）探究条件
1.理论基础
在这之前，针对新课改时代下教师角色的相关问题，国内外已经有众多学者对此进行了探究，发表了探究成果，形成了众多有价值值得借鉴和思考的文献资料。
2.探究设施
我校图书馆是一所藏书丰富的图书馆，是四川省第三大图书馆，藏书量仅次于四川省图书馆、四川大学图书馆。截止2014年底，我校图书馆共有各种印刷型图书期刊348万册、电子图书127万余册，电子期刊电子期刊15000余种，涵盖了理、工、文、史、哲、政、经、法等学科，能满足课题探究的文献信息需求 。除此之外，图书馆还引进了自动化集成管理系统GDLISNET，建立了馆藏书目数据库，购买了各种电子资源包括我国学术期刊全文数据库、人大复印资料网络版、中文科技期刊数据库、超星电子图书、JSTOR等电子资源数据库40个。更加方便了课题探究的查询和文献借鉴。
（二）拟解决的主要问题
1.传统教师角色面对的挑战
2.教师角色的重新定位
3.新课改时代下教师角色的建构
（三）预期结果
1.通过对本课题的探究，加深对基础教育改革的认识，以指导自身教学实践。
2.通过对本课题的探究，进一步对教师角色的丰富内涵加以诠释和再深化。
3.通过对本课题的探究，对新课改对教师角色的冲击和挑战的探究，促使

版权保护: 本文由 hbsrm.com编辑，转载请保留链接: www.hbsrm.com/lwqt/rws/40.html